资源简介

(共26张PPT)
课题
第5章 基因突变及其他变异
第1节 基因突变和基因
重组
教法与学法
2
教材与学情
1
教学
反思
5
课堂教学环节
4
教学目标与重难点
3
说课项目
教材分析
学情分析
章节排序
教材和学情分析
《基因突变和基因重组》是2019人教版必修2第五章第一节内容，通过前四章的学习，学生对基因是什么、基因在哪里、基因是如何起作用的等问题，已经有了基本认识。那么基因在代代相传的过程中，会发生哪些变化呢？这些变化会对生物产生什么样的影响？第五章的便是从分子水平和细胞水平揭示基因在代代相传的过程中所发生的变化，即生物的可遗传变异这一普遍的生物学现象，因此本章内容既是前四章内容的延续，又是学习第6章《生物的进化》的基础。可遗传的变异包括三种类型，分别为基因突变、基因重组、染色体变异，第一节便是介绍基因突变和基因重组
学业质量要求
3
核心素养
2
课程标准概念3.3
1
教学目标
1. 通过对镰状细胞贫血形成的原因分析，阐明基因突变的概念。
2. 通过讨论结肠癌发生的原因，说明癌变与基因突变的关系，提升远离致癌因子、选择健康生活方式的责任感。
3. 阐明基因突变的原因和意义
4. 基于自由组合定律和减数分裂过程，阐明基因重组的意义。
重点
2
难点
1
1. 基因突变的概念。2. 基因突变的原因和意义。
1. 基因突变的意义。
教学重难点
教学过程与思路
创设情境
设立
问题
归纳提升
讨论交流
课堂教学环节
1. 在太空特殊的环境里，为什么作物种子容易发生基因突变呢？2.太空育种诱发的基因突变是否均为生产生活中所需要的优良性状呢？
课堂导入
资料1：
1.图5-2的氨基酸发生了什么变化？
2.请查阅密码子表，完成镰状细胞贫血病因的图解。
任务一 构建基因突变的概念
任务一 构建基因突变的概念
资料2：皱粒豌豆形成的原因
皱粒豌豆形成的根本原因是控制淀粉分支酶合成的基因中插入了一段外来DNA序列，导致淀粉分支酶不能合成，即基因中发生了碱基对的增添
任务一 构建基因突变的概念
资料2：囊性纤维病形成的原因分析
编码CFTR这种转运氯离子的膜蛋白的基因缺失了3个碱基，导致CFTR蛋白结构异常，即基因中发生了碱基对的缺失
ATCCG
TAGGC
缺失
（正常）
ATTCCG
TAAGGC
AACCG
TTGGC
A CCG
T GGC
替换
增加
基因突变：DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的改变，叫做基因突变。
任务一 构建基因突变的概念
活动二：辨析
1.根据基因与DNA的关系，基因突变是否可以认为就是DNA上的碱基序列变化。
由于基因是DNA上有遗传效应的片段，即DNA上有的片段是基因，有的片段不是基因，若碱基序列的改变发生在DNA的非基因片段，则不会引起基因中碱基序列的改变，进而认识到基因突变与DNA中碱基序列的改变是不能等同的
任务一 构建基因突变的概念
活动二：辨析
2根据基因与性状的关系，你认为基因突变一定会引起生物体性状的改变吗。
基因是通过指导蛋白质的合成来控制生物体的性状的，而基因的表达过程中会存在密码子的简并性，这会使得即使基因中碱基序列改变了，但是合成的氨基酸序列不变，最终蛋白质不变，生物的性状也不会改变，故基因突变不一定引起生物体性状的改变。
任务一 构建基因突变的概念
活动二：辨析
3.根据基因的遗传规律，你认为突变的基因是否都一定能遗传给子代。
高等生物的生殖方式一般是有性生殖，若突变的基因发生在体细胞中一般不能遗传给后代若发生在配子中则可随遗传规律遗传给后代。若突变的基因发生在植物的体细胞则可以通过无性繁殖遗传。因此突变的基因能否传递给后代要结合生物生殖的方式和突变的位置去综合分析。所以突变的基因并不一定都能传递给子代
通过这三个辨析题，学生能解决与基因突变的有关生物学问题，培养了学生利用生物学概念去解释相关生物学事件的能力，从而发展了学生的生物学科的核心素养。
任务二 探究细胞癌变与基因突变的关系
【资料1】二战时，美国在日本的广岛、长崎投下两颗原子弹，导致以后大量畸形胎儿出生，畸形生物出现。【资料2】苏丹红的致癌原理：苏丹红进入人体后，在过氧化物酶的作用下形成苯和萘环羟基衍生物，进一步生成自由基，自由基可以与DNA、RNA等结合，从而产生致癌作用。【资料3】乙肝病毒的致癌原理：肝炎病毒的基因融合于肝细胞的基因，使肝细胞发生变异。肝脏炎症的不断刺激，使肝细胞进一步变异，肝细胞不凋亡，而且不 断地再生，就形成了肿瘤
任务三 分析基因突变的原因、探究基因突变的意义
任务三 分析基因突变的原因、探究基因突变的意义
资料分析：
镰状细胞贫血主要流行于非洲的疟疾高发地区。具有一个镰状细胞贫血突变基因的个体(即杂合子)在氧含量正常的情况下，并不表现出镰状细胞贫血的症状，因为该个体能同时合成正常和异常的血红蛋白，并对疟疾具有较强的抵抗力。
(1) 这些地区具有镰状细胞贫血突变基因的人占总人口的比例较其他地区的高，为什么？(2)为什么某些看起来对生物生存不利的基因，历经漫长的进化历程依然“顽固”地存在？从进化角度来看，基因突变有哪些意义？
通过这个资料可我们可以看到同一突变在普通环境中被淘汰了，而在另外一个环境中则被选择下来了，所以突变的有害还是有利取决于生物的生存环境，从群体基因突变为生物的进化提供了原材料，也是新基因产生的途径
任务三，能够培养了学生基于生物学的事实和证据，运用批判性思维去阐释生命现象及规律，提高了学生科学思维能力，发展了生物学科的核心素养。
类型 发生的时期 发生的范围
自由组 合型
交叉互 换型
复习基因重组的类型：
任务四 说出基因突变的概念、探究基因突变的原因
任务四 说出基因突变的概念、探究基因突变的原因
探讨基因重组的意义1. 该过程是否有变异现象？2. 该过程是否产生了新的基因和新的性状？
3.该过程是否产生了新的基因型，新的性状组合？
列表比较总结
项目 基因突变 基因重组
适用范围
变异实质
可能性
结果
联系 课堂总结
教学要求
5
发展了生物学科的核心素养
学习方式
4
探究式学习
小组合作学习
教学过程和课堂环节
3
以任务为驱动
问题为引领
教学主导
2
以教师为主导
教学主体
1
以学生为主体
教学反思
感谢您的聆听

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