资源简介

游
【教学目标】
1.融通单元习作知识，在习作实践中化知识为习作技能。
2.抓住重点，按游览顺序写一处游览地。丰富想象，写出特点。
3.交流习作，评改习作，提出修改意见，提升习作能力。
【教学重难点】
1.抓住重点，按游览顺序写一处游览地。丰富想象，写出特点。
2.交流习作，评改习作，提出修改意见，提升习作能力。
【教学流程】
板块一：知识、实践、热身准备
课前准备：学生温习《颐和园》有关游览顺序和过渡方面的知识，按游览顺序画一张游览路线图。
课前活动：多媒体出示一组风景名胜图画，让学生按顺序说一说看到了什么。
板块二：情境引擎，生发想写
1.创设情境。
师：刚才我们跟着图片去旅行。这节课，我们要在习作课堂里一起去旅行。请听老师发来的邀请函：
亲爱的同学们，大家好！世界那么大，我想去看看；风景那么美，等你来分享。只要你把旅途中看到的风景，按要求写成一篇游记，让大家跟着你的文字去旅行，你就是我们身边的“习作小达人”。
2.明确习作要求。
师：“习作小达人”评选活动正式开启。请同学们打开书，翻到74页，自由读习作题目，明确习作要求。
3.补充题目（教师板书）：游 。
师：结合自己游玩的经历把书上的题目补充完整。补充的内容是你游览过的景点或地方名字。这次习作可以写我们身边的景点，也可以写外出游玩过的地方。（学生补充题目）
板块三：从学生感知认知中提炼习作陈述性知识
1.师：“一起去旅行”，我们先来分享你课前画好的旅游路线图。
生（一边出示游览路线图一边介绍）：我游了赣州的海洋馆，先进入大门，来到了热带雨林馆，接着到了珊瑚礁鱼馆，然后到了海底世界馆，最后在水母馆看了漂亮的水母。
师：你按游览的先后顺序画出了游览路线图，介绍时用了表示先后顺序的词语作连接。
生（一边出示游览路线图一边介绍）：进入大门,我看到了美丽的阳明湖，绕过阳明湖往前走，就来到了沟谷雨林，继续往上走是作家村，过了作家村就是兰溪瀑布，最后登上了阳岭之巅。
师：你也按游览的先后顺序画出了游览路线图，在各景点前用上了表示行为动作的词语，让表述更连贯。
师：游览顺序就是我们今天的习作顺序，明白了吗？
生：按游览的先后顺序来写游记。
2.师：“一起去旅行”，我们接着分享你们重点描述的一处景点。
生：我最喜欢的地方是阳明湖。因为阳明湖的水很清，上面倒映着周围树木的影子，湖水显得更绿了，还能看见鱼儿、乌龟在水里游来游去。
师：你最喜欢的地方就是你的习作重点。
生：我印象最深的是阳岭的喊泉，因为只要用力喊叫，水花就会往上冲，喊声越响，水花越高，很有趣。
师：很好，印象最深的地方是你的习作重点。
生：最吸引我的地方是水母馆，那里有各种各样的水母，晶莹剔透，它们太奇特了，令我大开眼界。
师：最吸引你的地方是你的写作重点。也就是说，写作重点就是你最喜欢的地方、你印象最深刻的地方或最吸引你的地方。明白了吗？
生：明白了。
师：好。我们一起简单地说一说。
生：写作重点就是我们最喜欢、印象最深刻或最吸引我们的地方。
3.师：“一起去旅行”，我们继续分享你们笔下的景物。
师：刚刚有同学分享了游阳明山之巅的最大感受是它太高、难爬。谁再来说说？
生：来到阳明山的脚下，抬头向上看，就像天梯一样。
生：辛辛苦苦爬上去后，就仿佛到了云里雾里，有到了天宫的感觉。
师：同学们用自己游览时的感受写出了阳明山之巅“高”这一与众不同的特点。你们感悟到什么是“特点”了吗？
生：和别的景点不同的地方。生：只有这个地方有的。
师：概括得很正确。三位同学写特点用了同一种方法，谁能总结一下？
生：写出自己当时的想法。生：写出自己的感受。
师：你们真会总结。来，一起说一说。
生（齐）：写出感受。
师：如果写重点景物时能突出特点，我们离“习作小达人”就又近了一步。
板块四：融通单元习作方法，提炼习作程序性知识
师：怎样才能写好游记呢？老师给同学们准备了三个习作锦囊。
1.出示《七月的天山》第2自然段。
师：快速看一看，找一找这个片段写了哪些景物。
生：雪峰、雪水、溪流、鱼儿。
师：作者是怎样把这些景物写得很有条理的？
生：按从高到低的顺序写。
师：描写一处景物的顺序还有哪些？
生：从上到下、从远到近、从整体到局部。
师：按一定顺序写能把景物写得更有条理。我们一起来打开第一个习作锦囊——按一定顺序写。（多媒体出示：按顺序写）
2.出示《七月的天山》第4自然段。
师：这个片段重点写了什么？生：野花。
师：写了野花的什么？生：多、美。
师：你是从哪里感受到的？请你来读一读。
（学生读相关句子）
师：读得真美呀！作者是怎么写出野花多、美的特点的？
生：想象。
生：运用了比喻、排比的修辞手法。
师：展开想象，巧用修辞，可以更好地突出景物的特点。第二个习作锦囊送给善于发现的同学。（多媒体出示：展开想象）
3.出示《记金华的双龙洞》第5自然段。
师：你从哪些词句中最能感受到孔隙的小？
生：“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。”
师：你关注了作者的感觉，还有什么感觉？
生：“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”
生：“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。”
师：看来写出自己的感受也能突出景物的特点。请看第三个习作锦囊—感受特点。（多媒体出示：感受特点）
师：带上习作锦囊，有请“习作小达人”评选活动主评委钟老师上场。
师：同学们，你们好！世界那么大，我想去看看；风景那么美，等你来分享。“习作小达人”评选活动正式开始。
板块五：化单元习作知识为评改支架，促写好
1.写一处游览地。
师：请大家对照旅游路线图，把印象深刻的景物作为重点写一个片段。注意按一定顺序写，展开想象，写出感受，突出景物的特点。
（学生习作，10~15分钟。）
2.师生互评互改。
师：请同学们看“习作小达人”评价标准。
出示：
按顺序写 突出特点 展开想象 写出感受
☆ ☆☆ ☆ ☆
师：我是主评委，谁愿意来当助理评委？
（选4位学生上台当助理评委）
3.多媒体出示学生习作。
我望着“阳岭之巅”四个大字，心想：那么高，我能爬上去吗？妈妈已经前进了，我沿着高耸的“摩天云梯”一直往上爬，累得气喘吁吁，休息了三次才到达峰顶。清爽的风儿轻轻吹来，舒服极了。极目远眺，可看见青翠的群山蜿蜒起伏，还可以看见崇义县城全景，一片片高楼大厦如雨后春笋般拔地而起，真是“会当凌绝顶，一览众山小”啊！这时的我一点儿都不累了，感觉很值得！
师：小作者笔下的阳明山真高呀！突出了特点，先给两颗星。
生：“高楼大厦如雨后春笋般”，他联想合理，巧用修辞，再加一颗星。
生：还写出了自己的感受，“感觉很值得”，再加一颗星。
生：按从低到高的顺序写，再加一颗星。
师：五星习作属于你，祝贺你率先晋级“习作小达人”！
4.同桌互评再修改。
第一步，先读一读，要读出声音。
第二步，根据评价标准评星级。
第三步，根据评价标准，给同桌提出修改意见。
第四步，根据同桌的意见修改自己的习作。
5.“一起去旅行”创意分享。
师：恭喜顺利晋级“习作小达人”的同学。现在老师邀请一位拿到晋级卡的同学上台参加“一起去旅行”创意分享活动。我们先跟着他去游一处景点。
6.布置课后作业。
师：要想成为“习作小达人”，课后按游览顺序继续写好其他景点，注意用过渡句巧妙地串联起来，完成整篇游记。还有一个好消息，“习作小达人”的游记将编入我们班的习作集《一起去旅行》！

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