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课题 第二章 声现象
2.2 声音的特性
导学目标
1.物理观念
（1） 了解声音的特性。
（2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
（3）不同发声体发出乐音的音色不同。
2.科学思维
2.科学思维：
通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察、实验和思维能力。
3.科学实验
通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
4.科学态度与责任
（1）体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。
（2）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。
导学重点
声音特征的三个特性及其影响因素。
导学难点
响度与音调的区别。
导学课时 1课时
导学方法 实验探究法、讨论法
导学过程
课前导学
1. 如图所示的实验中，同一把钢尺，用同样大小的力拨动钢尺，钢尺振动发声，长度越长，振动越 ，音调越 ；长度越短，振动越 ，音调越 。
2．物体振动得快，发出声音的音调就 ；振动得慢，发出声音的音调就 。可见发声体振动的 是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低。物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的 。 决定声音的音调， 高则音调高， 低则音调低。
3．如图所示，将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，乒乓球的摆动可以放大音叉振动 。用力敲击音叉，乒乓球振动 大，音叉响度 。轻轻敲击音叉，兵乒球振动幅度 ，音叉响度 。
4．频率的高低决定声音的 ，振幅的大小影响声音的 。但是，不同物体发出的声音，即便音调和响度相同，我们还是能够分辨出它们的不同。实际上声音还有一个十分重要的特性，它就是 。不同发声体的材料、 不同，发出声音的 也就不同。
课堂导学
1. 如图所示的实验中，同一把钢尺，用同样大小的力拨动钢尺，钢尺振动发声，长度越长，振动越 ，音调越 ；长度越短，振动越 ，音调越 。
2．物体振动得快，发出声音的音调就 ；振动得慢，发出声音的音调就 。可见发声体振动的 是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低。物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的 。 决定声音的音调， 高则音调高， 低则音调低。
3．人能听到的声音 有一定的范围。多数人能够听到的 范围是20—20000Hz。人们把高于20000Hz的声波叫作 波，因为它们超过人类听觉频率的 限；把低于20 Hz的声波叫作 波 ，因为它们低于人类听觉频率的 限。 、 、 统称声。
4．如图所示，将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，乒乓球的摆动可以放大音叉振动 。用力敲击音叉，乒乓球振动 大，音叉响度 。轻轻敲击音叉，兵乒球振动幅度 ，音叉响度 。
5．人听到的声音是否响亮，除了跟发声体发声时的 有关，还跟人距离发声体的 有关。声音是从发声体向四面八方传播的，越到 处越分散。因此，人距离发声体越远，听到的声音越 。
6．频率的高低决定声音的 ，振幅的大小影响声音的 。但是，不同物体发出的声音，即便音调和响度相同，我们还是能够分辨出它们的不同。实际上声音还有一个十分重要的特性，它就是 。不同发声体的材料、 不同，发出声音的 也就不同。
教师引导，学生归纳小结
达标练习
1. 下列说法正确的是（ ）
A.物体的振动越快，发出的音调就低
B.物体的振动快， 声音的频率高
C.琴弦越长，振动越快，频率越高
D.频率越高，声音响度越大
2．课堂上老师叫后排座位的李明同学回答问题，叫他声音再大一点是指声音的（ ）
A.音调
B.响度
C.音色
D.音调和音色
3． 程莹在二胡演奏时，通过用手指按压二胡弦来改变声音的（ ）
A.响度
B.音色
C.音调
D.音色和音调
4． 下列说法不正确的是（ ）
A.人听到的声音频率范围为20Hz~20000Hz
B.高于20000Hz的声叫超声波
C.人类能听到的声叫做声音
D.超声波、次声波统称为声
5．关于如图所示声波，说法正确的是（ ）
频率相同，振幅相同，波形不同，音色不同
B.频率相同，振幅相同，波形不同，音调不同
C.频率相同，振幅相同，波形不同，响度不同
D.频率不同，振幅不同，波形不同，音色不同
参考答案
课前导学
1.慢，低，快，高。2.高，低，快慢，快慢，频率，频率，频率。3.幅度，幅度，大，小，小。4.音调，响度，音色，结构，音色。
课堂导学
1. 慢，低，快，高。2.高，低，快慢，快慢，频率，频率，频率。3. 频率，频率，超声，上，次声，下，声音，超声波，次声波。4.幅度，幅度，大，小，小。5.振幅，远近，远，小。6.音调，响度，音色，结构，音色。
达标练习
1.B；2.B；3.C；4.D；5.A 。
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