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《司马光》教案
【教学目标】
正确读写本课生字，读准多音字“没”，正确书写生字“司”、“登”。
2．正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
3．运用借助注释、结合插图、组词的方法，了解课文大意；用自己的话讲述故事。
4．通过朗读课文，体会司马光冷静、机智的品质。
5．初步感受文言文“言简义丰”的特点，激发阅读文言文的兴趣。
教学重点：能读好停顿，能借助注释、结合插图了解课文大意。
教学难点：通过朗读课文，体会司马光冷静、机智的品质。
教学方法：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
教学过程：
一．谈话引入
看图猜人物
师：同学们看到这幅图画，你想到了哪个故事？
评价：同学们的读的书可真多。
简介司马光：学习复姓
师：这就是这则故事的主人公就是司马光，他是北宋时期的文学家、史学家、政治家。还编写了著名的《资治通鉴》。
师：过渡：下面就让我们穿越到古代，一起走进司马光的童年时代！
板书课题，指导写“司”
师：请同学们拿起手和老师一起板书课题：
（司：第一笔是横折钩，口字口字的横折横写在横中线上，折写在竖中线上
师：请同学们将司在汉语拼音本上写一个，注意书写姿势。
师：司马光是个人名，这个人姓：司马
师：这是一个复姓
师：我们一起叫叫他的名字。（齐读课题：司马光）
二、初识文言文，了解基本特点
1、出示《司马光》现代文版与古文版。
师：同样是一则故事：我们现代人写的文章称之为现代文;而古代人写的文章，我们称之为古文或者文言文。
比较字数，感受古文特点。
师：同样一则故事，从字数上你有什么发现？
师：小结：文言文更简洁。此外我们发现文言文的下面还带有注释。师：总结：像这种简洁，带有注释，意思稍微难懂的文章就叫做文言文。板书：文言文
三．初读课文，整体感知
过渡：
下面请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
①红色生字字音。
师：谁来试着读一读，注意红色字的读音。
②注意读准多音字。
师：谁再来试着读一读，注意蓝色字的读音。
③正确、流利
师：谁还想读一读
④注意读好停顿
师：恰当的停顿，有助于我们理解文言文，请同学们根据停顿试着读一读，至少读两遍。
四、借助注释，读懂课文
过渡：书读百遍，其意自现，学习文言文方法之一就是要多读我们不仅要读通文言文，还要读懂文言文。
师：下面请同学们一边一边想一想，这则故事发生在什么地方？你是从文中哪句话知道的？
预设：“群儿戏于庭”（庭院）
师：（出示“庭”图片，这就是庭院，故事就发生在庭院里
指导书写：庭：庭是半包围结构，书写时注意先写外面的，在写里面的，请同学们拿起手和老师一起写，外面广字的点写在竖中线上，里面廷中间是长横且写在横中线上。请同学们将庭在汉语拼音本上写一个，注意书写姿势。
小结：通过注释，我们知道庭是庭院，由此可见文言文中的一个字就是现代文的一个词，在理解文言文时，我们可以运用组词法来理解文意。
1、学习“群儿戏于庭”
下面同桌互助：试着用组词法理解：群儿戏于庭
指名交流：
① 群是指，儿是指，群儿就是指，戏：做游戏。
②那：群儿戏于庭就是：一群儿童在院子做游戏。
③利用插图仿说：群儿戏于——。群儿—于——。
今天我们三（6）班的孩子在这个大厅里学习怎么说？——群儿习于厅。
评价：同学们的学习能力真是太强了
过渡：可是就在孩子们玩得正开心时，发生了一件不好的事，谁能用课文原句说一说。
评价：真是个会读书的孩子。
2、学习“一儿登瓮。足跌没水中”：
一儿登瓮。足跌没水中
理解“瓮”
师：那什么是瓮呢？
预设：口小肚大的陶器。
师：你们可真善于学习。看注释是我们理解古诗/古文的一种非常重要的方法。
（2）看图认识“瓮”
师说：这就是瓮，它的口很小，但是肚子却很大！咱们把装水的瓮叫做“水瓮”，那装酒的呢？——酒瓮。装米的呢？因此：同学们由此可见
看插图也是理解文言文的一种好方法。
（3）下面同桌互助：试着选择合适的的方法理解：一儿登瓮。足跌没水中。
指名交流文义：一儿登瓮。足跌没水中。
过渡： 多么危险的举动，在这万分危急的时刻，孩子的反应是怎样的，光又是怎样的？请用——在书中画出来。
学习“众皆弃去，光持石击瓮破之”
理解“众皆弃去”
孩子反应是：众皆弃去
皆怎么理解？那众皆弃去就是：其他孩子们都跑了。
联系生活想想他们可能会去干些什么？他们有的—— 板书：联系生活
（2）出示：“众皆弃去”图片练习看图用“孩子们有的——有的——还有的——”说话
（3）面对落水儿童，众皆弃去，只有司马光怎么样？
出示：“光持石击瓮破之”司马光做了什么？“光持石击瓮破之”，之指的是：瓮
（4）这个之在文言文可厉害了呢！请看PPT
击瓮破之——之就是瓮
击瓶破之——之就是瓶
击缸破之——之就是缸
这个之在文言文可真厉害，这就是文言文的有一特点， 板书：一词多义“之”
（5）比较：面对落水的孩子：其他孩子的反应是，司马光的反应是，你觉得司马光是一个怎样的孩子？板书：（聪明机智 沉着冷静）
（6）聪明机智的他迅速拿起石头把瓮砸了，结果呢？
出示：水迸、儿得活
谁能用自己的话说说你的理解，
最终，在沉着冷静、机智勇敢司马光的帮助下，落水的小孩？他这种优秀的品质值得我们学习。正如这个单元导读所说——齐读。“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望的力量”。
五、复述课文，总结方法
1．现在谁能借助注释和插图，用自己的话讲讲这个故事？（课件出示故事连环图并补充词语释义）
2．指名讲故事
3、看，文言文虽然简短，但是我们却通过这简短地文字看到了这么多有意思地画面，
4、下面，让我们回顾一下文言文的方法再次出示课件“小古文的方法”，聪明的你，学会了吗？
六、推荐阅读，方法迁移自学小古文《龟兔竞走》
龟兔赛跑
龟与兔/竞走，兔/行速,中道/而眠。龟/行迟，努力/不息。及/兔醒，则龟/已/先至矣。
——选自《意拾喻言》
1、兔子（开始） （中途） （结果）
乌龟（开始） （中途） （结果）
2、我觉得兔子之所以 ，是因为 ；
3、乌龟值得我学习的地方在于 。

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