资源简介

年级 7 备课时间 月 日 授课时间 月 日 总节次
课题 GFI 7A Starter Unit 3 Section A 1a-2d （第一课时 听说课）
教材分析 Text Analysis What Why How
本部分语篇由两部分组成。第一部分为1a的图片加简短对话，展示的是Peter、Helen在Fu Xing爷爷家（农家小院）参观时与Fu Xing之间关于动物、植物的一问一答，是第二部分2c的三个较简短对话的前奏。2c中为Peter、Helen与Fu爷爷之间的对话，对话中Peter、Helen就Fu爷爷小院中所种植的植物、饲养的动物及其种类、数量向Fu爷爷提问，Fu一一向他们做介绍。 Peter、Helen与Fu Xing、Fu爷爷在农家小院中的对话，能帮助学习了解如何礼貌地向别人提问，同时关注有关家养动物、植物的相关词汇以及如何询问和解答动植物的名称、类别、数量的语言表达。1a配图能让学生感受到人与动物、植物共处的温馨、和谐，从而初步感知热爱与敬畏自然，与自然和谐共生之情。 本课的语篇内容是Peter、Helen与Fu Xing、Fu爷爷之间的对话，主要内容是认识、了解Fu爷爷小院中动植物的过程。由于Peter、Helen与Fu爷爷初次见面，体现了用语礼貌的语言特征。这部分包含了家养动植物cat, dog, rabbit, (baby) chicken, goose, duck; flower, apple tree,tomato plant, potato plant,carrot plant等主题相关的词汇，以及询问与解答动植物名称、种类、数量、颜色时的语言表达，如：Is this/ Are they... What’s this/ that What are these/ those —What kind of tree is it —It’s an apple tree. —How many rabbits do you have —I have 12 rabbits. Eight are white and four are black. 此外，对话的配图给学生展示了一幅人与动物、植物温馨、和谐共处的农家小院画面。
学情分析 Students Analysis Have known May wonder Will learn
本节课中涉及的绝大多数有关动植物主题相关词汇和10左右的基数词，学生在小学学习阶段已经基本掌握了。此外，由be动词引导的一般疑问句如Is that... 和What引导的特殊疑问句，如What’s this 他们也相对比较熟悉。同时，在前面的学习中对颜色等词汇及表达已经进行了强化学习。 其他基数词还有哪些？ 其他的动植物相关词汇还有哪些？ 如何向别人询问动植物的名称、数量等？ 如何解答有关动植物名称、种类、数量等的问题？ 如何在询问的过程中尽量做到语言得体、礼貌？ 超过10的基数词：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen seventeen, eighteen, nineteen, twenty。 其他动植物相关词汇，如carrot， goose。 礼貌地向他人提出有关动植物名称、数量的问题以及对问题作出礼貌的回应，并对动植物作出积极情感的评价。 感受人与动植物和谐、温馨地共处。
核心素养目标 Core Competence Aims 1.通过读、看、听、写等活动，感知、获取并梳理描述动植物的日常语言表达。 2.借助常用表达，完成模仿对话的角色扮演，内化语言，并补全对话。 3.根据对话和农家小院或农场照片，主动与同伴描述农家小院或农场上的事物与环境，初步表达自己的对动植物的积极评价与观点。
重点 Key Points Key words: fun,yard, carrot, tomato plants, goose, rabbit, duck, chicken Key phrases: baby chicken, tomato plant, potato plant Key sentences: —Is this/ Are they... —Yes, it is./ No, they aren’t. —What’s this/ that —It is..../ —What are these/ those —They’re.... —What kind of tree is it —It’s an apple tree. —How many rabbits do you have —I have 12 rabbits. Eight are white and four are black. Look at the rabbits that so cute！ Others: Role play to imitate dialogue, internalize language, and complete the dialogue.
难点 Difficult Points According to the dialogue and the photos of the farm yard or farm, take the initiative to describe the things and environment on the farm yard or farm with their peers, and initially express their positive evaluation and views on animals and plants.
教学准备 Teaching & Learning Preparation 教师准备 学生准备
教案 课件 学习任务单 评价量表 课本 学习工具
板书设计 Blackboard Design —Is this/ Are they... —Yes, it is./ No, they aren’t. —What’s this/ that —It is..../ —What are these/ those —They’re.... —What kind of tree is it —It’s an apple tree. —How many rabbits do you have —I have 12 rabbits. Eight are white and four are black.
教学过程 Teaching Procedures
课时教学目标 Teaching Objects 学习活动 Learning Activities 效果评价 Effect Evaluation
通过读、看、听、写等活动，感知、获取并梳理描述动植物的日常语言表达。 教师呈现本节课学习的任务和目标。然后展示1a的图片，并圈出Peter、Helen与Fu Xing，并提问：Who are they And what are they doing 学生根据图片和整本书的人物脉络推断图片中的人物关系，并回答问题。 教师继续提问：What other animals and plants do you see 学生根据图片，发挥quick-eye进行抢答。教师在黑板上进行单词板书。 学生基于板书，与伴完成1b的简短对话练习。 教师继续提问：How many do you see 或are there 17 rabbits 学生数图片中动植物的数量并做出快速回答。之后完成2a-2b的基数词练习。 再次呈现1a图片，圈出Fu爷爷，并提问：Who is he And what are Fu xing, Peter and Helen going to do next 听2c对话，验证自己的猜测，并完成2c的练习，分享自己的答案。 观察学生能否快速调用已有知识准确地回答问题，必要时给予提示帮助。 观察学生能否集中注意力识别图片中的动植物，并做出快速反应。同时判断其知识与生活实际练习是否紧密。 巡视学生能否独立完成对话练习，并用语展示。 根据学生的回答，了解学生基数词的掌握程度，以及数数时的细致程度。 观察学生能否根据人物的穿着、发色等猜测出人物的关系以及他们的行为。 巡视学生能否集中注意力，专注听力对话中的要点并做出正确选择。
设计意图 Design Intent 通过图片，创设情境，结合图片与问题链调动学生已有知识，促使其进行积极思考，集中注意力。通过听力对话的练习，巩固强化动植物、基数词等主题相关的词汇和语言表达的学习与积累。
课时教学目标 Teaching Objects 学习活动 Learning Activities 效果评价 Effect Evaluation
借助常用表达，完成模仿对话的角色扮演，内化语言，并补全对话。 学生根据评价单，4人一组，准备角色扮演1a & 2c中的对话，并在全班展示。 完成2d的对话补全任务。 观察学生能否 能按照评价；量表准备角色扮演。通过师生共评判断学生运用本节课所学语言表达完成角色扮演的情况。 观察学生能否独立完成自己的对话创编。
设计意图 Design Intent 通过角色扮演活动，进一步帮助学生公共语言表达的学习，内化学习知识。完成2d的对话补全任务，为接下来的迁移创新活动做铺垫
课时教学目标 Teaching Objects 学习活动 Learning Activities 效果评价 Effect Evaluation
根据对话和农家小院或农场照片，主动与同伴描述农家小院或农场上的事物与环境，初步表达自己的对动植物的积极评价与观点。 教师提供多样化的农家小院图片，学生自由选择图片，与小组成员共同完成农家小院的情景描述活动，并表达相应的观点和情感。 根据评价量表，和学生共同开展评价活动，观察判断学生能否将所学语言表达灵活自如地运用到小组展示活动中。同时，在小组展示过程中给予及时的口头评价与反馈，或给予必要的帮助。
设计意图 Design Intent 通过小组合作展示活动，进一步帮助学生公共所学语言知识，促使其将语言知识进行迁移创新的运用，实现从语言能力到学习能力的转变，促进其思维品质的发展，深化其文化意识。
作业布置 Homework Must-do 必做作业： 运用本节课所学知识，与同学一起描述学校的一角，如校园养殖园。 Optional 选做作业： 参观本市动物园，并拍几张照片，对照片中的植物、动物等进行描述。 预计时长:
教学后记 Teaching Reflection

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