资源简介

《zh ch sh r》教案设计
学情分析 一年级学生刚入学，对拼音学习充满好奇，但注意力易分散，需要采用多种教学手段激发学生的学习兴趣。学生已有一定的生活经验，对部分音节有模糊感知，但缺乏系统的拼音知识和拼读能力。因此，教学时应注重发音示范，引导学生模仿练习，同时结合生活实例和游戏，帮助学生巩固记忆。
教学目标
文化自信 通过学习汉语拼音，感受中华文化的博大精深，增强对母语文化的认同感和自豪感。
语言运用 能够准确发音zh、ch、sh、r，掌握其书写规范，并能与韵母正确拼读，初步具备自主阅读拼音读物的能力。
思维能力 通过观察、模仿、比较等学习活动，发展学生的观察力和逻辑思维能力，提高拼音学习的效率。
审美创造 在拼音学习中，引导学生发现汉字拼音的韵律美，激发对语言文字的热爱和创造欲望。
教学重点、难点
重点 1. zh、ch、sh、r的发音方法和书写规范。
2. zh、ch、sh、r与韵母的拼读规则。
难点 1. 区分zh、ch、sh与z、c、s的发音差异。
2. 准确拼读含有zh、ch、sh、r的音节。
教学方法与准备
教学方法 讲授法、示范法、模仿法、游戏法、练习法。通过教师示范发音、学生模仿练习，结合游戏和练习巩固所学知识。
教具准备 拼音卡片（含zh、ch、sh、r及相应韵母）、多媒体课件、拼音挂图、小黑板等。
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 1. 展示一幅包含“吃、竹、日”等字的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看看这些字，它们有什么共同的特点吗？”
2. 引出课题：“今天我们要学习的是三个特别的声母朋友，它们在这些字里都扮演着重要的角色，它们就是zh、ch、shr。大家想不想知道它们是怎么发音的呢？” 1. 学生观察图片，思考并回答教师的问题。
2. 学生对新课产生兴趣，期待学习zh、ch、shr的发音。
设计意图 通过直观的图片和有趣的问题，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好心理准备。
发音对比与识别 1. 使用多媒体播放zh、ch、shr的发音示范，让学生初步感受这三个声母的发音特点。
2. 引导学生对比z、c、s与zh、ch、shr的发音，通过口型、舌位的变化，帮助学生区分。
3. 邀请学生尝试模仿发音，教师及时纠正错误，并给予正面鼓励。 1. 学生认真聆听发音示范，感受zh、ch、shr的发音特点。
2. 学生积极参与发音对比，尝试区分z、c、s与zh、ch、shr的不同。
3. 学生大胆尝试发音，接受教师的指导和鼓励。
设计意图 通过观察、对比和模仿，帮助学生识别zh、ch、shr的不同发音，为后续的发音练习打下基础。
课文朗读与感知 1. 呈现包含zh、ch、shr声母的课文段落，如“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”。
2. 教师先示范朗读，注意突出zh、ch、shr的发音。
3. 引导学生跟读，注意听辨并模仿zh、ch、shr的发音。
4. 鼓励学生尝试独立朗读，教师巡回指导。 1. 学生认真聆听教师的朗读示范。
2. 学生跟读课文，注意听辨并模仿zh、ch、shr的发音。
3. 学生尝试独立朗读，感受zh、ch、shr在不同汉字中的应用。
设计意图 通过课文朗读，帮助学生感知zh、ch、shr在不同汉字中的应用，加深对声母发音的理解和记忆。
发音练习 1. 设计一系列发音练习活动，如“我是小老师”、“发音接龙”等，让学生在游戏中练习zh、ch、shr的发音。
2. 提供具体的发音技巧指导，如“zh”发音时舌头要抵住上齿龈后部，然后突然放开；“ch”发音时送气要足；“shr”发音时舌尖要翘起，靠近硬腭前部。
3. 鼓励学生相互评价发音，促进共同进步。 1. 学生积极参与发音练习活动，在游戏中练习zh、ch、shr的发音。
2. 学生认真聆听教师的发音技巧指导，并尝试运用到自己的发音练习中。
3. 学生相互评价发音，提出改进建议。
设计意图 通过多样化的发音练习活动，帮助学生掌握正确的发音技巧，提高发音准确性。
教学环节 教师活动 学生活动
分组活动：声母配对游戏 1. 准备多套包含声母“zh”、“ch”、“sh”、“r”及相应韵母和图卡的教具。
2. 将学生分成若干小组，每组分配一套教具。
3. 讲解游戏规则：学生需从图卡中找到与给定声母能正确拼读的韵母，并组合在一起。
4. 巡视各小组，提供必要的指导和帮助，确保每位学生都能参与并理解游戏。
5. 鼓励学生在游戏中互相合作，共同完成任务。 1. 听从老师指令，分组就座。
2. 仔细观察手中的图卡和给定的声母，尝试找到能与之拼读的韵母。
3. 与小组成员合作，交流自己的发现，共同完成配对任务。
4. 在游戏中积极参与，享受学习的乐趣。
设计意图 通过声母配对游戏，激发学生的学习兴趣，加深他们对声母“zh”、“ch”、“sh”、“r”及其拼读规则的理解。同时，培养学生的团队合作精神和语言表达能力。
听写练习：巩固声母认知 1. 准备一份包含声母“zh”、“ch”、“sh”、“r”的听写材料。
2. 向学生说明听写要求，即听到声母后需迅速在纸上写出相应的字母。
3. 逐一读出听写材料中的声母，注意语速适中，确保每位学生都能听清。
4. 完成后，收集学生的听写纸，进行批改和反馈。
5. 针对普遍存在的问题进行集体讲解和纠正。 1. 准备好纸笔，准备听写。
2. 集中注意力，仔细听老师读出的声母。
3. 迅速在纸上写出听到的声母。
4. 提交听写纸，等待老师的批改和反馈。
5. 认真听取老师的讲解和纠正，及时改正自己的错误。
设计意图 通过听写练习，检验学生对声母“zh”、“ch”、“sh”、“r”的掌握情况，及时发现并纠正存在的问题。同时，培养学生的听力和书写能力，为后续的语文学习打下坚实的基础。
总结与鼓励 1. 回顾本节课学习的内容，包括声母“zh”、“ch”、“sh”、“r”的发音、书写及拼读规则。
2. 总结学生在课堂上的表现和进步，给予肯定和表扬。
3. 强调声母学习的重要性，鼓励学生将所学知识应用到日常生活中去。
4. 布置课后作业，如要求学生在家中找到包含这些声母的物品或词语，并尝试拼读出来。 1. 跟随老师的引导，回顾本节课的学习内容。
2. 认真听取老师的表扬和建议，增强自信心和学习动力。
3. 理解声母学习的重要性，并产生将所学知识应用于生活的意识。
4. 接受并记下课后作业，准备回家后完成。
设计意图 通过总结与鼓励，帮助学生巩固本节课的学习成果，明确学习目标和方向。同时，激发学生的学习兴趣和积极性，为后续的语文学习做好铺垫。
作业设计
拼音练习： 请在四线三格中正确书写“zh”、“ch”、“sh”、“r”四个声母，每个写三遍。
2. 找出并圈出下列词语中带有“zh”、“ch”、“sh”、“r”声母的音节：桌子(zhuō zi)、吃饭(chī fàn)、狮子(shī zi)、日出(rì chū)。
口语表达： 3. 用“我喜欢吃...”开头，说一句话，尽量包含“zh”、“ch”、“sh”中的一个声母，例如：“我喜欢吃苹果(píng guǒ)。”
4. 尝试用“zh”、“ch”、“sh”、“r”声母组合成一个简单的词语或短语，并告诉家长这个词语的意思。
板书设计
zh | ch | sh | r
桌子 | 吃饭 | 狮子 |日出 说明：板书以清晰的线条和文字呈现，左边列出“zh”、“ch”、“sh”、“r”四个声母，下方配以对应的拼音词语示例“桌子”、“吃饭”、“狮子”、“日出”，右侧简要说明拼音学习的关键内容如“拼音”、“规则”、“发音”和“练习”，帮助学生构建声母学习的整体框架。
教学反思
成功之处： 通过生动的例句和实物展示，有效激发了学生对声母“zh”、“ch”、“sh”、“r”的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2. 板书设计清晰明了，有助于学生直观理解声母与拼音词语之间的关系，促进了知识的记忆与巩固。
不足之处： 1. 部分学生在发音时仍存在混淆现象，尤其是“zh”和“z”、“ch”和“c”的区分，需加强个别辅导和发音练习。
2. 口语表达环节，部分学生的表达不够流畅，需在日常教学中多提供机会，鼓励学生大胆发言，提高语言表达能力。

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