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8.灯光教学逐字稿
环节一：导入与目标确认
师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文《灯光》。在开始之前，我想请大家思考一个问题：在你们的生活中，灯光代表着什么？
（学生自由发言）
师：很好！灯光确实可以代表很多含义。今天，我们要通过这篇文章，探索作者笔下的灯光又代表着什么。我们的学习目标是：
1.用较快的速度默读课文，运用检索式阅读方法。
2.讨论文中三种灯光的含义及其联系，培养思维能力。
3.发现灯光与课题之间的关联，提高文本分析能力。
师：现在，请大家用5分钟时间默读全文，特别注意文中提到的不同灯光。
（学生默读）
师：默读完毕，谁能告诉我，文中出现了哪三种灯光？
生1：天安门前的灯光。
生2：书本中的灯光。
生3：郝副营长的灯光。
师：非常好！让我们进一步探讨这三种灯光的含义。
（教师在黑板上画出三个圆圈，分别写上三种灯光）
师：天安门前的灯光代表什么？
生4：和平。
师：没错。那么书本中的灯光呢？
生5：幸福的民众生活。
师：很好。郝副营长的灯光又象征着什么？
生6：自我牺牲换来的胜利。
师：太棒了！现在，让我们思考一下，这三种灯光之间有什么联系？
（学生思考讨论）
生7：我觉得是先有郝副营长的牺牲，才有了天安门的和平，最后才有了人民幸福的生活。
师：非常好的观察！你们发现了这三种灯光之间的因果关系。革命先烈的牺牲换来了国家的和平，进而带来了人民的幸福生活。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
（学生回答）
师：在游戏中，常常有一种叫"触发器"的东西，一碰到就会引发某些事件。在这篇文章中，作者也巧妙地使用了一个"触发器"。谁能找出来？
生8：是"多好啊"这个短语。
师：没错！让我们一起在文中找找这个触发器出现的地方。
（学生查找）
生9：在第2、4、7、10段都有。
师：很好！现在我们来看看作者是如何使用这个触发器的。
1.从眼前写起：作者看到眼前的景象，心头微微一震，触发了回忆。
2.借用进入画面：作者并没有过多描写触发器，而是借它进入了回忆的画面。
3.形成线索：触发器在文章中多次出现，串联起不同的场景和情感。
师：现在，请大家分组讨论以下问题：
1.作者为什么选择"灯光"作为贯穿全文的意象？
2.文章中的三种灯光分别代表了什么样的情感或主题？
3.触发器"多好啊"在文章中起到了什么作用？
（学生分组讨论，然后分享）
环节二：深入探究：灯光的象征意义
师：同学们，我们已经了解了文中的三种灯光。现在，让我们更深入地思考一下，这些灯光与课题之间有什么关联。
1.灯光的聚焦
师：请大家想一想，"灯光"本身是什么？
生1：是一个光点。
师：没错！在这篇文章中，作者巧妙地用了三个不同的"光点"。这些光点有什么共同之处吗？
生2：它们都代表光明和希望。
师：很好！这三个散点最终聚焦成了一个焦点。它们不仅代表光明和希望，还隐喻了什么？
生3：隐喻了追求光明的人。
师：太棒了！无论是郝副营长还是作者，他们都是追光者。让我们在黑板上画一个图来表示这个。
（教师在黑板上画出三个小圆圈汇聚成一个大圆圈的图示）
2.回忆与现实的交织
师：现在，我们来看看文章的结构。第3-11段是什么内容？
生4：是作者的回忆。
师：对。那么第1-2段和第12段呢？
生5：是现实中的场景。
师：很好！那么，你们觉得这篇文章的重点在哪里？
生6：在回忆部分。
师：为什么？
生7：因为回忆部分篇幅更长，内容更感人。
师：非常好的观察！回忆中包含了两种灯光：书中的灯光和郝副营长成为的灯光。而现实中则是广场上的灯光。这种结构设计有什么用意呢？
生8：可能是为了对比过去和现在，突出今天幸福生活的来之不易。
师：精彩的分析！
3.灯光的多重含义
师：这些回忆一直萦绕在作者心头，很容易触发他的思考。让我们来探讨一下，在不同的时期，灯光代表着什么？
（教师在黑板上画出时间轴）
师：在革命岁月中，灯光代表什么？
生9：代表牺牲精神。
师：在郝副营长的书本中，灯光又代表什么？
生10：代表对幸福生活的渴望。
师：在当下的生活中，灯光又代表什么？
生11：代表国家安稳，人民幸福的生活。
师：太棒了！你们看，灯光的含义是如何随着时间变化的。
4.灯光的深层意义
师：现在，让我们更深入地思考。灯光对于作者来说，究竟意味着什么？
（播放背景音乐，展示PPT）
灯光是：
1.心中的明灯
2.黑暗中的烛照
3.困境中的利刃
4.一往无前的指引
师：请大家思考一下，为什么作者选择"灯光"作为标题？它和文章内容有什么关联？
（学生思考讨论）
生12：因为灯光贯穿了整个故事，从革命时期到现在。
生13：灯光象征着希望和进步，无论在哪个时期都是如此。
师：非常好！你们的回答让我想到了一个成语，叫"一脉相承"。灯光确实在不同的时期有着不同的表现，但它始终代表着光明、希望和前进的方向。
5.总结与升华
师：让我们用四句话来总结灯光的意义：
1.灯光永远是心中的明灯。
2.灯光永远是黑暗中的烛照。
3.灯光是困境中的利刃。
4.灯光是一往无前的指引。
师：这四句话不仅概括了文章的主旨，也给了我们很多启示。同学们，当你们在生活中遇到困难时，希望你们也能想起这盏灯光，给自己勇气和力量。
环节三：写法探秘：点面结合的艺术
师：同学们，我们已经深入理解了文章的内容，现在让我们来探讨作者是如何巧妙地运用"点面结合"的写作手法的。这种写法不仅能让文章更生动，也能帮助我们在未来的写作中更好地表达自己的思想。
1.从现实切入，引发回忆
师：文章是如何开始的？是直接讲述回忆吗？
生1：不是，是从作者在广场散步开始的。
师：没错！这就是"面"。那么在这个"面"中，作者特意提到了一个"点"，你们发现了吗？
生2：是清明节这个时间点。
师：很好！为什么作者要特意提到清明节呢？
生3：因为清明节是缅怀先人的日子，容易引发回忆。
师：太棒了！这就是作者巧妙之处。他用一个"面"（广场散步的场景）和一个"点"（清明节）相结合，自然而然地引出了回忆。这种写法我们称之为"由感而发"。
2.特殊触发器的运用
师：在文中，有一个特殊的"触发器"，谁能找出来？
生4："多好啊"这句话。
师：没错！这个触发器非常有趣。大家觉得这是作者偶然听到的，还是刻意安排的？
（学生讨论）
师：其实，这可能是作者根据事实进行艺术加工的结果。作者可能之前并没有特别在意"多好啊"这句话，但在写作时，他意识到这句话可以很好地连接现实和回忆，所以把它作为触发器。这告诉我们，在写作时，我们也可以刻意组织一个触发器，只要它符合基本事实，就可以通过艺术加工来使用。
3.点的反复出现与串联
师：大家注意到"多好啊"这个触发器在文中出现了几次吗？
生5：出现了多次。
师：对！这就是"点在文中多次触及，串联成线"的技巧。作者通过反复使用这个触发器，将不同的场景和情感串联起来，使文章更加连贯。
4.点面的平衡与特写
师：在写作中，"点"和"面"应该如何处理？
生6：点不能离开面，面也不能缺少。
师：很好！具体来说，"点"不应该在"面"中沉没，而是要有"特写"。比如文中对郝副营长点燃书本的描写就是一个很好的特写。而"面"的作用是什么呢？
生7：让读者产生共鸣。
师：没错！"面"的描写能让读者更容易代入情境，产生共情。
5.情感的永久记忆
师：最后，我想问大家一个问题：人为什么会被一篇文章感动？
生8：因为文章讲述了感人的事件。
师：对，但仅仅是事件够吗？
生9：还需要细节的描写。
师：太棒了！事件带来的往往是短暂的记忆，但如果加上精致的细节描写，点面结合，就能成为永久的记忆。比如，郝副营长点燃书本的故事，加上他钟爱这本书，这本书代表他对未来生活的向往这些细节，是不是让这个故事更加难忘？
师总结：
1.从现实（点或面）写起，引出回忆。
2.使用特殊的触发器，可以是自然存在的，也可以是艺术加工的。
3.让"点"在文中多次出现，串联成线。
4.保持点面平衡，点要有特写，面要引发共情。
5.用细节描写增强情感记忆。
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