资源简介

(共28张PPT)
生物学是探索生命的科学
第二节
第一章 认识生物和生物学
（北师大）七年级
上
课标解读
01
本节课《生物学是探索生命的科学》它是整个生物学课程的重要组成部分，为学生后续深入学习提供了必要的背景和引导。在课程标准中，它更多地是作为一个引导性的开篇，通过介绍生物学家的科学活动和生物学的发展历程，让学生感受到生命的奥秘和科学的魅力，激发对生命的敬畏和热爱。
学习目标
02
能解释什么是生物学。
列举生物学的研究对象和研究意义。
认识生命科学的发展给人类带来的变化。
激趣导入
03
同学们，请谈谈你心目中的生物学家。他们都具有哪些特质，猜测他们的日常活动有哪些呢？在他们的日常活动中，你认为哪些属于科学活动呢？
探究新知
04
观察
调查
实验
科学活动
查阅文献
相互交流
探究新知
04
自然科学活动包括观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流……
通过科学工作者们长期不懈的科学活动，生物学得到了不断的发展。生物学是一门迅速发展的学科。
科学活动
生物学的发展历程
“生物学”的提出
生物
分类
进化
生物学
实验
生物学
分子
生物学
远古
时代
人们在远古时期是如何把关于动植物的知识是怎么一代一代的传下来呢？
远古时代人类将对生物的形态、分类和行为的基本知识刻画在岩石上。这样，关于动植物的基本知识就被一代一代地流传和积累下来。
想一想
拉马克
1744—1829
拉马克——首次提出生物学
法国学者拉马克认为动物和植物都是有生命的物体，首次提出“生物学”这个科学名词。他认为，生物学不仅要收集各种生物标本进行分类、命名，而且更重要的是要研究生物之间的相互联系和生命发生、发展的规律。
林奈——分类学之父
瑞典科学家林奈创立了统一的生物命名法。他根据生物的形态、习性等特点，将当时已发现的所有植物和动物排列成一个有规律的完整系统。 林奈的研究使得分类学成为一门科学，分类学的发展也进入到一个新的阶段，林奈被称为“分类学之父”。
林奈
1707—1778
分类学家们将地球上所有的生物按大小和从属关系可排列为界、门、纲、目、科、属、种等分类单位。
表：人和小麦的分类地位
种是最小（最基本）的分类单位。
达尔文——生物进化论
英国科学家达尔文运用考察、调查、分类、比较等研究方法，揭示出地球上所有生物都来源于原始的共同祖先，不同生物之间存在着亲缘关系。达尔文认为人类是由早期的猿类演化而来，他用自然选择来解释生命世界的现象及其变化规律。
达尔文
1809—1882
达尔文的学说动摇了人们一直信奉的神创论，完成了生物学领域的一场重大变革，成为生物进化理论的创始人。
哈维——发现血液循环
英国人哈维是生物学研究中较早运用实验法的科学家。他的实验证明了人体心脏在半小时里所推动的血量超过全身血液的总量，血液流出心脏后在相当短的时间里返回心脏。在实验的基础上，哈维发现了血液循环。
哈维
1578—1657
(左)沃森
1928—*
（右）克里克
1961—2004
沃森、克里克——DNA分子双螺旋结构
美国科学家沃森和英国科学家克里克等人研究生物的遗传物质DNA，发现了DNA分子的双螺旋结构，使生物学的研究进入到分子生物学阶段。
影响
为什么做
是什么
人类基因组计划
这是一个非常大的、很多国家一起做的科学研究项目。它的目标是要弄清楚我们人类身体里所有基因的“密码”，也就是要弄清楚我们DNA里面的信息。
科学家们想知道我们的基因是怎么工作的，它们和我们的健康、疾病有什么关系。这样，我们就可以更好地预防和治疗疾病，让每个人都更健康。
这对医学、生物学等领域都有很大的影响。比如，它可以帮助我们更准确地预测和诊断疾病，也可以帮助我们开发出更有效的治疗方法。
知识拓展
06
小组讨论
05
1.说出一些与生物学相关的职业，并谈谈其中你最喜欢的一个职业。
2.说出一个你所知道的生物技术，并谈谈这项技术对社会带来的影响。
播下理想的种子，开出绚丽的花。
生物学研究对象
同学们，请快速回答什么是生物？
具有生命的物体是生物。
自主学习，思考：生物学研究的对象是什么？
生命现象和生命活动规律
生物学是自然科学中的一门基础科学，它是研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态的科学。
课堂小结
06
一、科学活动
二、生物学发展史
三、生物学研究对象
观察、调查、实验、查阅文献、相互交流
远古时代、生物学的提出、生物分类、进化生物学、实验生物学、分子生物学
生命现象、生命活动规律
练习与应用
07
1.连线题：请将科学家与相应的研究成果用线连接起来。
林 奈
达尔文
哈 维
沃森和克里克
DNA分子双螺旋结构
生物分类系统
物种起源与生物进化的理论
血液循环
练习与应用
07
2、生物分类的基本单位是（ ）
A、界 B、纲 C、科 D、种
3、较早运用实验法进行研究的科学家是（ ）
A、林奈 B、达尔文
C、哈维 D、虎克
D
C
练习与应用
12
4、人们通过长期不懈的科学活动，使生物学得到了不断的发展。下列选项中使生物学的研究进入到分子生物学阶段的是( )
A.进化论的提出
B.生物分类法的建立
C.“生物学”这一科学名词的首次提出
D. DNA分子双螺旋结构的发现
D
练习与应用
07
5、生物学的研究对象是（ ）
A、生命现象和生命活动的规律
B、生物都的活动规律
C、生命现象
D、一切生物的组成
A
6、下列哪项不属于科学活动（ ）
A、观察蚂蚁搬家
B、调查周边的植物种类
C、想象血液循环的过程
D、上网查阅生物进化的资料
C
作业布置
08
请同学们提请预习《生物学研究的基本方法》，并写出：
1.实验研究方法包括哪几个步骤？
2.除实验法以外，进行生物研究的方法还有哪些？
板书设计
09
科学活动
观察、调查、实验、查阅文献、相互交流
发展历程
生物学
拉马克——首次提出生物学
林 奈——分类学之父
达尔文——生物进化论
哈 维——发现血液循环
沃森、克里克——DNA分子双螺旋结构
研究对象
生命现象
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 《生物学是探索生命的科学》 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用《生物学是探索生命的科学》不仅为学生揭开了生物学神秘的面纱，更是后续深入学习生物学知识的基础和导引。它承担着激发学生对生命科学兴趣、建立初步生物学观念、理解生物学研究方法和价值、以及培养科学核心素养的重要任务。2、教学分析本课通过展示生物多样性的实例，引导学生认识生物与非生物的区别，理解生命的基本特征。教学过程中，应注重直观教学，利用图片、视频等多媒体资源，让学生直观感受生物世界的奇妙。同时，通过小组讨论、案例分析等互动环节，培养学生的观察、分析和交流能力，为后续深入学习生物学知识打下坚实基础。教学重点难点重点：生物学的定义、研究范围及重要性难点：如何将抽象的生物学概念具体化
学情分析 对于七年级的学生而言，他们刚刚踏入初中阶段，对于生物学的认知大多还停留在小学自然科学的浅层次了解上。这一阶段的学生，好奇心强，对周围世界充满探索欲，但他们的抽象思维能力尚在发展中，对于生物学中较为抽象的概念和理论可能存在一定的理解难度。学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们更喜欢通过直观、生动的方式获取知识，对于实验、观察等实践活动有着浓厚的兴趣。学生渴望通过生物学课程了解生命的奥秘，掌握一定的科学探究方法，同时也希望在学习过程中培养自己的观察力、思考力和合作能力。
学习目标 生命观念：引导学生树立生命是自然界中最宝贵的财富，形成尊重生命、珍视生命的观念。科学思维：通过学习生物进化论培养学生的逻辑思维和批判性思维，学会从生物学角度分析问题、解决问题。。探究实践：通过小组探究活动鼓励学生学会收集信息，关注生物科学领域的最新进展，积极参与科学传播。态度责任： 培养学生合作学习的态度，能够在小组活动中相互支持、共同进步。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 理解生物学的研究对象、研究范围
2 了解生物学的发展历程和重要性
探究能力 1 通过小组探究活动培养学生收集信息能力
2 学会运用生物学的视角认识世界。
科学态度 增强学生的社会责任感，认识到生物学知识在解决社会问题中的重要作用
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 以科学家故事激发学生兴趣，让学生分享个人最敬仰的科学家，感受其探索精神。随后，通过多媒体生动展示这些生物学家的科学活动，如实验、发现等，引领学生步入生物学的奇妙世界。讲师深入浅出讲解生物学发展史，展现其魅力与重要性。过程中，强调科学思维的重要性，教授学生如何批判性地收集、分析信息。最后，布置探究任务，鼓励学生运用所学，培养自主学习能力。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 邀请学生轮流上台简短分享自己最喜欢的科学家及其背后的故事或成就。鼓励学生从科学家的品质、贡献或个人魅力等角度进行分享，以此激发学生对科学探索的兴趣和向往。最后让学生猜测他们的日常活动有哪些，为接下来的新课做铺垫 分享自己最喜欢的生物学家。 强调科学家们的坚持不懈、勇于探索的精神，以及他们如何通过科学研究改变世界，为学生后续的生物学学习奠定情感基础。
新知探究 从古代人们对生命的朴素认识到现代生物学的形成与发展，简要梳理生物学的发展史。重点介绍几个关键时期和重大发现。 认真观看PPT、听教师讲解生物学发展史。 让学生了解生物学史，激发探索兴趣，培养科学思维与信息收集能力。
探究新知续表 任务一：生物学相关的职业、技术教师布置合作探究的任务 1.说出一些与生物学相关的职业，并谈谈其中你最喜欢的一个职业。 2.说出一个你所知道的生物技术，并谈谈这项技术对社会带来的影响。 在小组内，每个学生先分享自己知道的与生物学相关的职业然后，小组内讨论并确定大家最喜欢的一个职业，以及喜欢它的原因，例如社会价值、个人兴趣点、发展前景等。对于第二个任务，学生同样可以先自行思考，然后在小组内选择一个生物技术分析这项技术应用领域、以及它对社会、经济、环境等方面带来的影响。 培养学生团队合作、信息收集与分析、以及口头表达等能力，同时加深他们对生物学及其相关领域的认识和理解
探究新知续表 任务二：生物学的研究对象教师向学生明确自学任务，同鼓励学生遇到不理解的地方做标记，以便后续提问或讨论。为了保持学习节奏，教师可以设定一个合理的时间限制，让学生在这个时间段内完成自学任务。在学生自学过程中，教师应巡回于教室中，观察学生的学习状态，解答个别学生的疑问，确保自学活动顺利进行。 认真阅读课本19页，注意标记关键词汇和重要信息。在阅读过程中，学生尝试用自己的话总结段落大意，理解生物学的主要研究领域和重点。对于不理解或存疑的地方，应及时做标记，并准备在后续环节中向教师或同学提问。 通过布置自学任务，鼓励学生主动探索知识，培养自主学习和独立思考的能力
课堂小结
作业设计 请同学们提请预习《生物学研究的基本方法》，并写出：1.实验研究方法包括哪几个步骤？2.除实验法以外，进行生物研究的方法还有哪些？
板书设计
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)第1单元 认识生物和生物学
一、单元学习内容
本单元《探索生命的奥秘》本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第二大主题“生物的多样性”，属于新课标九个大概念中的概念2：生物可以分为不同类群，保护生物多样性具有重要意义。从属于这个大概念中的第一个重要概念：我国拥有丰富的植物资源，保护生物多样性是每个人应有的责任。 本单元绍生物圈的概念、范围以及生物圈为生物提供的生存条件；详细阐述生物的基本特征，如需要营养、能进行呼吸、能排除体内废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性，以及除病毒外生物都是由细胞构成的等。同时，阐述生态系统的定义、组成等基本概念。最后认识科学探究的基本方法，包括观察、调查等，以及探究问题的一般过程。 新课标要求学生能够通过学习生物的多样性，主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规，保护生物多样性。
学科核心素养呈现形式 本单元学科核心素养的呈现形式主要包括： 生命观念：通过介绍生物的基本特征和生命现象，引导学生形成对生命的科学认识，理解生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。 科学思维：通过科学探究活动，培养学生运用归纳与概括、演绎与推理等方法探讨生命现象及规律的能力。 实践探究：通过设计并实施探究活动，如鼠妇实验，培养学生的科学探究能力。 态度责任：引导学生关注涉及生物学的社会议题，如生物多样性保护、生态平衡等，培养学生的社会责任感和环保意识。
教材编写体例 北师大七年级上册生物教材的编写体例通常包括以下几个部分： 引言：引出本单元的学习主题和重要性。 正文：详细介绍生物学的基本概念、生物的特征、生物的分类、生物圈与生态系统以及科学探究方法等内容。 插图和图表：通过丰富的插图和图表，帮助学生直观理解生物学知识。 探究活动：设计多个探究活动，让学生在实践中学习生物学知识，培养科学探究能力。 思考与练习：提供思考与练习题，帮助学生巩固所学知识，提升解决问题的能力。
教材编写特点 注重基础性：教材内容紧扣生物学的基本概念和基础知识，为学生后续学习奠定坚实基础。 突出实践性：通过设计多个探究活动，让学生在实践中学习生物学知识，培养实践能力和科学探究能力。 强调科学性：教材内容科学严谨，符合生物学研究的最新成果和趋势。 注重人文性：在介绍生物学知识的同时，关注生命伦理、生态保护等人文议题，培养学生的社会责任感和环保意识
教材编写意图 北师大七年级上册生物教材的编写意图主要包括以下几个方面： 普及生物学知识：通过介绍生物学的基本概念、生物的特征、生物的分类、生物圈与生态系统等内容，普及生物学知识，提高学生的科学素养。 培养科学探究能力：通过设计探究活动，培养学生的科学探究能力，使他们能够运用科学方法解决生物学问题。 形成生命观念：引导学生形成对生命的科学认识，理解生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分，培养学生的生命观念。 增强社会责任感：关注涉及生物学的社会议题，如生物多样性保护、生态平衡等，培养学生的社会责任感和环保意识。
课程资源整合、开发和应用 资源整合：整合教材内外资源，包括网络资源、实验资源、社区资源等，为学生提供丰富的学习材料和探究机会。 资源开发：根据教学需要和学生特点，开发适合本校学生的教学资源，如校本教材、教学课件、实验器材等。 资源应用：在教学过程中充分利用各种资源，如通过多媒体展示生物图片和视频、组织学生参观生物博物馆和自然保护区、开展课外生物观察活动等，提高教学效果和学生的学习兴趣
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 已知内容： 1.学生在小学阶段已经接触过一些基础的生物学知识，如植物的生长、动物的习性等。2.他们可能对自然界中的生物有一定的观察和了解，但缺乏系统性和科学性的认知。 学习方法： 学生已经掌握了一定的学习方法，如观察、提问、讨论等，但可能还未形成系统的科学探究习惯。 生活经验： 1.学生通过日常生活对生物有了直观的感知，如家中的宠物、校园的植物、食物链中的动植物等。2.他们可能参与过一些与生物相关的活动，如种植、养殖等，这些经验可以作为学习的起点
新知自主学习和探究学习设计 自主学习设计： 预习任务：布置预习任务，让学生提前了解生物学的基本概念、生物的特征等，并尝试用自己的话解释这些概念。 阅读材料：提供相关的阅读材料，如科普文章、视频等，引导学生自主学习新知。 探究学习设计： 探究活动：设计一系列探究活动，如“校园生物多样性调查”、“植物生长条件探究”等，让学生在实践中学习生物学知识。 小组合作：鼓励学生以小组合作的形式进行探究，通过分工合作、交流讨论等方式共同完成探究任务。 成果展示：组织学生进行成果展示，分享他们的探究过程和发现，培养他们的表达能力和自信心。
主要学习障碍有效突破方法 主要学习障碍： 1.生物学概念抽象难懂，学生难以形成直观认识。2.学生缺乏系统的科学探究方法，难以独立进行探究活动。3.学生对生物学科不重视。 有效突破方法： 1.采用直观教学手段：利用多媒体、实物模型等直观教学手段，帮助学生形成对生物学概念的直观认识。2.教授科学探究方法：通过示范和讲解，教授学生科学探究的基本方法和步骤，引导他们逐步掌握科学探究能力。 激发学习兴趣：通过设计有趣的探究活动、引入生活中的实例等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 特点： 学生初入中学好奇心强，对未知事物充满探索欲望，喜欢提问和讨论。但有时思维活跃，学生注意力容易分散，需要不断引导和提醒。 习惯： 1.学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的习惯。2.学生在学习过程中可能缺乏条理性，需要培养良好的学习习惯。 2.学生对地球上种类繁多的生物产生浓厚的兴趣，这些生物形态各异，能够极大地激发学生的好奇心和求知欲。3.生物体所展现出的各种神奇生命现象，如生长、繁殖、应激性等，也是学生关注的重点。这些现象在日常生活中随处可见，但背后的生物学原理却往往让学生感到神秘和有趣。
三、单元学习目标
生命观念 学生能够认识到生命是结构与功能的统一体，理解生物多样性的重要性。 培养学生尊重生命、关爱生命的情感态度。
探究实践 设计并实施一系列探究活动，让学生在实践中学习生物学知识。 培养学生动手操作、收集和处理数据的能力，以及团队合作和沟通的能力
科学思维 培养学生的观察、分析和推理能力，使其能够运用科学思维方法解决生物学问题。 引导学生学会质疑、假设和验证，形成科学探究的基本思维习惯。
态度责任 引导学生关注生物与环境的关系，理解人类活动对生物多样性的影响，培养学生的环保意识和社会责任感。 鼓励学生积极参与生物保护活动，树立可持续发展的观念。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 形形色色的 生物 生物圈的定义/范围
生物多样性
生物的基本特征
生物学是探索生命的科学 生物学家的科学活动
发展历程及生物学家的贡献
生物学的研究对象
生物学研究的基本方法 实验法的具体步骤
实验设计的原则
考核方式 【形形色色的生物】 1、生物多样性——生物的多样性不包括（ ） A、基因的多样性 B、生物种类的多样性 C、生态系统的多样性 D、生态环境的多样性 2、生物圈的定义——地球是我们人类赖以生存的共同家园，我们要好好保护它，请问地球上最大的生态系统是（ ） A、城市生态系统 B、农田生态系统 C、森林生态系统 D、生物圈 3、生物的特征——下列有关生物共同特征的描述不正确的是（ ） A、生物的生活需要营养 B、生物都是由细胞构成的 C、生物能生长和繁殖 D、生物能对外界刺激作出反应 4、生物学家的科学活动——下列哪项不属于科学活动 A、观察蚂蚁搬家 B、调查周边的植物种类 C、想象血液循环的过程 D、上网查阅生物进化的资料 5、生物学发展史——课本19页思考与练习 6、生物学的研究对象——生物学的研究对象是（ ） A、生命现象和生命活动的规律 B、生物都的活动规律 C、生命现象 D、一切生物的组成 7、实验法的一般步骤——在对蜜蜂色觉的研究中，弗里施怀疑“蜜蜂是色盲”这一说法，他认为蜜蜂能分辨花卉的不同颜色，这一步骤属于实验法研究的（ ） A、提出问题 B、做出假设 C、实施计划 D、得出结论 8、实验设计的原则——如果让你设计一个实验：温度对鼠妇的影响，下列设计中正确的是（ ） A、用一只健康的鼠妇做实验材料 B、统计的次数为一次，但一定要认真操作 C、设计对照组，除温度是变量外，其它各项都一样 D、需要分成黑暗和明亮两组作对照
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计如何理解并应用生物学的基本概念和方法来探索生命的奥秘？生物多样性的认识与理解？通过小组探究活动增强学生对生物多样性的理解 学生能够理解生物多样性的重要性和意义 生物与非生物的区别？通过教师展示的图片能够归纳总结生物的特征。识别并描述不同生物的特征。 生物学主要的研究范围和研究对象是什么？通过自主学习能够说出生物学到底学什么？学习生物学的意义学生能够阐述生物学的定义、研究范围和目的，理解生物学在探索生命奥秘中的重要作用。生物学研究的基本方法能够通过课本的《响尾蛇捕食活动》了解实验法的基本步骤。学生能够掌握生物学研究的基本方法，并能说出实验法的几个重要步骤。
学习方法 和策略 1. 探究式学习 目的：通过提出问题、收集信息、作出假设、设计实验、实施实验并记录、分析现象、得出结论等步骤，培养学生的科学探究能力。 实施方式：以“响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的”为例，引导学生参与整个探究过程，理解生物学研究的基本方法。 2. 合作学习 目的：促进学生之间的交流与合作，共同解决问题，提高学习效率。 实施方式：在小组讨论中，学生分享各自的观点和资料，共同设计实验方案，并在实验过程中相互协助。 3. 自主学习 目的：培养学生的自主学习能力，使其能够独立思考和解决问题。 实施方式：布置预习任务，让学生提前了解相关知识；在课堂上，鼓励学生提出自己的疑问和见解。 4. 多媒体辅助教学 目的：利用多媒体技术丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。 实施方式：使用PPT、视频、动画等多媒体资源展示生物多样性和生物学研究过程，使抽象概念具体化、生动化。
课程资源 1. 教材资源 主要教材：北师大七年级上册生物教材，包括《形形色色的生物》、《生物学是探索生命的科学》、《生物学研究的基本方法》等内容。 辅助教材：相关生物学参考书、实验指导手册等。 2. 网络资源 专业网站：如中国科普博览、生物谷等，提供丰富的生物学知识和实验案例。 视频资源：如B站上的生物学教学视频、科普纪录片等，帮助学生直观了解生物学现象和研究过程。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
形形色色的生物 1课时，新授课
生物学是探索生命的科学 1课时，新授课
生物学研究的基本方法 1课时，新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
形形色色的生物 收集你最喜欢的一名生物学家的一些事迹，并猜测这名生物学家，他平时的日常活动是怎样的？
生物学是探索生命的科学 请同学们提请预习《生物学研究的基本方法》，并写出： 1.实验研究方法包括哪几个步骤？ 2.除实验法以外，进行生物研究的方法还有哪些？
生物学研究的基本方法 请用实验法研究土壤湿度对鼠妇分布的影响，并按照实验研究法的一般步骤依次进行
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