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(共29张PPT)
第五节 人脑的高级功能
问题探讨
阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病,该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损(如迷路)、情绪不稳定。研究发现,该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
人脑的大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。
阿尔兹海默症
正常人大脑
轻度阿尔茨海默病患者大脑
重度阿尔茨海默病患者大脑
海马
外侧沟
海马萎缩
大脑皮层萎缩
大脑皮层萎缩
3.比较阿尔茨海默病患者与正常人脑结构，你发现存在哪些方面的异常？
相关神经元死亡所导致的，结构的破坏必然导致功能的损伤或丧失
问题探讨
对外部世界的感知
基本功能
高级功能
语言功能
学习与记忆
情绪
躯体运动中枢
躯体感觉中枢
视觉中枢
听觉中枢
控制机体反射活动
言语区
使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。
大脑皮层有140多亿个神经元，组成了许多个神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。
原因
意义
通过前面的学习，你知道大脑皮层有哪些基本功能和高级功能？
听
说
读
写
语言
(1)语言文字的作用:
是人类社会信息传递的主要形式,也是人类进行思维的主要工具。
(2)特点:
语言功能是人脑特有的高级功能。
(3)内涵:
包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。
(4)大脑皮层的言语区
人类的语言功能是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。
大脑皮层的言语区损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。
H
S
W
V
发生障碍,不能写字
失写症
书写性语言中枢（Write）
发生障碍,不能讲话
失读症
运动性语言中枢（Speak）
发生障碍,不能看懂文字
视觉性语言中枢（View）
发生障碍,不能听懂话
听觉性失语症
听觉性语言中枢（Hear）
运动性失语症
听觉性语言中枢 ≠ 听觉中枢
a
视觉性语言中枢 ≠ 视觉中枢
b
语言交流对象
耳-接受声波
发音器官-语音表达
S
H
H区-分析理解句子
S区-形成表达句子
听觉中枢-产生听觉
运动中枢-发出指令
(4)大脑皮层的言语区
大脑皮层的语言功能特点
资料1 一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。
资料2 一位病人能主动说话，听觉也正常。但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H 区有病变。
W区(此区发生障碍，不能写字)
V区(此区发生障碍，不能看懂文字)
S区(此区发生障碍，不能讲话)
H区(此区发生障碍，不能听懂话)
W
S
H
V
人类大脑皮层(左半球侧面)的言语区
W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
大脑皮层的语言功能特点
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
中央前回
（第一运动区）
中央后回
(躯体感觉中枢)
中央沟
语言
中枢
听觉中枢
嗅觉中枢
视觉中枢
语言中枢
大脑皮层的语言功能特点
2.大脑的语言中枢有什么特点？
生理现象 参与或损伤的神经中枢
某患者听不见别人的讲话
能听见但听不懂别人的讲话
某患者看不见
能看见但看不懂文字的含义
考试专心答题时
聋哑人学习舞蹈
植物人
高位截瘫
大脑皮层V区和W区(高级中枢)参与
大脑皮层视觉中枢、言语区的V区、躯体运动中枢
大脑皮层损伤,小脑退化,但下丘脑、脑干、脊髓功能正常
脊髓受损伤，其他部位正常
听觉中枢
大脑皮层的H区
视觉中枢
大脑皮层的V区
(4)大脑皮层的言语区
大多数人的大脑 主要负责形象思维,如音乐、绘画、空间识别等；
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的 ,逻辑思维主要由 负责；
左半球
左半球
右半球
胼胝体
胼胝体传送感觉信息
(4)大脑皮层的言语区
为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？为什么有的学生 “死记硬背”能力很强，有的学生则完全不行？
阅读课本38-39页，找到学习与记忆的概念和特点
学习和记忆不是由__________控制的，而是由__________和__________参与。
学习与记忆是指神经系统不断地________，获得新的_____、_____和_________的过程。
接受刺激
行为
习惯
积累经验
单一脑区
多个脑区
神经通路
(1)概念:
(2)特点:
学习:神经系统不断地接受刺激，获取、理解信息的过程。条件反射的建立也就是动物学习的过程。
记忆:将学习得到的信息不断储存、读取的过程。
(3)记忆的过程:
感觉性记忆是 的，有效作用时间往往 ，所记的信息 ；
感觉性记忆的信息大部分 ，如果对于某一信息加以注意，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转人 。
转瞬即逝
不超过1秒
并不构成真正的记忆
迅速消退
第一级记忆
第二级记忆
第一级记忆
感觉性记忆
第三级记忆
第二级记忆
第一级记忆
感觉性记忆
第三级记忆
第一级记忆保留的时间仍然 ，从数秒到数分钟，如临时记住 ；
第一级记忆中的小部分信息经过 ，在 第一级记忆中停留的时间延长，这样就很容易转入第二级记忆。
很短
某个验证码
反复运用、强化
(3)记忆的过程:
第二级记忆
第一级记忆
感觉性记忆
第三级记忆
第二级记忆的持续时间从数分钟到数年不等，储存的信息可因 ；
想要长久地记住信息，可以 ，并将新信息与已有的信息整合；
之前或后来的信息干扰而遗忘
反复重复
(3)记忆的过程:
第二级记忆
第一级记忆
感觉性记忆
第三级记忆
有些信息，通过长年累月地 则不易遗忘，就储存在 第三级记忆中，成为 ；如对自己姓名的记忆 。
运用
永久记忆
(3)记忆的过程:
可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
海马体
可能与突触形态及功能的改变及新突触的建立有关
学习和记忆可能涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。
(3)记忆的过程:
外界信息输入
感觉性记忆<1秒
第一级记忆
数秒至数分钟
第二级记忆
数分钟至数年
第三级记
忆可能永久
遗忘
(信息丢失)
遗忘
(新信息的代替)
遗忘
(前活动性和后活动性干扰)
可能不遗忘
注意
运用
短时记忆
长时记忆
信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程
重复
整合
(3)记忆的过程:
怎样才能当学霸？
调动多器官联合使用
感觉性记忆
第一级记忆
第二级记忆
第三级记忆
上课认真听讲，课下及时总结，构建知识框架，多刷题反复强化，睡前复盘总结，才能真正的记住知识，成为学霸！
上课认真听，增加注意~
先学后练，反复强化！
多总结，构建知识框架！
(3)记忆的过程:
学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。
遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。（如右图）
每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。
情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对生活失去兴趣
(1)概念：
(2)两种表现：
1.情绪
喜
怒
哀
乐
2.抑郁与抑郁症的形成
产生
消极情绪
抑郁
抑郁症
好转
好转
自我调适，
身边人的支持，心理咨询
好转
专业治疗
压力
挫折
疾病
死亡
影响工作、学习、生活
得不到缓解
积累
抑郁症的发生与神经细胞间5-羟色胺(5-HT)等物质的含量降低有关。
5-羟色胺
受体
5-羟色胺
转运蛋白
3.抑郁症机理
5-羟色胺是一种兴奋性神经递质，能帮助我们心情愉快的物质，其发挥作用后被重吸收至突触小体或被氧化酶氧化。
一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。
4.抗抑郁药
①抑制5-羟色胺转运蛋白功能的药物，从而抑制5-羟色胺的重吸收，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。
②抑制氧化酶活性的药物，阻止5-羟色胺的降解，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。
5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂类抗抑郁药
抑郁 抑郁症
持续时间
严重程度
缓解途径 5.抑郁与抑郁症比较
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，来帮助我们减少和更好地应对情绪波动；
当情绪波动超出自己能够调节的程度时,应向专业人士咨询；
一般不超过两周
相对较轻
持续两周以上而得不到缓解
程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
6.调节情绪波动的方法
(1)积极建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。
(2)当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
谢
谢
家
大

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