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《磁铁的两极》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
我今天说课的题目是《磁铁的两极》。我主要从教材分析、学情分析、困难解决、教学过程、教学评价等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析
《磁铁的两极》是教科版《科学》二年级下册《磁铁》第三课时的内容，本课指导学生认识磁铁各部分的磁力是不同的，磁力最强的部分——磁极。为下一步学习磁铁的磁极方向和指南针等内容打下良好的基础，本课内容主要分为三个部分：推测“条形磁铁不同部位磁力大小是否相同”、探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”以及判断“蹄形磁铁的磁极”。
本课重点是通过指导，让学生经历感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等探究活动，发现：条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。明确磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
二、学情分析
学生在前两课学习中，已经探究过磁铁能吸引回形针等铁一类物质，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等进行探究实验奠定了基础。但他们并没有去探索同一块磁铁不同部位磁力的大小。大部分二年级的学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的，即使有少部分学生隐约知道条形磁铁的两端磁力大，也不清楚中间部分的磁力是怎样的。因此，需要明确指导学生进行“比较条形磁铁磁力大小”的实验操作方法，以及进一步培养学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识。
三、教学目标
根据教材的编排意图，结合二年级学生的实际，根据课标要求，我确定了以下教学目标
1、知道条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小；知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、通过比较、分析磁铁不同部位吸引回形针的先后或数量，判断磁铁磁力分布。
3、能用多种方法探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”。
4、能体会证据对研究结论得出的重要性，初步养成用事实说话的意识。
四、教学重难点
重点：通过“探究条形磁铁不同部分磁力大小”的活动，发现条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。
难点：实验并收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。
五、困难解决
教材中的实验是将条形磁铁放在桌面上，在规定的位置分别摆放5枚回形针，在将条形磁铁平移靠近回形针，通过条形磁铁吸引回形针的远近（先后），判断条形磁铁不同位置磁力的大小。学生也会想到在条形磁铁不同位置悬挂回形针来判断条形磁铁不同位置磁力的大小。但在实验操作中会产生以下的问题：1、在移动条形磁铁的过程中，由于磁力大小的原因，回形针会发生偏移。2、回形针被条形磁铁吸引后带有磁性，悬挂着的回形针会相互吸引。因此我对此项实验操作进行改进，将回形针用泡沫板间隔开。此实验装置可进行两种实验：1、通过磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）验证磁铁不同位置磁力的大小。2、通过磁铁不同部位吸引回形针的数量验证磁铁不同位置磁力的大小。学生在实验中，只要学生选择其中的一个实验来认真完成，提示学生重复做几次，以得到最准确的数据。学生实验后会发现，磁铁的两端此力最强，中间此力最弱。
六、教学过程设计：
本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。
（一）、创设情境，激发兴趣。
1、帮老师解决间题，导入新课
课堂开始，我先不小心将一盒回形针打翻，问：你们能用最快的方法把回形针捡起来吗？学生在有了前一节课的基础上，很容易就想到用磁铁，顺便复习了一下前一课的内容。随后我又提出如果用磁铁的其他部分来试试，激发学生的兴趣。实验后发现并不是所有的地方都能吸引回形针，很自然的就让学生了解到磁铁各部分的磁力是不同的。究竟有什么不同呢？哪里的磁性最强呢？就是接下来要重点研究的。
通过两个实验产生冲突，进而吸引学生的好奇心，激发兴趣从而产生探究欲望，让其自主地参与到活动中来，充分调动学生思维，为新课做好铺垫。
（二）、学生猜测，并设计实验。
师：你们猜测磁铁那部分的磁力最强呢？
通过刚才的实验，学生很容易就能做出猜测：两端磁力最强，中间磁力最弱。
那怎么来设计实验呢？在老师的指导下，学生想到了实验的方法，悬挂回形针。实验中是将条形磁铁的每一个部分都做实验吗？引导学生选择有代表性的部分进行实验。依次做完每一个点。另外实验中有一些小细节也应对学生进行细致的指导，比如，如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？
1、用感官感受条形磁铁不同部位的磁力大小
课件出示实验材料，教师归纳并讲解实验操作方法，学生分组实验，交流。通过亲身体验的科学学习方式，让学生能够真实感受到条形磁铁不同部位的磁力大小的变化，初步感受到条形磁铁两端磁力较大。
2、用磁铁的不同部位接触回形针
课件出示实验材料以及教材中的观察方法，学生交流、讨论。实验2是建立在实验1的基础上的，让学生通过科学的研究方法找到了证据去支撑实验1中自己的感官体验活动中的真实感受，更加明确了条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的认识。
（三）、借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布
视频展示实验现象
学生经历“用感官感受条形磁铁不同部位的磁力”、“用条形磁铁的不同部位接触回形针”以及“借助铁粉盒观察铁粉在条形磁铁上的分布”三个活动，观察到条形磁铁两端吸引的能力更强，并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，从而建构磁极的概念。
（四）寻找蹄形磁铁的磁极
学生用已经学过的方法去探究解决新的问题，学以致用。
（五）、课堂小结：
这一环节主要对本课学习内容作一个系统整理，让学生知道本节课学了些什么知识，对知识点作一个强化和巩固。
七、教学评价：
科学课程目标的重点在于培养学生的学习态度和能力发展，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识，应该关注学生参与的程度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。因此，评价采用多种形式，例如：在创设情境和设计实验这两个环节采取教师评价与学生的自评、互评相结合，在研究磁铁各部分磁性的强弱这个环节采取学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。
以上这些就是我本节课的教学设想，谢谢！(共14张PPT)
二年级下册《磁铁》单元《磁铁的两极》说课
感受
测试
拓展
验证
一、教材分析
一、学情分析
有磁性
磁铁上磁力大小认识模糊
有磁力
二、教学目标
1、知道条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小，知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、通过比较、分析磁铁不同部位吸引回形针的先后或数量，判断磁铁磁力分布。
3、能用多种方法探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”。
4、能体会证据对研究结论得出的重要性，初步养成用事实说话的意识。
难点
发现——提问——推测——证实
重点
MADE IN XIAOZHENG
三、解决困难
易移位，成功率不高
MADE IN XIAOZHENG
三、解决困难
MADE IN XIAOZHENG
三、解决困难
四、教学过程
【设计意图】通过两个实验产生冲突，进而吸引学生的好奇心，激发兴趣从而产生探究欲望，让其自主地参与到活动中来，充分调动学生思维，为新课做好铺垫。
提问：磁铁的其他部分能吸吗？
核心问题：磁铁不同部位磁力大小一样吗？
环节一：创设情境，激发兴趣
四、教学过程
【设计意图】通过亲身体验的科学学习方式，让学生能够真实感受到条形磁铁不同部位的磁力大小的变化，初步感受到条形磁铁两端磁力较大。
环节二：学生猜测，并设计实验
实验1：用感官感受条形磁铁不同部位的磁力大小
四、教学过程
实验2：用磁铁的不同部位接触回形针
实验2是建立在实验1的基础上的，让学生通过科学的研究方法找到了证据去支撑实验1中自己的感官体验活动中的真实感受，更加明确了条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的认识。
四、教学过程
实验3：借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布
【设计意图】学生经历三个活动，观察到条形磁铁两端吸引的能力更强，并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，从而建构磁极的概念。
四、教学过程
【设计意图】学生用已经学过的方法去探究解决新的问题，学以致用。
磁极？
环节三：寻找蹄形磁铁的磁极
五、教学评价
获得的知识
参与的程度
解决问题的能力和创造性
学习的过程和方法
交流与合作
动手实践能力
获得的经验与教训
谢谢

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