资源简介

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道德与法治九年级上册第一单元 单元整体设计大单元主题：富强与创新
一、教材内容分析与整合 道德与法治人教版九年级上册共分四个单元，第一单元的主题为“富强与创新”。本单元包括第一课“踏上强国之路”、第二课“创新驱动发展”。本单元旨在引导学生从自己身边可触可感的资源出发，理解自己所处的时代主题——富强与创新，并通过自己的智慧与创造，更好的坚持改革开放，共享发展成果，认识创新的作用，为科技创新做出贡献。单元结构图如下：本单元是道德与法治教材第四学段对改革开放、共同富裕以及创新问题的集中关注，依据学生身心发展的水平，从日常生活中感受和体验到的问题入手，选择踏上强国之路、创新驱动发展两个角度 ，采用对话的方式，力图在一定程度上由对社会生活的认识，进一步认识国家发展中的重大举措施，理解改革开放的重要性，明白共享发展成果的意义，知道创新的作用，并且能够自觉践行创新。这一思路是初中道德与法治课程改革创新的开始，承接小学四年级下册第四单元“感受家乡文化 关心家乡发展”、五年级下册第三单元“百年追梦 复兴中华”，在九年级下册第一单元“我们共同的世界”、第二单元“世界舞台上的中国”中继续深入展开，体现了道德与法治教材螺旋上升的课程体系。以“大单元”组织和呈现教学内容，摒弃每一课程单独教学的传统方式，按照大单元学习目标规划设计本单元的学习，组织引导学生认识改革开放和共同富裕的重要性，理解创新的意义，并且自觉践行创新。
二、课程标准分解 （一）第四学段课标要求道德与法治学科核心素养政治认同层面的内容有：初步了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，知道党的百年奋斗重大成就和历史经验；在健全人格层面的内容有：理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。（二）课程标准分解 学生学什么学生从现有生活经历和认知基础出发，感知改革开放、共同富裕和创新等项目与自己日常生活之间存在的密切关系；学生能够正确认识改革创新的重要性，理解自己己所处的时代主题——富强与创新，并通过自己的智慧和创造，理解并认同改革开放和共同富裕，自觉践行创新。学生学到什么程度（1）了解中国共产党领导人民浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，理解中国人民从此站起来了，中国发展从此开启了新纪元。(革命传统教育)（2）了解中国共产党领导人民自力更生、发愤图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就，理解只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。(革命传统教育)（3）了解中国共产党领导人民解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，实现了人民生活从温饱不足到总体小康、奔向全面小康的历史性跨越，推进了中华民族从站起来到富起来的伟大飞跃。(革命传统教育)（4）了解中国社会的主要矛盾发生了新变化。(国情教育)（5）了解我国在科技、教育发展方面的现状。理解实施科教兴国战略的现实意义，认识科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。(国情教育)。学生怎样学体验式学习：通过让学生分享家乡和祖国发展变化的体验式学习，让学生感受到改革开放是我们的强国之路；通过开展活动“民生措施”，既调动了学生参与课堂活动的积极性，主动参与社会生活，同时也激发学生关注社会发展的意识。问题探究式学习：通过小组合作探究“他们是如何为家庭、社会创造财富的”，体验合作学习的乐趣，培养学生认识社会和参与社会的意识。通过课上小组“生活中你是否体验过这样的创新快乐”活动，激发学生参与课堂的热情，同时使学生在活动中正确认识创新，自觉践行创新。多媒体辅助学习：通过多媒体展示“共享发展成果的措施”，引导学生分析对比，理解党和政府以人民为中心的发展思想。通过多媒体展示“创新改革生活”，激发学生参与课堂的积极性，同时使学生在多感官参与的过程中，理解创新对生活和社会发展的作用。跨学科学习：通过多次出示名言警句，引导学生做好理解与识记，有利于增加学生的素材积累，实现了与语文学科的整合。（三）第四学段学业质量描述 能够结合实例初步阐释中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，了解中国发展的历史方位与中国社会的主要矛盾，能够简要论述习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义，二十一世纪马克思主义，能够深刻理解中国特色社会主义进入新时代，党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革。（政治认同、道德修养）
三、学情分析 虽然九年级学生以前学习过改革开放的历史进程，但对于改革开放给自己的生活所带来的变化，认识的并不十分清楚，大多数学生很少会自觉的将今天的生活放到历史中去观察比较，因而会不自觉的认为生活本该如此，中国本来强大，改革是必然的，因此帮助学生回顾近代以来，尤其是现状过成立和改革开放以来的历史，同时了解改革开放所面临的时代挑战与机遇，能够使其明确改革开放的历史意义和现实意义，又能够帮助其理解改革，只有进行时，没有完成时的科学论断，全面深化改革的时代内涵，必须与学生现实的生活感受联系在一起，唯有如此，学生才能理解我国取得的成就，又能产生积极的危机感和使命感，参与感与责任感。在新课改背景，九年级学生大多对创新有着直接的体验与感受，但基本上将创新理解为一种生活创意，理解为个体性活动，对创新活动的价值认识不充分，同时，有的学生对创新是中华民族最深沉的民族禀赋的认识存在偏差，对中华民族的创新能力和创新成果认识不足，对创新是国运所系的紧迫性认识不足，尤其是随着全球化进程的快速发展，学生对自主创新的理解自觉明显不够，所以我们需要通过拉进学生的距离，同时，深化学生对创新的理解。
四、大概念大主题设计 本单元以“富强与创新”为题，引导学生从自己身边可触可感的社会生活出发，理解自己所处的时代主题“富强与创新”，并通过自己的智慧与创造，开启社会生活、正确认识改革创新的重要性，自觉树立改革创新意识。本单元是道德与法治教材第四阶段“改革开放、共同富裕和创新”的集中关注，学生需要形成的核心素养是“初步了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，知道党的百年奋斗重大成就和历史经验”。据此确定：本大单元的大概念——“共享改革成果，走自主创新道路”。
五、大单元目标叙写 （一）确定大单元学习目标的主要依据 1.道德与法治“课标”中的课程理念、核心素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）、学段目标、课程内容（入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育）、学业质量和实施建议。2.道德与法治教参的“单元首页”中的内容。 3.学情分析。（二）遵循“课标”分解和本大单元内容，根据学情分析，确定本大单元的学习目标：1．政治认同：①初步了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。②了解中国共产党带领人民进行革命、建设、改革的历史性成就。③明确中国共产党的核心领导地位，拥护中国共产党，坚持中国特色社会主义道路。④热爱家乡，热爱伟大祖国，热爱中华民族，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。⑤在政治、思想、理论、情感上认同伟大祖国、中华民族、中国共产党、中国特色社会主义，有强烈的民族自豪感。2．责任意识：关心社会，关心国家发展和前途命运，有社会责任感，勇于担当。
六、学业评价 评价目标评价任务评价标准评价方式学生能够理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，理解共同富裕的意义，明确创新的重要性。根据学生上课听讲、回答问题情况、学习态度、参与学习活动程度进行评价。学生是否能做到认真听讲，课上积极思考，参与到课上的活动中，积极发表自己的观点和看法，耐心倾听其他同学发言。教师观察学生能够在日常的学生和生活中自觉关注社会、认同改革开放和共同富裕，自觉践行创新。根据学生课上听讲情况，在分享好方法、贡献“金点子”过程中的表现情况、况进行评价学生回答问题语言表达是否流畅，提出的问题是否具备可行性，是否认真学习他人分享的“金点子”，是否能把所学知识应用到日常生活中去。教师观察并结合学生表现进行评价通过整单元的学习，学生能够初步树立改革意识、创新意识，知道树立正确的社会意识积极融入社会是每个公民为实现中国梦应有的责任。自觉养成自主创新的习惯。综合学生在班级和家庭生活中的表现、学生课后作业完成情进行评价学生能否在平时的生活中认识社会生活和改革开放的重要性，能否带动更多的同学参与融入创新活动，能否认完成课后作业。教师课后作业评价
七、大单元实施思路及教学结构图 单元整体教学结构强调通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织一个单元的教学，把单元内容结构化。据此，设计了以下单元整体教学结构图。
八、大情境大任务创设 （一）设计单元大任务首先，结合单元大概念“共享改革成果，走自主创新道路”。然后参考课程标准中对本单元学业质量描述“能够结合实例初步阐释中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，了解中国发展的历史方位与中国社会的主要矛盾，能够简要论述习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义，二十一世纪马克思主义，能够深刻理解中国特色社会主义进入新时代，党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革。”，考虑到单元大任务本身也承载着评价的功能，经过推敲和思考，最终确定本单元大任务。即：认识改革与创新的作用，为了弘扬改革创新精神，你打算怎样宣传改革与创新的意义？大任务聚集本单元内容，学生可以用第一课的“踏上强国之路”中学到的知识，联系改革开放的成就，向其他同学宣传改革开放的重要意义。学生还可以用第二课“创新驱动发展”中学习到的内容，教会其他同学认识创新改变生活，创新推动世界发展。同时，学生还能把自己规划的“认识改革与创新的作用”向同学展示，学生在完成大任务的同时也获得了单元大概念。（二）创设单元大情境本单元的单元大情境是结合着单元大任务来进行创设的，是结合着新学期道德与法治开展的“改革与创新”活动来进行设计的。本单元创设出的大单元大情境是：在新学期伊始，学校开展以“改革与创新”为主题的关注国家发展活动，学生们以多种的形式，围绕“怎样认识改革开放？怎样认识共同富裕？怎样认识创新”等内容准确参与活动。单元的大任务围绕富强与创新为题整理建议，大情境围绕大任务创设的是开展宣传活动，在宣传活动的大情境下围绕核心问题将大任务进行分解，设计成任务群，即不同主题的行动宣传方式，在解决问题中引导学生准备行动宣传的内容，发展学生核心素养，激发学生的改革创新意识。
十、大单元作业设计 课时作业单元作业第1课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：以改革开放为话题，制作一期手抄报。单元大任务：请以“创新文化之我见”为题撰写一篇小论文，可由个人或学习小组完成。第2课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：谈谈对幸福生活的看法。第3课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：搜集整理日常生活中的创新现象，与同学交流。第4课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：关注新闻，搜集整理我国科技创新成果，与同学分享交流。
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第一课 踏上强国之路
第二节 走向共同富裕
（统编版）九年级
上
九年级上册
1.踏上强国之路
2.创新驱动发展
富强与创新
民主与法治
文明与家园
和谐与梦想
3.追求民主价值
4.建设法治 国
5.守望精神家园
6.建设美丽中国
7.中华一家亲
8.中国人 中国梦
整体脉络
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
踏上强国之路
富强与创新
创新驱动发展
坚持改革开放
走向共同富裕
创新改变生活
创新永无止境
单元结构
教学目标
政治认同：了解共享发展成果的措施和意义。
道德修养: 关心改革，树立改革精神。
法治观念: 理解全面深化改革的必要性，充分认识坚持改革开放的重要意义。
健全人格：能够利用所学知识分析社会现象，增强对财富的认识，正确地使用财富。
责任意识：追求共同发展，自觉为实现共同富裕添砖加瓦。
新知导入
解 题
地位：共同富裕是中国特色社会主义的根本原则。
什么是共同富裕
共同富裕是允许和鼓励一部分人、一部分地区（通过诚实劳动和合法经营）先富起来，带动和帮助后富，逐步走向共同富裕。
共同富裕
≠
同步富裕
同时富裕
同等富裕
≠
平均主义
实现共同富裕是一个过程
政治
稳步推进
国家治理现代化
改 革 开 放
改革开放40多年的发展我国取得了辉煌成就
生态文明
建设美丽中国
绿水青山就是金山银山
社会
人民由满足物质文化生活需要向美好生活目标迈进
文化
中国“软实力”
受全球关注
经济
经济总量
稳居世界第二
思考：到今天，改革开放还要继续吗？
全面深化改革
改革
升级
活动一：改革进行时
探究新知
1.1改革进行时
全面深化改革
内涵
改革是一场全面而深刻的社会变革，包括经济、政治、文化、社会、生态、国防和军队以及党的建设等领域的改革。
总目标
完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。
改革的实质：是社会主义制度的自我完善和发展。
为什么我国要坚持全面深化改革？
知识回顾
从1978年以来，改革开放取得了哪些成就？
综合国力显著增强
国际地位显著提高
人民生活显著改善
政治
稳步推进
国家治理现代化
改革开放40多年的发展我国取得了辉煌成就
生态文明
建设美丽中国
绿水青山就是金山银山
社会
人民由满足物质文化生活需要向美好生活目标迈进
文化
中国“软实力”
受全球关注
经济
经济总量
稳居世界第二
一、改革进行时
原因：我国过去40多年的快速发展靠的是改革开放，未来发展也必须坚定不移地依靠改革开放。
为什么我国要坚持全面深化改革（原因）
或：为什么说改革只有进行时，没有完成时？
探究新知
以前
现在
探究：对比20多年前和现在的人民生活状态，你发现了什么？你对未来生活又有怎样的期待呢？
为什么要全面深化改革？
探究新知
既包含物质、文化需要，也包含生态环境和社会保障等的需要。
我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
十三大：
人民日益增长的物质文化需要
VS
落后的社会生产
十九大：
人民日益增长的美好生活需要
VS
不平衡不充分的发展
不平衡：区域发展不平衡、城乡发展不平衡、收入分配不平衡……
不充分：发展质量和效益还不高，创新能力不够强，生态环境保护任重道远，群众在就业、教育、医疗、居住、养老等方面面临不少难题……
原因：主要矛盾
为什么改革只有进行时，没有完成时？
探究新知
主要矛盾
人民日益增长的美好生活需要
和不平衡不充分发展之间的矛盾。
既包含物质、文化需要，也包含了精神、生态环境改善和社会保障等方面多元化多样性的需要。
区域发展不平衡、
城乡发展不平衡、
收入分配不平衡……
发展质量和效益还不高，创新能力不够强，生态环境保护任重道远，脱贫攻坚任务艰巨，群众在就业、教育、医疗、居住、养老等方面面临不少难题……
探究新知
社会主要矛盾
措施（1）党团结带领人民有效应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力，解决重大矛盾，进行新的伟大斗争，向顽障痼疾开刀，突破利益固化藩篱，将改革进行到底，开启全面深化改革的新征程。
对策
日益增长的美好生活需要
不平衡不充分的发展
补充：解决我国主要矛盾的根本途径是以经济建设为中心，大力发展生产力。
探究新知
经济
社会
文化
生态
党建
军事
政治
国防
深化改革
全面深化改革的内涵和目标：
内涵：
包括经济、政治、文化、社会、生态、国防和军队以及党的建设等领域的改革。
目标：
完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。
改革进入深水区——要进行全面深化改革——共享改革发展成果 ——逐步走向共同富裕
原因：中国经济发展已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。
全面深化改革的原因(为什么改革只有进行时，没有完成时？)
高质量发展的地位：是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。
对策：转变发展方式，优化经济结构，转换增长动力，建设现代化经济体系。
探究新知
城乡发展不平衡、不协调
区域发展不平衡
我国经济发展还面临区域发展不平衡、城乡发展不平衡不协调等现实挑战。
对策：促进区域协调发展，坚持中国特色新型城镇化道路，坚持城乡融合发展。
作用：有利于实现共同富裕，促进社会公平正义。
为什么全面深化改革？（原因）改革只有进行时，没有完成时？
在中华上下五千年发展历程中，如果说有一种力量能够驰越古今、仍历久弥新，有一种精神能够始终如一、又与时俱进，那一定是改革。一部中华民族的文明史就是一部改革史，数千年经济社会的发展历程就是一条改革之路。1978年以来，我国开始了改革开放的历程。习近平主席表示：改革开放只有进行时。
改革开放是当代中国最鲜明的特色。改革只有进行时，没有完成时。
怎样：全社会不断弘扬与时俱进、锐意进取、勤于探索、勇于实践的改革创新精神。
补：以改革创新为核心的时代精神
（区别：以爱国主义为核心的民族精神）
全面深化改革的原因★
怎样全面深化改革（做法）
对症下药
①成就经验：我国过去40多年的快速发展靠的是改革开放，未来发展也必须坚定不移地依靠改革开放。
②★主要矛盾：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。（新矛盾）
③经济发展阶段：我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。（新阶段）
④现实挑战：我国经济发展还面临区域发展不平衡、城镇化水平不高、城乡发展不平衡不协调等现实挑战。（新挑战）
⑤改革地位：改革开放是当代中国最鲜明的特色。（时代特色）
①转变发展方式，优化经济结构，转换增长动力，建设现代化经济体系。
②促进区域协调发展，坚持中国特色新型城镇化道路，推动城乡发展一体化。
③不断弘扬与时俱进、锐意进取、勤于探索、勇于实践的改革创新精神，继续自强不息、自我革新。
习近平总书记指出：“党的十九届五中全会向着更远的目标谋划共同富裕，提出了‘全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展’的目标。共同富裕本身就是社会主义现代化的一个重要目标。”
——如何才能让全体人民共同富裕？
共享发展成果
探究新知
活动二：共享发展成果
共享发展应该是人人享有，而不是一部分人享有，先富要带后富。
“人心齐，泰山移。”人人共享需要人人共建。
共享发展不是短时间就能实现的。
共享发展就是要共同享有国家发展的所有成果。
你同意他们的观点吗？你是如何看待“共享发展”的
提示：四种观点分别从共享的主体、内容、发展过程和途径四个角度阐释共享发展，都是正确的。
探究与分享
探究新知
什么是共享发展？
探究与分享
甲：共享发展应该是人人享有，而不是一部分人享有，先富要带后富。
乙：共享发展不是短时间就能实现的。
丁：“人心齐，泰山移。”人人共享需要人人共建。
丙：共享发展就是要共同享有国家发展的所有成果。
共享的主体
全民共享
共享的内容
全面共享
渐进共享
共享的途径
共建共享
以人民为中心，全民共享、全面共享、渐进共享、共建共享。
共享的过程
思考：为什么总书记特别强调“让改革发展成果惠及更多群众，让人民生活更加幸福美满”？
材料：习近平总书记在安徽考察时指出，要从群众反映最强烈最突出最紧迫的问题着手，增强民生工作的针对性、实效性、可持续性。安徽牢记总书记嘱托，全面落实民生优先的指示要求，切实履行好保基本、保底线、保民生的兜底责任，广大人民群众的获得感、幸福感和安全感不断增强。
思考：习近平主席为何强调要“使广大人民群众的获得感，幸福感和安全感不断增强？”
为什么要共享发展成果？（原因）
对策：
党和政府坚持以人民为中心的发展思想，坚持走共同富裕的道路。
探究新知
对策：
党和政府抓住人民最关心最直接最现实的利益问题……不断满足人民日益增长的美好生活需要。
习总书记曾说，“你们高兴，我们也高兴，共产党就是为人民服务的，就是为老百姓办事的，让老百姓生活更幸福就是共产党的事业。”
人民对美好生活的向往，就是党的奋斗目标。
探究新知
思考：与同学分享你从党和政府的民生措施中体验到的获得感、幸福感和安全感。
探究新知
幼有所育
学有所教
劳有所得
病有所医
住有所居
老有所养
基本覆盖了每个人生命周期的重要方面
发展的根本目的就是增进民生福祉。
对策：
多谋民生之利、多解民生之忧，在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义。
为什么要共享发展成果？
①共同富裕是社会主义的本质要求。
②党和政府坚持以人民为中心的发展思想。
③人民对美好生活的向往，就是党的奋斗目标。
④发展的根本目的就是增进民生福祉。
探究新知
党和政府如何让人民共享发展成果？
①党和政府坚持以人民为中心的发展思想，强调人人参与、人人尽力、人人享有，让人民群众共享发展成果。
②抓住人民最关心最直接最现实的利益问题，提高就业质量和人民收入水平，加强社会保障体系建设，如期打赢脱贫攻坚战，实施健康中国战略，打造共建共治共享的社会治理格局。
③不断满足人民日益增长的美好生活需要，使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。
知识梳理
探究新知
走向共同富裕
改革进行时
共享发展成果
为什么要全面深化改革？（为什么）
如何全面深化改革？（怎么做）
为什么要让全民共享发展成果？（为什么）
党和政府如何让人民共享发展成果？（怎么做）
板书设计
课堂练习
1.近年来，随着中西部地区经济快速发展，从沿海发达地区返乡就业的农民工和大学毕业生在增多，这是一个值得关注的好现象。这一现象“好”在（ ）
A．表明我国经济实现高质量发展
B．有利于我国区域协调发展
C．缓解了我国人口对资源的压力
D．反映了我国社会主要矛盾
B
课堂练习
2.下列关于共享发展成果的说法，不正确的是 （ ）
A.人人共享需要人人共建
B.让全体人民共享发展成果
C.共享发展在短时间内就能实现
D.能更好地朝着共同富裕前进
C
课堂练习
3. 据有关专家的评估预测，2050年以前，中国内地将有13个省市率先实现现代化，其中，上海、北京遥遥领先，但是贵州、西藏等地区可能要到2060年和2080年才能实现这一目标。对此，同学们持有不同看法，你认为正确的是（ ）
①小赵:实现共同富裕是一个过程，但时间不应有先后
②小张:共同富裕不是同时富裕
③小李;共同富裕在我国各地就是同等富裕
④小王:鼓励一部分人、一部分地区通过诚实劳动和合法经营先富起来，形成示范效应，并通过先富者带动和帮助后富者，才能逐步实现共同富裕。
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
D
课堂练习
4.“让人民生活幸福是“国之大者”“民之所忧，我必念之；民之所盼，我必行之”……习近平总书记的民生牵挂，流露出饱满深厚的人民情怀。这表明（ ）
①全心全意为人民服务是党的根本宗旨
②党的初心和使命是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴
③党和政府坚持以人民为中心的发展思想
④人民对美好生活的向往，就是党的奋斗目标
A．①②③④ B．①③④ C．①②④ D．②③④
A
课堂练习
5.改革开放45年来我国改革进入了新阶段，新时期我国社会的主要矛盾是 （ ）
A．人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾
B．人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾
C．对外开放和独立自主之间的矛盾
D．共同富裕的理念与发展的区域不平衡之间的矛盾
B
课堂总结
今天我们共同探究了走向共同富裕，知道改革只有进行时，没有完成时，人们对美好生活的向往，就是党的奋斗目标。我们要牢固树立改革开放意识。
作业布置
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：谈谈对幸福生活的看法。
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让备课更有效
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大单元课时设计（简案）
大单元课时设计(简案)
课题 1.2 走向共同富裕 课时 第1课时
学习目标 政治认同：了解共享发展成果的措施和意义。 道德修养: 关心改革，树立改革精神。 法治观念: 理解全面深化改革的必要性，充分认识坚持改革开放的重要意义。 健全人格：能够利用所学知识分析社会现象，增强对财富的认识，正确地使用财富。 责任意识：追求共同发展，自觉为实现共同富裕添砖加瓦。
教学环节(问题/任务) 学习活动 评价要点 设计意图
问题/任务一新知导入 解题： 地位：共同富裕是中国特色社会主义的根本原则。 共同富裕是允许和鼓励一部分人、一部分地区（通过诚实劳动和合法经营）先富起来，带动和帮助后富，逐步走向共同富裕。 教师根据学生理解程度进行适当点评 通过“解题”，使学生从理论上初识本节内容
问题/任务二改革进行时 活动一：改革开放40多年的发展我国取得了辉煌的成就 思考：到今天，改革开放还要继续吗？ 归纳原因：我国过去40多年的快速发展靠的是改革开放，未来发展也必须坚定不移地依靠改革开放。 活动二：探究：对比20多年前和现在的人民生活状态，你发现了什么？你对未来生活又有怎样的期待呢？ 归纳原因：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 活动三：看图谈感悟 归纳原因：中国经济发展已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。 高质量发展的地位：是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。 活动四：图解时政 提示：我国经济发展还面临区域发展不平衡、城乡发展不平衡不协调等现实挑战。 归纳：对策：促进区域协调发展，坚持中国特色新型城镇化道路，坚持城乡融合发展。 作用：有利于实现共同富裕，促进社会公平正义。 活动五：材料分析 在中华上下五千年发展历程中，如果说有一种力量能够驰越古今、仍历久弥新，有一种精神能够始终如一、又与时俱进，那一定是改革。一部中华民族的文明史就是一部改革史，数千年经济社会的发展历程就是一条改革之路。1978年以来，我国开始了改革开放的历程。习近平主席表示：改革开放只有进行时。 归纳原因：改革开放是当代中国最鲜明的特色。改革只有进行时，没有完成时。 教师根据学生归纳总结改革开放40多年来的成就情况，作出评价。 教师根据学生对两组图示的理解，作出评价。 教师根据学生归纳回答问题的情况，进行评价。 教师根据学生阅读分析材料的情况，作出评价。 通过组织学生介绍改革开放40多年来祖国取得的成就，引导学生理解改革开放正确性的同时，培养学生关注社会的意识。 通过组织学生观看图片，直观了解时政，使学生理解我国经济发展中存在的问题，继而明确改革只有进行时，没有完成时。
问题/任务三共享发展成果 活动一：探究与分享 甲：共享发展应该是人人享有，而不是一部分人享有，先富要带后富。 乙：“人心齐，泰山移。”人人共享需要人人共建。 丙：共享发展不是短时间就能实现的。 丁：共享发展就是要共同享有国家发展的所有成果。 你同意他们的观点吗？你是如何看待“共享发展”的 提示：四种观点分别从共享的主体、内容、发展过程和途径四个角度阐释共享发展，都是正确的。 活动二：材料分析： 材料：习近平总书记在安徽考察时指出，要从群众反映最强烈最突出最紧迫的问题着手，增强民生工作的针对性、实效性、可持续性。安徽牢记总书记嘱托，全面落实民生优先的指示要求，切实履行好保基本、保底线、保民生的兜底责任，广大人民群众的获得感、幸福感和安全感不断增强。 思考：习近平主席为何强调要“使广大人民群众的获得感，幸福感和安全感不断增强？” 小结：党和政府坚持以人民为中心的发展思想，坚持走共同富裕的道路。 活动三：材料分析： 习总书记曾说，“你们高兴，我们也高兴，共产党就是为人民服务的，就是为老百姓办事的，让老百姓生活更幸福就是共产党的事业。” 思考：党的奋斗目标是？ 小结：人民对美好生活的向往，就是党的奋斗目标。 活动四：读图思考： 思考：与同学分享你从党和政府的民生措施中体验到的获得感、幸福感和安全感。 归纳总结：发展的根本目的就是增进民生福祉。 活动五：知识梳理 为什么要共享发展成果？ ①共同富裕是社会主义的本质要求。 ②党和政府坚持以人民为中心的发展思想。 ③人民对美好生活的向往，就是党的奋斗目标。 ④发展的根本目的就是增进民生福祉。 2.党和政府如何让人民共享发展成果？ ①党和政府坚持以人民为中心的发展思想，强调人人参与、人人尽力、人人享有，让人民群众共享发展成果。 ②抓住人民最关心最直接最现实的利益问题，提高就业质量和人民收入水平，加强社会保障体系建设，如期打赢脱贫攻坚战，实施健康中国战略，打造共建共治共享的社会治理格局。 ③不断满足人民日益增长的美好生活需要，使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。 教师根据学生能否积极参与对四种观点进行评价，及时评价与点拨 教师根据学生对习近平总书记话语理解情况，进行评价。 教师根据学生对党的奋斗目标的理解情况，作出评价。 教师通过观察分析学生关注社会情况，作出评价 教师根据学生对知识的归纳总结情况，进行评价总结。 通过组织学生对四种观点进行评析，使学生在参与过程中，更深刻更全面的认识共同富裕。 通过组织学生对习总书记的两则材料进行分析，培养学生研读材料分析问题的能力，同时使学生理解党的奋斗目标。 通过以图片的方式向学生展示近年来党和政府采用的民生措施，使学生理解共享发展成果的措施，同时培养学生爱党爱国思想。
目标检测 检测内容： 1.近年来，随着中西部地区经济快速发展，从沿海发达地区返乡就业的农民工和大学毕业生在增多，这是一个值得关注的好现象。这一现象“好”在（B ） A．表明我国经济实现高质量发展 B．有利于我国区域协调发展 C．缓解了我国人口对资源的压力 D．反映了我国社会主要矛盾 2.下列关于共享发展成果的说法，不正确的是 （ C ） A.人人共享需要人人共建 B.让全体人民共享发展成果 C.共享发展在短时间内就能实现 D.能更好地朝着共同富裕前进 3.据有关专家的评估预测，2050年以前，中国内地将有13个省市率先实现现代化，其中，上海、北京遥遥领先，但是贵州、西藏等地区可能要到2060年和2080年才能实现这一目标。对此，同学们持有不同看法，你认为正确的是（ D ） ①小赵:实现共同富裕是一个过程，但时间不应有先后 ②小张:共同富裕不是同时富裕 ③小李;共同富裕在我国各地就是同等富裕 ④小王:鼓励一部分人、一部分地区通过诚实劳动和合法经营先富起来，形成示范效应，并通过先富者带动和帮助后富者，才能逐步实现共同富裕。 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 4.“让人民生活幸福是“国之大者”“民之所忧，我必念之；民之所盼，我必行之”……习近平总书记的民生牵挂，流露出饱满深厚的人民情怀。这表明（ A ） ①全心全意为人民服务是党的根本宗旨 ②党的初心和使命是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴 ③党和政府坚持以人民为中心的发展思想 ④人民对美好生活的向往，就是党的奋斗目标 A．①②③④ B．①③④ C．①②④ D．②③④ 5.改革开放45年来我国改革进入了新阶段，新时期我国社会的主要矛盾是 （ B ） A．人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾 B．人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 C．对外开放和独立自主之间的矛盾 D．共同富裕的理念与发展的区域不平衡之间的矛盾
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作业设计 基础性作业： 阅读教材，加深理解。 拓展性作业：谈谈对幸福生活的看法。
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