资源简介

(共25张PPT)
形形色色的生物
第一节
第一章 认识生物和生物学
（北师大）七年级
上
课标解读
01
本课旨在引导学生认识生物多样性，包括物种、遗传及生态系统多样性，理解生物分类的基本方法。通过学习，学生应能识别生物特征，掌握初步分类技能，并培养热爱自然、尊重生命的情感。通过实践活动，增强探究能力，树立可持续发展观，为后续生物学习奠定基础。
学习目标
02
描述生物多样性。
理解物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系。
能够观察并区别生物与非生物，理解生命的基本特征。
激趣导入
03
清晨，天空中老鹰盘旋，燕子穿梭，它们忙碌地寻找着新的一天。河边，鱼儿跃出水面，与水面的蜻蜓共舞，青蛙则悠闲地蹲在荷叶上，唱着夏日的歌。岸上，一头老牛悠闲地泡在泥潭中，享受着自然的清凉。不远处，一群山羊在草地上啃食着鲜嫩的青草，旁边，野花随风摇曳，与挺拔的松树、低矮的灌木共同装点着这片土地。这一切，构成了一幅简洁而质朴的自然画卷。
这段文字里面出现了几种生物呢？
想一想
04
这些形形色色的生物他们生活的范围有天空有海底，正常情况下，他们生活范围的最高处有没有可能是大气圈呢？最低处有没有可能是地球的岩石圈呢？
不可能，大气圈、岩石圈没有维持生命的空气、水、阳光等条件。不适合生物生存。
补充
地球上所有的生物都生活在地球表面的一个“薄层”里面。这个“薄层”的范围，从海平面以下约11000m到海平面以上约10000m，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层，这里有维持生命的空气、水、阳光等条件，科学家称之为“生物圈”
生物圈的范围
生物圈
大气圈下层
整个水圈
岩石圈上层
观察思考
05
我们身边的生物多种多样，它们使生命的世界更是纷繁多彩。
物种多样性
这些生物你都认识吗？
合作探究
06
1.试着将你熟悉的生物名称写在一张纸上，与小组的伙伴们交流除去重复的，统计你们小组总共列举了多少种生物。
2.与班上其他小组交流统计结果，并统计新增加了多少种生物，你们总共列举了多少种生物。
3.上述生物生活的环境是怎样的？为什么生物会如此多种多样？
分析讨论
07
3.上述生物生活的环境是怎样的？为什么生物会如此多种多样？
生活环境：水域、陆地、天空
生物种类多种多样的重要原因是遗传多样性。在不同种的生物体内，控制性状遗传的遗传信息是不同的，即使是同种生物，不同个体的遗传信息也不尽相同
遗传多样性
遗传多样性实例
菊原产于我国，我国现存的菊花品种已经超过3000个
不同品种的狗也是因为遗传信息产生变化而形成的
补充
生态系统多样性
种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。
森林生态系统
湿地生态系统
海洋生态系统
生物圈是地球上最大的生态系统。
思维训练
08
生物的形态结构、生活习性、生活环境虽然千差万别，但它们都是“活的”，是有生命的。生物具有生命表现在哪些方面呢？
会动的？
会吃的？
会繁殖后代的？
科学方法
09
请根据图片，试着归纳总结生物的特征
正常时
触摸后
平静时
受惊后
小鸡
鸡
幼苗
大树
应激性
生长
科学方法
09
请根据图片，试着归纳总结生物的特征
繁殖
新陈代谢
科学方法
09
生命的特征
应激性：生物具有的普遍特性，能够使生物“趋利避害”。
生长：生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大、体重增加。
繁殖：生物产生后代的过程。
新陈代谢： 植物可以通过光合作用制造“食物”，动物吸入氧气呼出二氧化碳、排出汗液和尿液等。
拓展延伸
10
除了应激性、生长、繁殖、新陈代谢，你还知道生物的其他特征吗？
除病毒外，生物是由细胞构成的。
生物都有遗传和变异的特性。
课堂小结
11
一、生物圈
二、生物多样性
三、生物具有生命的特征
大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层，这里有维持生命的空气、水、阳光等条件，科学家称之为“生物圈”
物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性
应激性、生长、繁殖、新陈代谢
练习与应用
12
1、生物的多样性不包括（ ）
A、基因的多样性
B、生物种类的多样性
C、生态系统的多样性
D、生态环境的多样性
D
练习与应用
12
2、地球是我们人类赖以生存的共同家园，我们要好好保护它，请问地球上最大的生态系统是（ ）
A、城市生态系统
B、农田生态系统
C、森林生态系统
D、生物圈
D
练习与应用
12
3、下列有关生物共同特征的描述不正确的是（ ）
A、生物的生活需要营养
B、生物都是由细胞构成的
C、生物能生长和繁殖
D、生物能对外界刺激作出反应
B
练习与应用
12
4、下列属于生物基本特征的是（ ）
A、生物都能生长和繁殖
B、生物都是有组织构成的
C、生物都能进行光合作用
D、生物都吸入氧气，呼出二氧化碳
A
作业布置
13
收集你最喜欢的一名生物学家的一些事迹，并猜测这名生物学家，他平时的日常活动是怎样的？
板书设计
14
1.生 物 圈
大气圈下层
整个水圈
岩石圈上层
2.生物多样性
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性
3.生物的特征
应激性
生长
繁殖
新陈代谢
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课题名称 《形形色色的生物》 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用《形形色色的生物》是北师大版七年级生物上册的重要开篇章节，它不仅为学生打开了生物世界的大门，也是后续深入学习生物学知识的基础。本章内容旨在激发学生对生物多样性的兴趣和探索欲，通过介绍不同种类的生物及其特征，帮助学生建立生物多样性的基本概念，理解生物界的丰富性与复杂性，为后续学习生物分类、生物进化、生态系统等核心内容奠定坚实的认知基础。同时，本章还强调了生物与环境之间的相互关系，引导学生初步形成生态意识，培养尊重生命、保护环境的责任感。2、教学分析本课通过展示生物多样性的实例，引导学生认识生物与非生物的区别，理解生命的基本特征。教学过程中，应注重直观教学，利用图片、视频等多媒体资源，让学生直观感受生物世界的奇妙。同时，通过小组讨论、案例分析等互动环节，培养学生的观察、分析和交流能力，为后续深入学习生物学知识打下坚实基础。教学重点难点重点：生物多样性的含义描述生物具有生命的特征难点：如何引导学生从多角度、多层次理解生物多样性的复杂性
学情分析 七年级学生刚进入初中阶段，对生物学科充满好奇，但他们的生物知识储备有限，观察、分析和归纳能力尚待提高。在教学过程中，需要：激发兴趣：通过展示生动有趣的生物图片、视频等多媒体材料，以及组织户外观察活动，激发学生对生物多样性的兴趣和探索欲。直观教学：利用实物、模型、挂图等直观教具，帮助学生直观感知生物的特征和多样性。互动探究：设计小组合作、讨论交流等互动环节，鼓励学生积极参与，通过观察、比较、分类等活动，主动构建知识体系。
学习目标 生命观念：学生能够认识到生物是自然界中具有生命活动的物体，理解生物多样性的价值和意义，形成尊重生命、珍视生命的观念。科学思维：通过观察、比较、生物与非生物的区别科学探究活动，培养学生的科学思维能力。探究实践：鼓励学生参与生物探究实践活动，（如户外观察）通过实践活动，学生能够亲身体验科学探究的过程和方法，加深对生物知识的理解和记忆。态度责任： 培养学生合作学习的态度，能够在小组活动中相互支持、共同进步。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 理解生物多样性的含义
2 识别并描述多种生物的基本特征
探究能力 1 通过观察、比较、分类等科学探究活动，培养学生观察分析能力和逻辑思维能力
2 学会运用生物学的视角认识世界。
科学态度 发掘学生对生物学的兴趣，培养热爱自然、尊重生命的情感
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 以激发学生兴趣为起点，通过多媒体展示生物多样性的丰富性，引导学生进入生物世界。随后，采用直观教学和互动探究相结合的方式，让学生观察、比较不同生物的特征，理解生物多样性的概念及意义。同时，注重培养学生的科学思维，引导他们提出问题并尝试解决。最后，通过实践活动巩固知识，增强保护生物多样性的责任感，实现知识、技能与情感态度价值观的全面发展。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 PPT展示文字“清晨，天空中老鹰盘旋，燕子穿梭，它们忙碌地寻找着新的一天。河边，鱼儿跃出水面，与水面的蜻蜓共舞，青蛙则悠闲地蹲在荷叶上，唱着夏日的歌。岸上，一头老牛悠闲地泡在泥潭中，享受着自然的清凉。不远处，一群山羊在草地上啃食着鲜嫩的青草，旁边，野花随风摇曳，与挺拔的松树、低矮的灌木共同装点着这片土地。这一切，构成了一幅简洁而质朴的自然画卷。” 仔细观察PPT文字中的每一个细节，并运用所学的生物学知识进行分析和判断。 1.激发学习兴趣和好奇心。2.培养观察和分析能力。
新知探究 PPT展示形形色色的生物，引导学生思考我们身边的生物多种多样，它们使生命的世界更是纷繁多彩。 认真观看PPT展示的动物，并识别这些生物当中有没有自己所认识的 启发学生对生物多样性的认识。
探究新知续表 任务一：生物的多样性教师布置合作探究的任务1.试着将你熟悉的生物名称写在一张纸上，与小组的伙伴们交流除去重复的，统计你们小组总共列举了多少种生物。2.与班上其他小组交流统计结果，并统计新增加了多少种生物，你们总共列举了多少种生物。3.上述生物生活的环境是怎样的？为什么生物会如此多种多样？（针对“上述生物生活的环境是怎样的？”这一问题，需要引导学生回顾自己所列举的生物，思考它们各自的生活环境。这个步骤促使学生将生物与其生活环境联系起来，理解生物与环境之间的相互关系。对于“为什么生物会如此多种多样？”的问题，学生无需给出具体答案具体答案，但应该被引导去思考影响生物多样性的各种因素，如遗传变异、自然选择、环境适应性等。） 个人准备与小组讨论：学生首先会独立思考，将自己熟悉的生物名称写在纸上。随后，学生会在小组内进行交流，分享各自列出的生物名称，并去除重复的项目。班级交流与统计：完成小组内的统计后，各小组会派代表与班上其他小组进行交流，分享本组的统计结果。在这个过程中，学生会发现其他小组列举出的新生物种类，从而拓宽自己的视野，认识到生物多样性的广度。 1.增强学生对生物多样性的认识。2.培养学生的合作与交流能力。
探究新知续表 任务二：生物的特征教师PPT展示生物应激性、生长、繁殖、新陈代谢的图片。每个特征的图片不少于两张，让学生对此有直观、清晰的认知。引导学生归纳生物的特征。 学生集中注意力，细致观察每一张图片中的细节，试图理解图片所展现的生物特征或现象。观察图片的同时，学尝试将图片中的信息与已知的生物学知识相联系，形成自己的理解和解释。学生应对观察到的生物特征进行归纳总结，提炼出生物共有的基本特征。 1.引导学生在观察的基础上积极思考，培养其逻辑思维和批判性思维能力。2.有助于学生从具体到抽象，构建生物学知识体系。
课堂小结 一、生物圈大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层，这里有维持生命的空气、水、阳光等条件，科学家称之为“生物圈二、生物多样性物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性三、生物具有生命的特征应激性、生长、繁殖、新陈代谢
作业设计 收集你最喜欢的一名生物学家的一些事迹，并猜测这名生物学家，他平时的日常活动是怎样的？
板书设计
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)第1单元 认识生物和生物学
一、单元学习内容
本单元《探索生命的奥秘》本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第二大主题“生物的多样性”，属于新课标九个大概念中的概念2：生物可以分为不同类群，保护生物多样性具有重要意义。从属于这个大概念中的第一个重要概念：我国拥有丰富的植物资源，保护生物多样性是每个人应有的责任。 本单元绍生物圈的概念、范围以及生物圈为生物提供的生存条件；详细阐述生物的基本特征，如需要营养、能进行呼吸、能排除体内废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性，以及除病毒外生物都是由细胞构成的等。同时，阐述生态系统的定义、组成等基本概念。最后认识科学探究的基本方法，包括观察、调查等，以及探究问题的一般过程。 新课标要求学生能够通过学习生物的多样性，主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规，保护生物多样性。
学科核心素养呈现形式 本单元学科核心素养的呈现形式主要包括： 生命观念：通过介绍生物的基本特征和生命现象，引导学生形成对生命的科学认识，理解生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。 科学思维：通过科学探究活动，培养学生运用归纳与概括、演绎与推理等方法探讨生命现象及规律的能力。 实践探究：通过设计并实施探究活动，如鼠妇实验，培养学生的科学探究能力。 态度责任：引导学生关注涉及生物学的社会议题，如生物多样性保护、生态平衡等，培养学生的社会责任感和环保意识。
教材编写体例 北师大七年级上册生物教材的编写体例通常包括以下几个部分： 引言：引出本单元的学习主题和重要性。 正文：详细介绍生物学的基本概念、生物的特征、生物的分类、生物圈与生态系统以及科学探究方法等内容。 插图和图表：通过丰富的插图和图表，帮助学生直观理解生物学知识。 探究活动：设计多个探究活动，让学生在实践中学习生物学知识，培养科学探究能力。 思考与练习：提供思考与练习题，帮助学生巩固所学知识，提升解决问题的能力。
教材编写特点 注重基础性：教材内容紧扣生物学的基本概念和基础知识，为学生后续学习奠定坚实基础。 突出实践性：通过设计多个探究活动，让学生在实践中学习生物学知识，培养实践能力和科学探究能力。 强调科学性：教材内容科学严谨，符合生物学研究的最新成果和趋势。 注重人文性：在介绍生物学知识的同时，关注生命伦理、生态保护等人文议题，培养学生的社会责任感和环保意识
教材编写意图 北师大七年级上册生物教材的编写意图主要包括以下几个方面： 普及生物学知识：通过介绍生物学的基本概念、生物的特征、生物的分类、生物圈与生态系统等内容，普及生物学知识，提高学生的科学素养。 培养科学探究能力：通过设计探究活动，培养学生的科学探究能力，使他们能够运用科学方法解决生物学问题。 形成生命观念：引导学生形成对生命的科学认识，理解生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分，培养学生的生命观念。 增强社会责任感：关注涉及生物学的社会议题，如生物多样性保护、生态平衡等，培养学生的社会责任感和环保意识。
课程资源整合、开发和应用 资源整合：整合教材内外资源，包括网络资源、实验资源、社区资源等，为学生提供丰富的学习材料和探究机会。 资源开发：根据教学需要和学生特点，开发适合本校学生的教学资源，如校本教材、教学课件、实验器材等。 资源应用：在教学过程中充分利用各种资源，如通过多媒体展示生物图片和视频、组织学生参观生物博物馆和自然保护区、开展课外生物观察活动等，提高教学效果和学生的学习兴趣
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 已知内容： 1.学生在小学阶段已经接触过一些基础的生物学知识，如植物的生长、动物的习性等。2.他们可能对自然界中的生物有一定的观察和了解，但缺乏系统性和科学性的认知。 学习方法： 学生已经掌握了一定的学习方法，如观察、提问、讨论等，但可能还未形成系统的科学探究习惯。 生活经验： 1.学生通过日常生活对生物有了直观的感知，如家中的宠物、校园的植物、食物链中的动植物等。2.他们可能参与过一些与生物相关的活动，如种植、养殖等，这些经验可以作为学习的起点
新知自主学习和探究学习设计 自主学习设计： 预习任务：布置预习任务，让学生提前了解生物学的基本概念、生物的特征等，并尝试用自己的话解释这些概念。 阅读材料：提供相关的阅读材料，如科普文章、视频等，引导学生自主学习新知。 探究学习设计： 探究活动：设计一系列探究活动，如“校园生物多样性调查”、“植物生长条件探究”等，让学生在实践中学习生物学知识。 小组合作：鼓励学生以小组合作的形式进行探究，通过分工合作、交流讨论等方式共同完成探究任务。 成果展示：组织学生进行成果展示，分享他们的探究过程和发现，培养他们的表达能力和自信心。
主要学习障碍有效突破方法 主要学习障碍： 1.生物学概念抽象难懂，学生难以形成直观认识。2.学生缺乏系统的科学探究方法，难以独立进行探究活动。3.学生对生物学科不重视。 有效突破方法： 1.采用直观教学手段：利用多媒体、实物模型等直观教学手段，帮助学生形成对生物学概念的直观认识。2.教授科学探究方法：通过示范和讲解，教授学生科学探究的基本方法和步骤，引导他们逐步掌握科学探究能力。 激发学习兴趣：通过设计有趣的探究活动、引入生活中的实例等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 特点： 学生初入中学好奇心强，对未知事物充满探索欲望，喜欢提问和讨论。但有时思维活跃，学生注意力容易分散，需要不断引导和提醒。 习惯： 1.学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的习惯。2.学生在学习过程中可能缺乏条理性，需要培养良好的学习习惯。 2.学生对地球上种类繁多的生物产生浓厚的兴趣，这些生物形态各异，能够极大地激发学生的好奇心和求知欲。3.生物体所展现出的各种神奇生命现象，如生长、繁殖、应激性等，也是学生关注的重点。这些现象在日常生活中随处可见，但背后的生物学原理却往往让学生感到神秘和有趣。
三、单元学习目标
生命观念 学生能够认识到生命是结构与功能的统一体，理解生物多样性的重要性。 培养学生尊重生命、关爱生命的情感态度。
探究实践 设计并实施一系列探究活动，让学生在实践中学习生物学知识。 培养学生动手操作、收集和处理数据的能力，以及团队合作和沟通的能力
科学思维 培养学生的观察、分析和推理能力，使其能够运用科学思维方法解决生物学问题。 引导学生学会质疑、假设和验证，形成科学探究的基本思维习惯。
态度责任 引导学生关注生物与环境的关系，理解人类活动对生物多样性的影响，培养学生的环保意识和社会责任感。 鼓励学生积极参与生物保护活动，树立可持续发展的观念。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 形形色色的 生物 生物圈的定义/范围
生物多样性
生物的基本特征
生物学是探索生命的科学 生物学家的科学活动
发展历程及生物学家的贡献
生物学的研究对象
生物学研究的基本方法 实验法的具体步骤
实验设计的原则
考核方式 【形形色色的生物】 1、生物多样性——生物的多样性不包括（ ） A、基因的多样性 B、生物种类的多样性 C、生态系统的多样性 D、生态环境的多样性 2、生物圈的定义——地球是我们人类赖以生存的共同家园，我们要好好保护它，请问地球上最大的生态系统是（ ） A、城市生态系统 B、农田生态系统 C、森林生态系统 D、生物圈 3、生物的特征——下列有关生物共同特征的描述不正确的是（ ） A、生物的生活需要营养 B、生物都是由细胞构成的 C、生物能生长和繁殖 D、生物能对外界刺激作出反应 4、生物学家的科学活动——下列哪项不属于科学活动 A、观察蚂蚁搬家 B、调查周边的植物种类 C、想象血液循环的过程 D、上网查阅生物进化的资料 5、生物学发展史——课本19页思考与练习 6、生物学的研究对象——生物学的研究对象是（ ） A、生命现象和生命活动的规律 B、生物都的活动规律 C、生命现象 D、一切生物的组成 7、实验法的一般步骤——在对蜜蜂色觉的研究中，弗里施怀疑“蜜蜂是色盲”这一说法，他认为蜜蜂能分辨花卉的不同颜色，这一步骤属于实验法研究的（ ） A、提出问题 B、做出假设 C、实施计划 D、得出结论 8、实验设计的原则——如果让你设计一个实验：温度对鼠妇的影响，下列设计中正确的是（ ） A、用一只健康的鼠妇做实验材料 B、统计的次数为一次，但一定要认真操作 C、设计对照组，除温度是变量外，其它各项都一样 D、需要分成黑暗和明亮两组作对照
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计如何理解并应用生物学的基本概念和方法来探索生命的奥秘？生物多样性的认识与理解？通过小组探究活动增强学生对生物多样性的理解 学生能够理解生物多样性的重要性和意义 生物与非生物的区别？通过教师展示的图片能够归纳总结生物的特征。识别并描述不同生物的特征。 生物学主要的研究范围和研究对象是什么？通过自主学习能够说出生物学到底学什么？学习生物学的意义学生能够阐述生物学的定义、研究范围和目的，理解生物学在探索生命奥秘中的重要作用。生物学研究的基本方法能够通过课本的《响尾蛇捕食活动》了解实验法的基本步骤。学生能够掌握生物学研究的基本方法，并能说出实验法的几个重要步骤。
学习方法 和策略 1. 探究式学习 目的：通过提出问题、收集信息、作出假设、设计实验、实施实验并记录、分析现象、得出结论等步骤，培养学生的科学探究能力。 实施方式：以“响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的”为例，引导学生参与整个探究过程，理解生物学研究的基本方法。 2. 合作学习 目的：促进学生之间的交流与合作，共同解决问题，提高学习效率。 实施方式：在小组讨论中，学生分享各自的观点和资料，共同设计实验方案，并在实验过程中相互协助。 3. 自主学习 目的：培养学生的自主学习能力，使其能够独立思考和解决问题。 实施方式：布置预习任务，让学生提前了解相关知识；在课堂上，鼓励学生提出自己的疑问和见解。 4. 多媒体辅助教学 目的：利用多媒体技术丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。 实施方式：使用PPT、视频、动画等多媒体资源展示生物多样性和生物学研究过程，使抽象概念具体化、生动化。
课程资源 1. 教材资源 主要教材：北师大七年级上册生物教材，包括《形形色色的生物》、《生物学是探索生命的科学》、《生物学研究的基本方法》等内容。 辅助教材：相关生物学参考书、实验指导手册等。 2. 网络资源 专业网站：如中国科普博览、生物谷等，提供丰富的生物学知识和实验案例。 视频资源：如B站上的生物学教学视频、科普纪录片等，帮助学生直观了解生物学现象和研究过程。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
形形色色的生物 1课时，新授课
生物学是探索生命的科学 1课时，新授课
生物学研究的基本方法 1课时，新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
形形色色的生物 收集你最喜欢的一名生物学家的一些事迹，并猜测这名生物学家，他平时的日常活动是怎样的？
生物学是探索生命的科学 请同学们提请预习《生物学研究的基本方法》，并写出： 1.实验研究方法包括哪几个步骤？ 2.除实验法以外，进行生物研究的方法还有哪些？
生物学研究的基本方法 请用实验法研究土壤湿度对鼠妇分布的影响，并按照实验研究法的一般步骤依次进行
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