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《习作：形形色色的人》说课稿
一、说教材
《习作：形形色色的人》是部编五年级下册第五单元的习作教学。部编版编教材执行主编陈先云说：“教科书的编排意图是改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，引导语文教学更加关注表达。”本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。单元人文主题是“字里行间众生相，大千世界你我他”；单元语文要素为“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点。”围绕单元要素，本单元编排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，单元习作“形形色色的人”，期间穿插安排了“课后习题”“交流平台”“初试身手”。这些内容联系紧密，统一指向了语文要素“初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点”，注重学生语文能力的提升。在这样的编排下，要对单元教学进行整体规划，寻找合适的路径为学生搭建合理的支架。
二、说理念
新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。新课标提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。这个新理念既是新课改的重点，也是我们在教学中不易把我的难点。怎样在教学中贯穿这一理念呢？
（一）调整师与生的关系
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。”由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。因此，教师在教学中要改变过去那种传授式的教学方法，根据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从而体现学生的自主性。在这一课时的教学中，教者本着把学生当作学习的主体的指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动学生的积极性，让学生自己发现文言文的学习方法，从而培养学生的学习能力。
（二）更新教与学的方法
　　“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，教者主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，表演活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，教者则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。
三、说教学目标
根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：
（一）知识目标：
1.能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法。
2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
（二）能力目标：要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的特点。
（三）情感目标：激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
（四）教学重难点：能选择典型事例，通过描写语言动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
四、说教法、学法
教法：紧紧抓住读这个重点，采取： 读通——读懂——读好——读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。
学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说相结合。　
五、说教学程序
（一）回顾旧知,引人新课
引导学生回顾本单元精读课文中人物的特点：在这个习作单元中我们认识了很多人，都有很鲜明的特点。
（二）通过审题确定习作选材范围
1.引导学生确定习作题目中“一个人”的选材范围。
2.引导学生联系生活中接触到的人,用一个词语概括他们某方面的特点。
3.引导学生回顾已知。
4.引导学生联系旧知，明确本次习作“特点”的选择范围。
（三）根据特点选定最合适的事例
通过比较教材上的四个事例，引导学生辨析最能表现“叔叔记忆力超群”的材料，既为之后学生修改自己所选的事例提供了方向，也让学生明确写作时想到合适的材料后可以通过比较辨析，选择最合适的事例。
（四）根据所选事例选择合适的描写方法，拟列提纲
结合旁批梳理习作例文中作者所用的将人物特点写具体的方法，有助学生在精读课文的基础上，进一步明确应抓住在具体事情中最能体现人物特点的方面进行描写，而不是面面俱到。在拟定习作提纲的基础上针对要重点描写的方面进行练习，可以引导学生进一步思考所选择的事例是不是最能反映人物特点，哪些动作或者语言对反映人物特点是必不可少的。
（五）教师总结，布置作业
要把一个人的特点写具体，选择材料很重要。选择了合适的材料，你的文章就成功了一半。在具体描写时，要想清楚从哪方面进行描写，更能把人物的特点凸显出来，不用面面俱到。
六、说板书
板书力求简洁明了，紧扣主题。突出习作重点，引导学生有条理地掌握习作内容。

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