资源简介

6.1 正视发展挑战 教学设计
学情分析：
积极方面：
学习基础： 学生具备一定的道德与法治基础知识，能够理解并分析人口、资源、环境等概念，并对其进行简单的评价和判断。
思辨能力： 学生具备一定的思辨能力，能够积极参与辩论和讨论，表达自己的观点和看法，并能理解和尊重他人的观点。
学习兴趣： 学生对人口、资源、环境等社会热点问题感兴趣，愿意了解相关知识，并积极思考解决方法。
需要关注的方面：
知识深度： 学生对人口、资源、环境问题的理解可能还不够深入，需要进一步引导和启发，帮助他们理解三者之间的内在联系和相互影响。
实践能力： 学生将理论知识应用于实践的能力可能还有待提高，需要设计更多实践活动，让学生在实践中学习和体验。
价值观引导： 需要加强对学生的价值观引导，帮助他们树立正确的生态文明观和可持续发展观，增强社会责任感和使命感。
针对以上学情，建议在教学中采取以下措施：
深入浅出，循序渐进： 将复杂的概念和问题分解成更易于理解的小知识点，并结合生活实际进行讲解，帮助学生逐步深入理解。
案例分析，启发思考： 选择典型的人口、资源、环境案例，引导学生进行分析和讨论，激发他们的学习兴趣和思考能力。
实践活动，学以致用： 设计一些实践活动，如参观环保基地、开展环保宣传等，让学生在实践中学习和体验，并将所学知识应用于解决实际问题。
价值观引导，立德树人： 将生态文明观和可持续发展观融入教学，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感和使命感。
核心素养目标：
1. 政治认同与法治观念:
理解人口政策: 通过辩论、分析等活动，学生深入理解我国人口现状和人口政策的演变，认识到计划生育政策的合理性和必要性，增强对国家政策的认同感。例如，可以引导学生思考计划生育政策对控制人口数量、提高人口素质、改善人民生活水平等方面的积极作用，以及新形势下生育政策的调整对促进人口长期均衡发展的意义。
知法守法: 学生了解与人口、资源、环境相关的法律法规，例如环境保护法、资源节约法、土地管理法等，树立法治意识，自觉遵守法律法规。例如，可以组织学生进行法律知识竞赛或案例分析，加深对相关法律法规的理解，并认识到违法行为的危害。
2. 道德修养与责任意识:
责任担当: 学生认识到人口、资源、环境问题对个人、社会和国家的影响，意识到自身肩负的责任，并积极行动起来，从自身做起，践行节约资源、保护环境的行为。例如，可以引导学生思考如何在日常生活中节约用水用电、减少垃圾产生、参与植树造林等环保活动，培养绿色生活方式。
可持续发展观念: 学生理解绿色发展理念，认识到经济发展与环境保护的关系，树立可持续发展观念，为建设美丽中国贡献力量。例如，可以组织学生参观环保企业、了解绿色科技发展，引导学生思考如何将绿色发展理念融入未来的学习和工作中。
3. 媒体素养:
信息获取与分析: 学生通过阅读材料、分析图表、观看视频等方式，获取并分析人口、资源、环境等方面的信息，培养独立思考和判断的能力。例如，可以引导学生关注新闻媒体、政府网站等渠道，了解人口、资源、环境等方面的最新动态，并学会辨别信息的真伪和价值。
表达能力: 学生通过辩论、演讲、写作等方式，表达自己对人口、资源、环境问题的看法和观点，提升语言表达能力和沟通能力。例如，可以组织学生进行环保主题演讲比赛或写作比赛，鼓励学生分享自己的环保心得和行动，并互相学习借鉴。
4. 实践创新:
问题解决: 学生能够运用所学知识，分析解决人口、资源、环境等方面的问题，并提出建设性的意见和建议。例如，可以组织学生进行社会调查，了解当地人口、资源、环境等方面存在的问题，并尝试提出解决方案。
宣传倡导: 学生通过制作宣传册、海报、视频等方式，向他人宣传人口、资源、环境等方面的知识，倡导可持续发展理念。例如，可以组织学生参与社区环保宣传活动，向社区居民宣传环保知识，并呼吁大家共同参与环境保护行动。
5. 文化自信:
中华优秀传统文化: 学生认识到中华优秀传统文化中蕴含的绿色发展理念，例如“天人合一”、“道法自然”等，增强文化自信。例如，可以引导学生学习中国古代的生态智慧，例如都江堰水利工程、风水学等，并思考其对现代生态文明建设的启示。
中国特色社会主义道路: 学生理解中国特色社会主义道路是解决中国发展问题的正确道路，坚定中国特色社会主义道路自信。例如，可以引导学生学习中国特色社会主义生态文明思想，了解我国生态文明建设的成就和经验，并坚定走中国特色社会主义生态文明发展道路的信心。
教学重点和难点:
教学重点：
全面认识国情，把握发展趋势： 通过阅读材料、分析数据、讨论交流等方式，使学生深入了解我国人口众多、资源紧缺、环境形势严峻的基本国情。引导学生关注人口增长、老龄化、资源开发利用、环境污染等问题，并认识到这些问题对经济社会发展和人民生活的影响。
理解政策调整，增强政策认同： 结合人口、资源、环境现状，引导学生理解计划生育、节约资源、保护环境等基本国策的必要性和重要性。通过分析政策调整的背景和原因，使学生认识到计划生育政策是根据人口形势的变化而做出的适时调整，并非一成不变。同时，也要引导学生认识到计划生育政策必须长期坚持，才能有效控制人口数量，提高人口素质，促进人口长期均衡发展。
树立法治观念，落实行动指南： 通过学习《环境保护法》、《节约能源法》等相关法律法规，使学生认识到保护环境、节约资源是每个公民的责任和义务，树立法治观念。引导学生从自身做起，践行节约资源、保护环境的理念，例如：节约用水用电、减少使用一次性用品、积极参与植树造林活动等。
教学难点：
深入理解人口政策调整的合理性： 计划生育政策是我国人口政策的基石，但随着人口形势的变化，政策也在不断调整。学生需要理解政策调整的背景和原因，例如：人口老龄化、出生人口性别比失衡、人口流动加剧等问题，以及这些问题的解决对经济社会发展和人口长期均衡发展的重要性。
把握人口、资源、环境的内在关联： 这三者之间相互影响、相互制约，需要学生深入思考它们之间的复杂关系。例如：人口增长会导致资源消耗和环境破坏，资源过度开发会加剧环境污染，环境污染会影响人口健康和经济发展等。学生需要能够用图表或思维导图等方式进行表达，并能够分析解决人口资源环境问题的有效途径。
将知识转化为行动，践行绿色发展理念： 学生不仅要理解人口资源环境问题的严峻性，更要将所学知识转化为实际行动，从自身做起，践行节约资源、保护环境的理念。教师可以引导学生制定个人行动计划，例如：节约用水用电、减少使用一次性用品、积极参与植树造林活动、宣传环保知识等，将绿色发展理念融入到日常生活中。
教学过程：
（一）导入环节
导入环节是激发学生学习兴趣、明确学习目标的重要环节。为了更好地达成这一目标，我们可以进行以下细化：
图片展示: 除了展示人口、资源、环境问题的图片，还可以展示一些反映中国发展成就的图片，例如城市新貌、高铁建设、科技发展等，引导学生思考中国发展面临的机遇和挑战。通过对比新旧照片，让学生直观感受中国的发展变化，激发他们的民族自豪感和爱国情怀。
问题导入: 提出更具启发性的问题，例如：“你认为人口增长对环境的影响有哪些？”，“我们如何才能实现资源的可持续利用？”等，激发学生思考和参与的兴趣。这些问题可以引发学生的思考，帮助他们从不同角度理解人口、资源、环境问题，并激发他们探究解决问题的欲望。
情境创设: 通过创设情境，例如模拟联合国气候变化大会、环保志愿者活动等，让学生身临其境地感受人口、资源、环境问题的严峻性，并思考解决方案。
（二）议题一：人口问题我来辩
议题一是本节课的核心内容，通过辩论的方式，帮助学生深入理解人口问题的复杂性和挑战性，并认识到人口政策调整的必要性。为了更好地达成这一目标，我们可以进行以下细化：
1. 阅读材料:
除了提供文字材料，还可以加入图表、数据等，帮助学生更直观地了解人口现状。例如，可以展示中国人口数量、结构、流动等方面的变化图表，让学生直观感受中国人口的变化趋势。
提供不同观点的资料，引导学生进行多元思考。例如，可以提供支持计划生育政策的资料，也可以提供反对计划生育政策的资料，让学生了解不同观点，并进行理性分析。
2. 辩论活动:
分组辩论: 将学生分为正反两方，进行分组辩论，锻炼学生的团队合作和表达能力。在分组过程中，可以引导学生选择与自己观点不同的队伍，以便更好地理解对方的观点，并进行更深入的思考。
角色扮演: 让学生扮演不同身份的人，例如政府官员、专家学者、普通民众等，从不同角度分析人口问题。通过角色扮演，学生可以更好地理解不同群体的利益诉求，并进行更全面的分析。
教师引导: 教师及时引导学生关注人口问题的复杂性，避免非黑即白的观点。例如，可以引导学生思考人口增长带来的积极作用，例如促进经济发展、丰富人力资源等，也要引导学生思考人口增长带来的负面影响，例如资源压力、环境破坏等。
3. 总结反思:
小组总结: 让学生分组总结辩论过程，并分享收获和感悟。在总结过程中，教师可以引导学生思考如何将辩论过程中学到的知识应用到实际生活中，例如如何平衡人口增长与资源环境的关系。
教师点评: 教师对学生的辩论进行点评，肯定优点，指出不足，并引导学生深入思考。例如，可以点评学生的论据是否充分、逻辑是否清晰、表达是否流畅等，并引导学生反思如何改进自己的辩论技巧。
（三）议题二：资源问题我来理
议题二主要探讨资源问题，帮助学生了解中国资源现状，并树立节约资源的意识。为了更好地达成这一目标，我们可以进行以下细化：
1. 分析数据:
对比分析: 将中国资源数据与世界其他国家进行对比，让学生更直观地了解中国资源形势的严峻性。例如，可以展示中国人均资源占有量与世界平均水平的对比，让学生认识到中国资源人均占有量较低的事实。
案例分析: 结合资源过度开发的案例，例如过度捕捞、乱砍滥伐等，让学生认识到资源浪费的危害。通过案例分析，学生可以更直观地了解资源浪费的后果，并认识到保护资源的重要性。
2. 总结反思:
小组讨论: 让学生分组讨论如何实现资源的可持续利用，例如发展循环经济、提高资源利用率等。在讨论过程中，教师可以引导学生思考如何将可持续发展理念应用到实际生活中，例如选择节能产品、减少浪费等。
教师点评: 教师对学生的讨论进行点评，并引导学生树立节约资源的意识。例如，可以点评学生的观点是否具有创新性、是否具有可行性等，并引导学生反思如何将节约资源的理念落实到行动中。
（四）议题三：环境问题我来说
议题三主要探讨环境问题，帮助学生了解中国环境现状，并树立环保意识。为了更好地达成这一目标，我们可以进行以下细化：
1. 小组讨论:
调查报告: 让学生分组进行环境问题调查，例如调查当地水质、空气质量等，并撰写调查报告。通过调查，学生可以更深入地了解当地环境问题，并思考解决方案。
案例分析: 结合环境污染案例，例如雾霾、水污染等，让学生认识到环境污染的危害。通过案例分析，学生可以更直观地了解环境污染的危害，并认识到保护环境的重要性。
2. 总结反思:
环保行动: 让学生制定个人环保行动计划，例如减少使用一次性用品、参与植树造林等。通过制定行动计划，学生可以将环保理念落实到行动中，并养成良好的环保习惯。
教师点评: 教师对学生的环保行动进行点评，并鼓励学生积极参与环境保护。例如，可以点评学生的环保行动是否具有持续性、是否具有影响力等，并引导学生反思如何将环保理念传播给更多的人。
（五）知识迁移
知识迁移环节旨在帮助学生将所学知识应用到实际生活中，并理解人口、资源、环境问题与中国发展道路的关系。为了更好地达成这一目标，我们可以进行以下细化：
案例分析: 选择一些反映中国式现代化的案例，例如脱贫攻坚、乡村振兴等，引导学生思考人口、资源、环境问题与中国发展道路的关系。通过案例分析，学生可以更深入地理解中国发展道路的独特性和优势，并认识到中国在发展过程中对人口、资源、环境问题的重视。
讨论交流: 组织学生进行讨论交流，分享对中国式现代化的理解和认识。通过讨论交流，学生可以互相学习，并加深对中国式现代化的理解。
（六）作业设计
作业设计是巩固知识、提升能力的重要环节。为了更好地达成这一目标，我们可以进行以下细化：
基础作业: 除了完成练习题，还可以设计一些探究性作业，例如查阅资料、撰写小论文等。例如，可以让学生查阅资料，了解中国人口政策的演变过程，并撰写小论文分析其利弊。
弹性作业: 除了宣传稿，还可以设计一些创意作业，例如制作环保海报、拍摄环保视频等。例如，可以让学生设计环保海报，宣传节约资源、保护环境的理念。
拓展作业: 除了思维导图，还可以设计一些实践性作业，例如参与社区环保活动、开展环保宣传等。例如，可以让学生参与社区植树活动，为建设美丽中国贡献力量。
（七）教学反思
教学反思是教师提升教学水平的重要途径。为了更好地达成这一目标，我们可以进行以下细化：
学生反馈: 收集学生反馈，了解教学效果，并及时调整教学策略。例如，可以让学生填写教学反馈表，评价教学过程，并提出改进建议。
自我反思: 教师反思教学过程中的不足，并不断改进教学方法。例如，可以反思教学内容的深度和广度是否合适，教学方法的灵活性和有效性是否足够等，并根据反思结果进行改进。

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