资源简介

11.宇宙生命之谜教学逐字稿
环节一：探索阅读的原始问题
师：同学们，今天我们要学习一篇新的文章。在开始阅读之前，我想请大家思考一个问题：当你拿到一篇新文章时，你最想知道什么？
生1：我想知道这篇文章到底写了什么。
生2：我想了解每段的主要内容。
师：非常好！你们提出了阅读的最基本也是最重要的问题。那么，如何才能快速了解文章写了什么呢？
生3：我们可以一段一段地读，边读边总结。
师：没错！这就是我们今天要学习的初读方法。现在，让我们一起来实践这个方法，看看能不能解开这篇文章的奥秘。
（学生开始阅读文章）
师：好，现在我们来一起梳理每段的主要内容。谁来说说第一段讲了什么？
生4：第一段引出了一个问题：宇宙中是否有其他生命。
师：很好！我们继续。
（师生共同梳理每段内容，课件如下）
1.引出问题：宇宙中是否有其他生命
2.从理论上推断：可能有生命存在
3.生命存在的条件
4.分析其他行星：暂未发现生命
5.对火星进行推测：可能存在生命
6.火星探测结果：未发现生命迹象
7.火星样本检测：仍未发现生命
8.进一步证明火星无生命
9.探测可及范围内：未发现其他生命
10.人类持续寻找宇宙生命
师：看，我们通过逐段阅读和总结，已经对文章的整体结构有了清晰的认识。现在，让我们思考一个更深层的问题：通过这篇文章，宇宙生命之谜解开了吗？
生5：没有解开。文章结尾说我们还在继续寻找。
师：很棒的观察！虽然我们读完了整篇文章，但宇宙生命依然是一个未解之谜。这告诉我们什么？
生6：科学探索是一个持续的过程，我们要保持好奇心和探索精神。
师：说得太好了！现在，让我们回顾一下，我们是如何阅读这篇文章的？
生7：我们是按顺序读的，一边读一边归纳总结每段的内容。
师：没错！这就是我们今天学到的初读方法：逐段阅读 + 逐段理解。这个方法不仅帮助我们快速把握文章的主要内容，还能培养我们的归纳总结能力。
师：现在，我想请大家思考：这种阅读方法适用于所有类型的文章吗？或者说，不同的阅读目的，我们是否需要采用不同的阅读方法？
生8：我觉得不同类型的文章可能需要不同的阅读方法。比如，如果是一篇故事，我们可能更关注情节发展。
师：非常好的想法！在接下来的学习中，我们将探讨如何根据不同的阅读目的和文章类型，选择最合适的阅读方法。记住，优秀的读者不仅会读，还知道如何更好地读。
环节二：深入探究：聚焦核心问题
师：同学们，我们已经对文章有了整体的了解。现在，让我们来关注这篇文章最核心的问题：宇宙中到底有没有其他生命？
（学生们热烈讨论）
师：看来这个问题激发了大家的兴趣。那么，如果我们要快速找到文章对这个问题的回答，你们会怎么做呢？
生1：我会快速浏览全文，寻找相关的信息。
生2：我觉得答案可能在文章的结尾部分。
师：很好的想法！你们提到了两个重要的阅读策略：浏览和重点阅读。现在，让我们来实践一下这些方法。
生3：我发现第9和第10自然段似乎包含了答案。
师：非常敏锐的观察！让我们一起来仔细阅读这两段。谁来朗读一下？
（一名学生朗读第9和第10自然段）
师：谢谢。从这两段中，我们得到了什么信息？
生4：目前在我们能探测到的范围内，还没有发现其他生命。
生5：但是科学家们还在继续寻找。
师：很好的总结！这就是我们寻找的答案。注意到了吗？当我们找到答案时，也就是我们达成阅读目标的时候。
师：现在，我们再做一个小练习。请大家快速浏览一下第1到第8自然段，看看有没有遗漏的重要信息。
（学生们快速浏览前8段）
师：有发现什么补充信息吗？
生6：我注意到第5段提到火星可能存在生命，但后面的段落又否定了这个可能性。
师：非常好的观察！这告诉我们什么？
生7：科学探索是一个不断假设、验证、修正的过程。
师：太棒了！你们不仅找到了答案，还理解了科学探索的本质。现在，让我们来总结一下我们使用的阅读方法：
1.确定阅读目标：找出文章对核心问题的回答
2.快速浏览全文
3.重点阅读可能包含答案的段落（这里是第9、10段）
4.再次浏览其他段落，确认和补充信息
师：这种方法我们可以称之为"目标导向的选择性阅读"。它特别适用于当我们带着特定问题来阅读文章时。
思考题：这种阅读方法与我们之前学的逐段阅读有什么不同？各有什么优势？
生8：逐段阅读可以帮我们全面理解文章，而这种方法可以让我们更快地找到特定信息。
师：非常好的比较！不同的阅读目的需要不同的阅读方法。优秀的读者知道如何根据目的选择最合适的方法。
环节三：深入研读：探索核心问题
师：同学们，我们已经找到了文章的核心问题：宇宙中真的还有其他生命吗？现在，让我们深入探讨这个问题。请大家看一下第9自然段。
（学生阅读第9自然段）
师：这段中有两个重要的信息，谁能找出来？
生1：第一句说"至今尚未发现"。
生2：第二句也说"至今尚未发现"。
师：非常好！这两句话分别从实践和理论上告诉我们什么？
生3：目前还没有发现宇宙中有其他生命。
师：没错。那么，既然文章开头就给出了答案，为什么还要写那么多关于火星的内容呢？
生4：可能是为了更详细地证明这个结论。
师：聪明！让我们来看看作者是如何论证的。请大家自由阅读第3到第8自然段，看看作者是怎么展开论述的。
（学生阅读）
师：好，我们来梳理一下这几段的内容结构。
（课件出示）
1.提出生命存在的条件——第3段
2.分析其他行星的条件——第4段
3.选择火星作为研究对象——第5段
4.验证火星上的生命迹象——第6-8段
师：看，作者用了6个段落，4个层次来论证"火星上没有生命"，进而支持"宇宙中可能没有其他生命"的观点。那么，我们该如何有效地阅读这些内容呢？
生5：我们可以精读每一段。
师：没错！让我们从第3段开始。请大家朗读第3段。
（学生朗读）
师：很好。现在，我们来梳理一下生命存在需要哪些条件。
（教师引导学生列出：温度、水分、大气、光和热）
师：为了快速找到这些信息，我们可以使用什么阅读方法？
生6：可以先浏览，然后圈出重要信息。
师：没错，这就是检索式阅读。浏览、圈画批注、核对，这三步可以帮我们快速定位关键信息。
现在，让我们用同样的方法来看第4段。这次，我们要找出为什么其他行星不适合生命存在。
（学生阅读并讨论）
师：很好，我们发现水星温度太高，金星温度高且缺氧，其他行星温度太低。这些判断的依据是什么？
生7：是第3段提到的生命存在的条件。
师：没错！我们刚才使用的是比对式阅读。阅读、批注、提取信息，然后与之前的内容进行比对。
接下来，我们来看第5段。这次，我们要比较火星和地球的相似之处。
（学生阅读并讨论）
师：很好，我们发现火星和地球有许多相似之处，如自转、四季变化等。这让科学家们产生了什么想法？
生8：他们认为火星上可能存在生命。
师：没错。为了增强我们的理解，让我们看一段视频《美丽的地球》。
（播放视频）
师：看完视频，你们对地球和火星的比较有什么新的认识吗？
（学生讨论）
师：现在，我们来看第6到第8段。这几段的目的是什么？
生9：证明火星上是否真的有生命。
师：很好。我们该如何阅读这几段呢？
生10：我们可以快速寻找关键信息。
师：没错，这就是检索式阅读。让我们来找找看。
（学生阅读并讨论）
师：我们发现了什么？
生11：火星上水气少，无氧气，温度低，没有有机物和微生物。
师：很好。这些信息如何支持了"火星上没有生命"的结论？
（学生讨论）
师：通过这种方式，我们使用了寻读、检索和回读的方法。我们聚焦问题，提取关键信息，然后印证结论。
最后，让我们回到文章开头。读完整篇文章，"宇宙中是否有其他生命"这个问题解决了吗？
生12：没有完全解决，科学家们还在继续探索。
师：没错。那么，我们该怎么办？
生13：继续阅读，持续学习新的发现。
师：太棒了！记住，科学探索是一个持续的过程。今天我们不仅学习了关于宇宙生命的知识，更重要的是，我们学会了如何有效地阅读科学文章。下次遇到类似的文章，你们就可以运用这些方法了。
21世纪教育网
21世纪教育网
21世纪教育网
21世纪教育网
21世纪教育网
21世纪教育网
21世纪教育网
21世纪教育网
21世纪教育网
21世纪教育网
21世纪教育网
21世纪教育网
21世纪教育网
21世纪教育网
21世纪教育网
21世纪教育网
21世纪教育网

展开更多......

收起↑