资源简介

知识性自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 通过地图和材料分析，知道地球的宇宙环境。
2 通过地图和材料分析，了解地球在太阳系中的位置。
3 通过地图和材料分析，了解地理是人类唯一的家园。
探究能力 1.通过案例分析，了解“旅行者1号”对太空的探索。
2.通过读图分析，了解天体的含义。
3.通过案例分析，了解观测北斗七星的观测及其意义。
4.通过案例分析，了解八大行星的运动特征。
5.通过案例分析，通过地球生命存在的条件来判断其他天体存在生命的条件。
科学态度 培养合作精神、观察能力和分析能力
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务
3分：重大问题能有效沟通
1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具
3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细
1分：不能设计出任何过程和方案
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁
3分：表述完整度和清晰度一般
1分：不能有效表述实验结果和结论
总分(共43张PPT)
第一单元 地球的宇宙环境
七年级
地 理
上
第一节 宇宙中的地球
【2024新教材】
目录
01
单元学习内容
05
新知讲解
02
课标解读
06
课堂总结
03
学习目标
07
作业布置
04
新知导入
08
知识拓展
01
单元学习内容
单元学习内容
02
课标解读
1.结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，用数据、类比等方法描述地球的大小。
2.运用图片、影视资料，以及数字技术等手段，观察地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。
1.通过资料，说出人类对地球形状的认识过程。
2.通过资料，知道地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。
课标要求
课标分析
03
学习目标
学习目标
1.了解宇宙中天体的主要类型和简单的天体系统层次。
2.通过不同级别天体系统的关系图，认识地球在宇宙中的位置。
3.运用资料了解地球的特殊之处，理解地球适宜人类生存的条件。
04
新知导入
新知导入
电影《阿凡达》中有一群蓝皮肤的巨人“阿凡达”生活在被称为“潘多拉”的星球上，这个电影主要讲述了在遥远的未来，人类为了开采矿产资源，而登上潘多拉星球的故事。
如果，我们要给“阿凡达”写一封信我们该如何介绍地球的位置呢？
05
新知讲解
新知讲解
自主学习
“旅行者1号”
“旅行者1号”是由美国国家航空航天局研制的一艘无人外太阳系空间探测器，重815千克，于1977年9月5日发射。它曾到访过木星和土星，超越了太阳系最远的行星，是迄今飞离地球最远的人造空间探测器。截至2023年1月1日，它正处于距太阳237亿千米的位置。
“旅行者1号”携带了一个铜制镀金磁盘唱片，还有一个金刚石留声机针，这个唱片哪怕过了10亿年，音质依旧不会有任何差别。这张金色唱片，寄托着人类寻找外星生命的愿望。
1．结合相关图文材料，说出太阳系由哪些天体组成。
2．你认为“旅行者1号”能否在太空找到外星生命？
地球的宇宙环境
任务一
1.宇宙
宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化的物质世界。
特性：运动性——即宇宙中的物质处于不断地变化中，物质的运动是有规律和有层次的。
“四方上下曰宇，往古来今曰宙”
说一说：这两个字是什么意思？
地球的宇宙环境
任务一
2.天体
说一说：宇宙中都有哪些成员？
星际空间物质的统称，星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星等
自然天体——星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星、行星际物质等
人造天体——人造卫星、飞船等
基本天体
地球的宇宙环境
任务一
2.天体
闪烁的恒星
由炽热气体组成、质量庞大，自身能发光发热的（类）球状天体。天气晴好的晚上，夜幕中总镶嵌着无数的光点，这其中除了少数行星，其它的绝大多数都是恒星。太阳是离地球最近的恒星，而夜晚能看到的恒星，几乎都处于银河系内。
地球的宇宙环境
任务一
2.天体
移动的行星
通常指自身不发光，环绕着恒星运转的天体。行星名字来自于它们的位置在天空中不固定，就好像它们在星空中行走一般。太阳系内肉眼可见的5颗行星水星、金星、火星、木星和土星早在史前就已经被人类发现了。16世纪，日心说取代了地心说，人类了解到地球本身也是一颗行星。
按照离太阳的距离从近到远，它们依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
想一想：太阳系的行星有哪些？
地球的宇宙环境
任务一
2.天体
卫星
指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体，人造卫星一般亦可称为卫星。人造卫星是由人类建造，以太空飞行载具如火箭、航天飞机等发射到太空中，像天然卫星一样环绕地球或其它行星的装置。
月球是地球唯一的天然卫星。也是第一个人类曾经登陆过的地外天体。
地球的宇宙环境
任务一
2.天体
轮廓模糊的星云
星云是由气体和尘埃物质组成的云雾状天体。星云的密度小，体积和质量都很大。一个普通星云的半径一般在10光年以上，质量至少相当于上千个太阳。
地球的宇宙环境
任务一
2.天体
转瞬即逝的流星体
是太阳系内，小至沙尘，大至巨砾，成为颗粒状的碎片。流星体进入地球（或其他行星）的大气层之后，在路径上发光并被看见的阶段则被称为流星。许多流星来自相同的方向，并在一段时间内相继出现，则称为流星雨。
地球的宇宙环境
任务一
2.天体
拖着长尾的彗星
是指进入太阳系内亮度和形状会随日距变化而变化的绕日运动的天体，呈云雾状的独特外貌，也是中国神话传说的扫帚星（星官名）。
哈雷彗星76年绕太阳一圈。
在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量很小的天体，由冰物质组成。
地球的宇宙环境
任务一
2.天体
星际空间的气体和尘埃
问题思考
探究活动一
1．除了图中的天体，你还知道哪些天体？
2．地球属于图中的哪一类天体？为什么？
彗星，小行星，流星，星际空间的气体和尘埃
行星；自身不发光，环绕着恒星运转的天体。
观测北斗七星
案例学习
北斗七星由七颗亮星组成，呈勺子状。在北半球晴朗无云的夜晚，人们抬头仰望星空，很容易辨认出北斗七星。
一、观测工具
肉眼或教学天文望远镜（或相关星空软件）。
二、观测方法
在晴朗无云的夜晚，与家长或老师一起，在空旷、远离灯光干扰的高处（减少建筑物遮挡）进行观测。
观测北斗七星
案例学习
1．判断季节。
在不同的季节，北斗七星出现于天空的方位不同，所以古人根据黄昏时斗柄所指的方向来确定季节：斗柄指东，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。
观测北斗七星有何意义？
北
南
观测北斗七星
案例学习
三、观测意义
2．辨别方向。
通过北斗七星斗口的两颗星连线，朝斗口方向延长约5倍远，就能找到北极星。夜间行路、航海，只要认清北极星，就能辨别出北方。
地球的宇宙环境
任务一
3.天体系统
运动中的天体相互吸引，相互绕转形成的系统。（最少有两个天体）
地球同它的天然卫星（月球）所构成的天体系统。地球是它的中心天体。月球是地球唯一的天然卫星，月地距离约为38.4万千米
地月系
地球的宇宙环境
任务一
3.天体系统
太 阳 系
太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等构成。
太阳是太阳系的中心天体，质量占整个太阳系质量的99.86%。
地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离约为1.5亿千米。
地球的宇宙环境
任务一
3.天体系统
银 河 系
银河系是由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统。
在银河系中，有1 000亿颗以上的恒星；银河系的直径约10万光年。
太阳与银河系中心的距离约2.6万光年。
光年是计量天体间距离的单位。1 光年即光在一年中传播的距离， 约为94605亿千米
地球的宇宙环境
任务一
3.天体系统
可 观 测 宇 宙
目前，在银河系外，天文学家观测到许许多多同银河系类似的星系，统称它们为河外星系。
银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为可观测宇宙。
地球的宇宙环境
任务一
3.天体系统
总星系
（目前人类可观
测的宇宙范围）
河外星系
银河系
其他恒星系统
太阳系
地月系
其他行星系统
地球在太阳系中的位置
任务二
1.太阳系八颗行星的位置及特点
太
阳
水
星
金
星
地
球
火
星
木星
土星
天王星
海王星
类地行星（固）
地内行星
地外行星
巨行星
远日行星
小行星带
气态行星
分组讨论
探究活动二
地球与其他七大行星的运动特征十分相似：绕日公转轨道近似 形，轨道面几乎在 上，绕日公转的方向都是 。
圆
同一平面
自西向东
八大行星的共同运动特征：
同向性、共面性、近圆性。
地球在太阳系中的位置
任务二
2.太阳对地球的影响
在太阳系中，太阳是唯一能够自己发光的天体，地球只得到了太阳向宇宙空间辐射的二十二亿分之一的能量，但这微小的太阳能就足以为地球表面各种生命的繁衍提供条件。
二十二亿分之一
人类唯一的家园
任务三
1. 地球的特殊性
根据目前所掌握的信息，地球是太阳系八大行星中唯一存在高智慧生命的星球。人类唯一的生存家园。保护我们赖以生存的地球，就是保护人类自己。
人类唯一的家园
任务三
2. 地球存在生命的条件
宇宙环境
（外部条件）
太阳正处壮年
行星各行其道
自身条件
质量、体积适中
存在大气
地球内部结晶水汽；
日地距离适中
液态水
日地距离适中
适宜的温度
自转、公转周期适中
分组讨论：地球存在生命的原因是什么？
稳定的太阳光照
存在生命的原因
安全的宇宙环境
分组讨论
探究活动三
认识地球存在生命的条件
适宜的温度、比较厚的大气层和液态水被称为地球生命产生的三大“金锁链”条件，这些条件由地球与太阳的距离以及地球的体积、质量等决定。
讨论:
金星没有生命存在的主要原因？
距太阳近，温度过高；
没有适合生命呼吸的大气；
没有液态水。
小试牛刀
2020年我国实施首次火星探测任务——“天问一号”如图为太阳系局部示意图，其中表示地球的是（ ）
A．a B．b C．c D．d

06
课堂总结
课堂总结
作业布置
阅读地理博览（P40）--天文望远镜
知识拓展
土星主要由氢组成，还有少量的氦与微量元素，内部的核心包括陨石和冰，外围由数层金属氢和气体包裹着。最外层的大气层在外观上可以看出发亮的磁性光环，虽然有时会有长时间存在的现象，土星的风速高达1800公里/时，明显的比木星上的风速快，土星的行星磁场强度介于地球和木星之间，空气流非常之快，土星外围有幽静的冰环，主要的成分是冰的微粒和较少数的岩石以及等离子，已经确认的土星的卫星总共有82颗，其中，土卫六是土星系统中最大的卫星、太阳系中第二大的卫星(半径2575Km)(太阳系最大的卫星是木星的木卫三，半径2631Km)，天文学家通过分析红外线影像发现土星顶部是一个"非比寻常"的六边形反气旋，这种现象在太阳系内是无可比拟的。天文学及科学家认为这个点是土星上温度最高的点，土星上其他各处的温度是-185℃，而该漩涡处的温度则高达-122℃。天文学和科研组至今难以解释这种超今越古的气象。
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第一节 宇宙中的地理环境 教学设计
课题 宇宙中的地理环境 单元 第二单元 学科 地理 年级 七年级
教材分析 第一部分是学习地球的宇宙环境，人类生存在地球上，为求得更好地生存和发展，需要认识人类的生存环境，地球不是孤立地存在于宇宙中，因此首先要认识地球所处的宇宙环境。地球上的许多自然现象，需要从地球所处的宇宙环境来分析。因此，谈“天”是为了说“地”。学习中要认识地球在太阳系中所处的地理位置，知道地球存在生命的条件。
2022新课标要求 1.结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，用数据、类比等方法描述地球的大小。2.运用图片、影视资料，以及数字技术等手段，观察地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。
学习目标与核心素养 学习目标：1.了解宇宙中天体的主要类型和简单的天体系统层次。2.通过不同级别天体系统的关系图，认识地球在宇宙中的位置。核心素养目标：区域认知：了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。2.综合思维：运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。3.地理实践力：学会在生活中观察宇宙变化，了解深空奥秘。4.人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。
学情分析 本单元开始学习宇宙的地球，内容比较复杂，概念比较新奇。学生为初一新生，地理知识薄弱，学习起来比较困难。学生好奇心强，求知欲旺盛。学生会抱着强烈的猎奇心理去上课学习，但当涉及抽象的理论知识时，由于缺乏空间想象思维，也许会选择逃避，这要教师加以协助辅导。
重点 地球是一颗特殊的行星及其原因。
难点 地球是一颗特殊的行星及其原因。
材料准备 教材、教材解析、教辅资料、互联网材料、地图、文字材料、视频、多媒体、中学地理教学参考，中考评价体系等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入：电影《阿凡达》中有一群蓝皮肤的巨人“阿凡达”生活在被称为“潘多拉”的星球上，这个电影主要讲述了在遥远的未来，人类为了开采矿产资源，而登上潘多拉星球的故事。 如果，我们要给“阿凡达”写一封信我们该如何介绍地球的位置呢？ 学生讨论并各抒己见，表达自己的观点，带着问题进入课堂。带着问题开始学习 让学生带着问题进入地球的宇宙环境中学习
讲授新课 自主学习 “旅行者1号”是由美国国家航空航天局研制的一艘无人外太阳系空间探测器，重815千克，于1977年9月5日发射。它曾到访过木星和土星，超越了太阳系最远的行星，是迄今飞离地球最远的人造空间探测器。截至2023年1月1日，它正处于距太阳237亿千米的位置。 “旅行者1号”携带了一个铜制镀金磁盘唱片，还有一个金刚石留声机，这个唱片哪怕过了10亿年，音质依旧不会有任何差别。这张金色唱片，寄托着人类寻找外星生命的愿望。1．结合相关图文材料，说出太阳系由哪些天体组成。 2．你认为“旅行者1号”能否在太空找到外星生命？任务一：地球的宇宙环境1.宇宙说一说：这两个字是什么意思？2.天体说一说：宇宙中都有哪些成员？闪烁的恒星移动的行星想一想：太阳系的行星有哪些？卫星轮廓模糊的星云转瞬即逝的流星体拖着长尾的彗星星际空间的气体和尘埃探究活动一：问题思考1．除了图中的天体，你还知道哪些天体？2．地球属于图中的哪一类天体？为什么？案例学习：观测北斗七星观测北斗七星有何意义？3.天体系统地月系太阳系银河系可观测宇宙任务二：地球在太阳系中的位置1.太阳系八颗行星的位置及特点探究活动二：分组讨论2.太阳对地球的影响任务三：人类唯一的家园1. 地球的特殊性2. 地球存在生命的条件分组讨论：地球存在生命的原因是什么？探究活动三：分组讨论讨论:金星没有生命存在的主要原因？ 学生带着阅读材料和课文并找出太阳系的组成。学生讨论地外星球是否有生命存在。学生总结：“四方上下曰宇，往古来今曰宙”宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化的物质世界。特性：运动性——即宇宙中的物质处于不断地变化中，物质的运动是有规律和有层次的。学生总结：星际空间物质的统称，星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星等学生总结：由炽热气体组成、质量庞大，自身能发光发热的（类）球状天体。天气晴好的晚上，夜幕中总镶嵌着无数的光点，这其中除了少数行星，其它的绝大多数都是恒星。太阳是离地球最近的恒星，而夜晚能看到的恒星，几乎都处于银河系内。学生总结：通常指自身不发光，环绕着恒星运转的天体。行星名字来自它们的位置在天空中不固定，就好像它们在星空中行走一般。太阳系内肉眼可见的5颗行星水星、金星、火星、木星和土星早在史前就已经被人类发现了。16世纪，日心说取代了地心说，人类了解到地球本身也是一颗行星。学生总结：按照离太阳的距离从近到远，它们依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。学生总结：指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体，人造卫星一般亦可称为卫星。人造卫星是由人类建造，以太空飞行载具如火箭、航天飞机等发射到太空中，像天然卫星一样环绕地球或其它行星的装置。学生总结：星云是由气体和尘埃物质组成的云雾状天体。星云的密度小，体积和质量都很大。一个普通星云的半径一般在10光年以上，质量至少相当于上千个太阳。学生总结：是太阳系内，小至沙尘，大至巨砾，成为颗粒状的碎片。流星体进入地球（或其他行星）的大气层之后，在路径上发光并被看见的阶段则被称为流星。许多流星来自相同的方向，并在一段时间内相继出现，则称为流星雨。学生总结： 是指进入太阳系内亮度和形状会随日距变化而变化的绕日运动的天体，呈云雾状的独特外貌，也是中国神话传说的扫帚星（星官名）。 哈雷彗星76年绕太阳一圈。学生总结：广泛存在于宇宙空间学生回答：彗星，小行星，流星，星际空间的气体和尘埃学生回答：行星；自身不发光，环绕着恒星运转的天体。 学生自主学习：北斗七星由七颗亮星组成，呈勺子状。在北半球晴朗无云的夜晚，人们抬头仰望星空，很容易辨认出北斗七星。一、观测工具 肉眼或教学天文望远镜（或相关星空软件）。二、观测方法 在晴朗无云的夜晚，与家长或老师一起，在空旷、远离灯光干扰的高处（减少建筑物遮挡）进行观测。学生回答：1．判断季节。在不同的季节，北斗七星出现于天空的方位不同，所以古人根据黄昏时斗柄所指的方向来确定季节：斗柄指东，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。2．辨别方向。通过北斗七星斗口的两颗星连线，朝斗口方向延长约5倍远，就能找到北极星。夜间行路、航海，只要认清北极星，就能辨别出北方。学生总结：运动中的天体相互吸引，相互绕转形成的系统。（最少有两个天体）学生总结：地球同它的天然卫星（月球）所构成的天体系统。地球是它的中心天体。月球是地球唯一的天然卫星，月地距离约为38.4万千米学生总结：太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等构成。太阳是太阳系的中心天体，质量占整个太阳系质量的99.86%。地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离约为1.5亿千米。学生总结：银河系是由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统。在银河系中，有1 000亿颗以上的恒星；银河系的直径约10万光年。太阳与银河系中心的距离约2.6万光年。学生总结：目前，在银河系外，天文学家观测到许许多多同银河系类似的星系，统称它们为河外星系。银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为可观测宇宙。学生总结：学生讨论并回答：学生总结：在太阳系中，太阳是唯一能够自己发光的天体，地球只得到了太阳向宇宙空间辐射的二十二亿分之一的能量，但这微小的太阳能就足以为地球表面各种生命的繁衍提供条件。学生总结： 根据目前所掌握的信息，地球是太阳系八大行星中唯一存在高智慧生命的星球。人类唯一的生存家园。保护我们赖以生存的地球，就是保护人类自己。学生讨论并回答：学生讨论并回答：距太阳近，温度过高；没有适合生命呼吸的大气；没有液态水。 让学生自主学习并带着问题进入讨论让学生知道宇宙的含义让学生知道天体让学生了解恒星让学生了解行星让学生知道太阳系的行星让学生了解卫星让学生了解星云让学生了解流星体让学生了解彗星让学生了解星际空间的气体和尘埃让学生学会判断天体让学生学会观测北斗七星让学生知道地月系让学生知道太阳系让学生知道银河系让学生知道可观测宇宙让学生了解太阳系八颗行星的位置及特点让学生了解太阳对地球的影响让学生了解地球的特殊性让学生知道地球存在生命的条件让学生判断金星是否有生命存在
课堂练习
课堂小结
板书
课外拓展/课外阅读内容 土 星土星主要由氢组成，还有少量的氦与微量元素，内部的核心包括陨石和冰，外围由数层金属氢和气体包裹着。最外层的大气层在外观上可以看出发亮的磁性光环，虽然有时会有长时间存在的现象，土星的风速高达1800公里/时，明显的比木星上的风速快，土星的行星磁场强度介于地球和木星之间，空气流非常之快，土星外围有幽静的冰环，主要的成分是冰的微粒和较少数的岩石以及等离子，已经确认的土星的卫星总共有82颗，其中，土卫六是土星系统中最大的卫星、太阳系中第二大的卫星(半径2575Km)(太阳系最大的卫星是木星的木卫三，半径2631Km)，天文学家通过分析红外线影像发现土星顶部是一个"非比寻常"的六边形反气旋，这种现象在太阳系内是无可比拟的。天文学及科学家认为这个点是土星上温度最高的点，土星上其他各处的温度是-185℃，而该漩涡处的温度则高达-122℃。天文学和科研组至今难以解释这种超今越古的气象。
特色资源分析和技术手段说明 ①.运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。②.运用现代教育技术，突破教学重点难点。③.运用现代教育技术，发挥学生主体作用。
教学反思 通过本节课的学习，学生课堂参与度高，回答问题积极，知识点掌握好，材料分析到位，思维得到了训练，课堂上有积极而良好的互助合作学习气氛，整体上达成了学习目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第一节 宇宙中的地理环境（第1课时） 课堂教学评价表
评价 指标 权重 评 价 因 素 评价等级 简要评价
优 良 中 一般
教学 目标 （1） 10 1、根据课标、教材内容、从学生的实际出发，制定合理具体的教学目标。 2、整节课围绕教学目标进行教学。
教学结构 (2) 15 1、根据学生的认知过程和能力特征,结合教材内容，灵活安排教学环节，具有自己的特色。 2、过程设计科学合理,抓住重点关键，突破难点。 3、过程层次清晰，布局合理,信息反馈及时。 4、基础知识、基本技能等扎实，体现学法指导。 5、注重学生学科能力的培养，体现出对学生智力、自学能力、创造能力的培养.
教学 方法 （3) 20 1、注重优化教学过程,讲究教学实效。 2、注重启发式教学，教学语言精当，富有诱导性。 3、依据教材、学生实际改进教法，指导学法。 4、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习主动性. 5、注意教与学的调节，科学性和艺术性相结合。
教学 手段 （4) 10 1、根据教学实际,教学手段运用合理，如电教,提高教学效率。 2、精心设计常规教具和学具的操作。
教学时间 （5） 10 1、根据学科特点,教学目标,合理安排教学节。 2、各环节耗时合理,讲练时间协调. 3、作业适度，负担合理。准时下课，不拖堂。
教学氛围 （6） 20 重视教学情况的创设, 体现学生的主体作用。 3、课堂气氛活跃、和谐，师生感情融洽。
教学 效果 (7） 20 1、教学措施落实，学生各方面表现出色。 2、教得实、学得活,即时效果好。 3、教学任务完成,课业负担减轻，教学效率提高。
注:优95%，良85％,好75％ 一般60%
评教人：

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