资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 《生物学研究的基本方法》 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本节课《生物学研究的基本方法》学生将学习如何提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析结果并得出结论，这一过程学生能够初步具有科学探究能力，能够分析解决真实情境中的生物学问题。2、教学分析本节课旨在引导学生了解并掌握生物学研究的基础工具与方法，如观察、实验、调查与资料分析等，为后续的深入学习奠定基础。通过理论讲解与实践操作相结合，激发学生的探究兴趣，培养其科学思维和实验能力。考虑到七年级学生的认知特点，教学应注重直观性、趣味性，利用生动实例和互动环节，帮助学生理解抽象概念，形成严谨的科学态度。教学重点难点重点：实验法的一般步骤难点：实验法的一般步骤
学情分析 七年级学生刚步入初中，对生物学充满了好奇和新鲜感，但他们的生物学基础相对薄弱，对于科学研究的方法和过程了解有限。此外，这个年龄段的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的逻辑思维能力、批判性思维和创造性思维能力尚待培养。因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过生动的实例、直观的演示和互动的实验活动，帮助学生建立对生物学的初步认识。同时，要引导学生积极参与科学探究活动，鼓励他们提出问题、设计方案、动手实践，并在过程中逐步培养科学思维和实践能力。此外，还应注重培养学生的责任感和环保意识，引导他们关注生物多样性和生态环境问题，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
学习目标 生命观念：形成尊重生命、珍视生命的观念。科学思维：发展学生的逻辑思维，学会提出科学问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论并进行交流的科学思维过程。探究实践：能够设计并实施简单的生物学实验态度责任： 培养学生合作学习的态度，能够在小组活动中相互支持、共同进步。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 理解生物学的研究对象、研究范围
2 了解生物学的发展历程和重要性
探究能力 1 通过小组探究活动培养学生收集信息能力
2 学会运用生物学的视角认识世界。
科学态度 增强学生的社会责任感，认识到生物学知识在解决社会问题中的重要作用
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本课通过蛇捕杀老鼠的例子讲解实验法研究的一般步骤，引导学生思考实验一与实验二的意义，同时，通过小组讨论、等互动环节，培养学生的观察、分析和交流能力，为后续深入学习生物学知识打下坚实基础。再利用多媒体资源，以“探究光照对鼠妇的分布影响”为案例分析，加深学生对实验法研究一般步骤的认识。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习导入:生物学家们的自然科学活动有哪些？教师通过PPT展示生物学家的科学活动。 根据上节课所学内容，回忆生物学家的自然科学活动。 通过回忆自然科学活动，引出新知识：生物研究的方法，观察法、调查法、比较法、文献法等。
新知探究 播放蛇捕杀老鼠的视频。并要求学生观看后回答：蛇捕捉到食物后是在第一时间把猎物吞下吗？ 认真观看视频，观看后回答问题。 1通过播放蛇捕杀老鼠的视频，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲，使他们对生物学研究的基本方法产生兴趣。2培养学生的观察力和记录能力。学生需要关注细节，为后续的分析和讨论提供依据。
探究新知续表 任务一：蛇捕杀老鼠案例分析教师布置合作探究的任务 1.实验中两只死老鼠的唯一区别是什么？2.为什么要设计一只没有被响尾蛇袭击过的死老鼠？3.实验法研究一般包括哪些步骤 学生需要回顾并总结实验法研究的一般步骤，这可能包括提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、收集数据、分析数据、得出结论等。学生可以在小组内讨论，并尝试用自己的话解释每个步骤的意义。 通过小组合作，学生能够学会与他人协作，共同解决问题。通过讨论两只死老鼠的区别和对照实验的设计原理，学生能够更深入地理解实验设计的重要性和复杂性，以及如何通过对照实验来排除其他因素的干扰，从而更准确地揭示研究对象的本质。
探究新知续表 任务二：“探究光照对鼠妇分布的影响。”案例分析简要介绍“探究光照对鼠妇分布的影响”这一实验案例的背景和意义，引起学生的兴趣和好奇心。再通过PPT展示相关的图片、视频或实物（如果可能的话）来增强直观性。最后教师让学生分组进行角色扮演，模拟实验中的不同角色和环节 首先，学生应被引导回顾之前学习的实验法一般步骤，如提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、收集数据、分析数据、得出结论等。然后为了更深入地理解实验过程，学生可以分角色扮演实验者、观察者、记录员等角色，模拟实验的各个环节。 通过具体的案例分析，加深学生对实验法一般步骤的理解和记忆。虽然课堂上可能无法进行实际的实验操作，但模拟实验过程和角色扮演等活动可以帮助学生提升实践能力，为将来的实验探究打下基础。
课堂小结
作业设计 请用实验法研究土壤湿度对鼠妇分布的影响，并按照实验研究法的一般步骤依次进行
板书设计
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" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)第1单元 认识生物和生物学
一、单元学习内容
本单元《探索生命的奥秘》本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第二大主题“生物的多样性”，属于新课标九个大概念中的概念2：生物可以分为不同类群，保护生物多样性具有重要意义。从属于这个大概念中的第一个重要概念：我国拥有丰富的植物资源，保护生物多样性是每个人应有的责任。 本单元绍生物圈的概念、范围以及生物圈为生物提供的生存条件；详细阐述生物的基本特征，如需要营养、能进行呼吸、能排除体内废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性，以及除病毒外生物都是由细胞构成的等。同时，阐述生态系统的定义、组成等基本概念。最后认识科学探究的基本方法，包括观察、调查等，以及探究问题的一般过程。 新课标要求学生能够通过学习生物的多样性，主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规，保护生物多样性。
学科核心素养呈现形式 本单元学科核心素养的呈现形式主要包括： 生命观念：通过介绍生物的基本特征和生命现象，引导学生形成对生命的科学认识，理解生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。 科学思维：通过科学探究活动，培养学生运用归纳与概括、演绎与推理等方法探讨生命现象及规律的能力。 实践探究：通过设计并实施探究活动，如鼠妇实验，培养学生的科学探究能力。 态度责任：引导学生关注涉及生物学的社会议题，如生物多样性保护、生态平衡等，培养学生的社会责任感和环保意识。
教材编写体例 北师大七年级上册生物教材的编写体例通常包括以下几个部分： 引言：引出本单元的学习主题和重要性。 正文：详细介绍生物学的基本概念、生物的特征、生物的分类、生物圈与生态系统以及科学探究方法等内容。 插图和图表：通过丰富的插图和图表，帮助学生直观理解生物学知识。 探究活动：设计多个探究活动，让学生在实践中学习生物学知识，培养科学探究能力。 思考与练习：提供思考与练习题，帮助学生巩固所学知识，提升解决问题的能力。
教材编写特点 注重基础性：教材内容紧扣生物学的基本概念和基础知识，为学生后续学习奠定坚实基础。 突出实践性：通过设计多个探究活动，让学生在实践中学习生物学知识，培养实践能力和科学探究能力。 强调科学性：教材内容科学严谨，符合生物学研究的最新成果和趋势。 注重人文性：在介绍生物学知识的同时，关注生命伦理、生态保护等人文议题，培养学生的社会责任感和环保意识
教材编写意图 北师大七年级上册生物教材的编写意图主要包括以下几个方面： 普及生物学知识：通过介绍生物学的基本概念、生物的特征、生物的分类、生物圈与生态系统等内容，普及生物学知识，提高学生的科学素养。 培养科学探究能力：通过设计探究活动，培养学生的科学探究能力，使他们能够运用科学方法解决生物学问题。 形成生命观念：引导学生形成对生命的科学认识，理解生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分，培养学生的生命观念。 增强社会责任感：关注涉及生物学的社会议题，如生物多样性保护、生态平衡等，培养学生的社会责任感和环保意识。
课程资源整合、开发和应用 资源整合：整合教材内外资源，包括网络资源、实验资源、社区资源等，为学生提供丰富的学习材料和探究机会。 资源开发：根据教学需要和学生特点，开发适合本校学生的教学资源，如校本教材、教学课件、实验器材等。 资源应用：在教学过程中充分利用各种资源，如通过多媒体展示生物图片和视频、组织学生参观生物博物馆和自然保护区、开展课外生物观察活动等，提高教学效果和学生的学习兴趣
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 已知内容： 1.学生在小学阶段已经接触过一些基础的生物学知识，如植物的生长、动物的习性等。2.他们可能对自然界中的生物有一定的观察和了解，但缺乏系统性和科学性的认知。 学习方法： 学生已经掌握了一定的学习方法，如观察、提问、讨论等，但可能还未形成系统的科学探究习惯。 生活经验： 1.学生通过日常生活对生物有了直观的感知，如家中的宠物、校园的植物、食物链中的动植物等。2.他们可能参与过一些与生物相关的活动，如种植、养殖等，这些经验可以作为学习的起点
新知自主学习和探究学习设计 自主学习设计： 预习任务：布置预习任务，让学生提前了解生物学的基本概念、生物的特征等，并尝试用自己的话解释这些概念。 阅读材料：提供相关的阅读材料，如科普文章、视频等，引导学生自主学习新知。 探究学习设计： 探究活动：设计一系列探究活动，如“校园生物多样性调查”、“植物生长条件探究”等，让学生在实践中学习生物学知识。 小组合作：鼓励学生以小组合作的形式进行探究，通过分工合作、交流讨论等方式共同完成探究任务。 成果展示：组织学生进行成果展示，分享他们的探究过程和发现，培养他们的表达能力和自信心。
主要学习障碍有效突破方法 主要学习障碍： 1.生物学概念抽象难懂，学生难以形成直观认识。2.学生缺乏系统的科学探究方法，难以独立进行探究活动。3.学生对生物学科不重视。 有效突破方法： 1.采用直观教学手段：利用多媒体、实物模型等直观教学手段，帮助学生形成对生物学概念的直观认识。2.教授科学探究方法：通过示范和讲解，教授学生科学探究的基本方法和步骤，引导他们逐步掌握科学探究能力。 激发学习兴趣：通过设计有趣的探究活动、引入生活中的实例等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 特点： 学生初入中学好奇心强，对未知事物充满探索欲望，喜欢提问和讨论。但有时思维活跃，学生注意力容易分散，需要不断引导和提醒。 习惯： 1.学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的习惯。2.学生在学习过程中可能缺乏条理性，需要培养良好的学习习惯。 2.学生对地球上种类繁多的生物产生浓厚的兴趣，这些生物形态各异，能够极大地激发学生的好奇心和求知欲。3.生物体所展现出的各种神奇生命现象，如生长、繁殖、应激性等，也是学生关注的重点。这些现象在日常生活中随处可见，但背后的生物学原理却往往让学生感到神秘和有趣。
三、单元学习目标
生命观念 学生能够认识到生命是结构与功能的统一体，理解生物多样性的重要性。 培养学生尊重生命、关爱生命的情感态度。
探究实践 设计并实施一系列探究活动，让学生在实践中学习生物学知识。 培养学生动手操作、收集和处理数据的能力，以及团队合作和沟通的能力
科学思维 培养学生的观察、分析和推理能力，使其能够运用科学思维方法解决生物学问题。 引导学生学会质疑、假设和验证，形成科学探究的基本思维习惯。
态度责任 引导学生关注生物与环境的关系，理解人类活动对生物多样性的影响，培养学生的环保意识和社会责任感。 鼓励学生积极参与生物保护活动，树立可持续发展的观念。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 形形色色的 生物 生物圈的定义/范围
生物多样性
生物的基本特征
生物学是探索生命的科学 生物学家的科学活动
发展历程及生物学家的贡献
生物学的研究对象
生物学研究的基本方法 实验法的具体步骤
实验设计的原则
考核方式 【形形色色的生物】 1、生物多样性——生物的多样性不包括（ ） A、基因的多样性 B、生物种类的多样性 C、生态系统的多样性 D、生态环境的多样性 2、生物圈的定义——地球是我们人类赖以生存的共同家园，我们要好好保护它，请问地球上最大的生态系统是（ ） A、城市生态系统 B、农田生态系统 C、森林生态系统 D、生物圈 3、生物的特征——下列有关生物共同特征的描述不正确的是（ ） A、生物的生活需要营养 B、生物都是由细胞构成的 C、生物能生长和繁殖 D、生物能对外界刺激作出反应 4、生物学家的科学活动——下列哪项不属于科学活动 A、观察蚂蚁搬家 B、调查周边的植物种类 C、想象血液循环的过程 D、上网查阅生物进化的资料 5、生物学发展史——课本19页思考与练习 6、生物学的研究对象——生物学的研究对象是（ ） A、生命现象和生命活动的规律 B、生物都的活动规律 C、生命现象 D、一切生物的组成 7、实验法的一般步骤——在对蜜蜂色觉的研究中，弗里施怀疑“蜜蜂是色盲”这一说法，他认为蜜蜂能分辨花卉的不同颜色，这一步骤属于实验法研究的（ ） A、提出问题 B、做出假设 C、实施计划 D、得出结论 8、实验设计的原则——如果让你设计一个实验：温度对鼠妇的影响，下列设计中正确的是（ ） A、用一只健康的鼠妇做实验材料 B、统计的次数为一次，但一定要认真操作 C、设计对照组，除温度是变量外，其它各项都一样 D、需要分成黑暗和明亮两组作对照
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计如何理解并应用生物学的基本概念和方法来探索生命的奥秘？生物多样性的认识与理解？通过小组探究活动增强学生对生物多样性的理解 学生能够理解生物多样性的重要性和意义 生物与非生物的区别？通过教师展示的图片能够归纳总结生物的特征。识别并描述不同生物的特征。 生物学主要的研究范围和研究对象是什么？通过自主学习能够说出生物学到底学什么？学习生物学的意义学生能够阐述生物学的定义、研究范围和目的，理解生物学在探索生命奥秘中的重要作用。生物学研究的基本方法能够通过课本的《响尾蛇捕食活动》了解实验法的基本步骤。学生能够掌握生物学研究的基本方法，并能说出实验法的几个重要步骤。
学习方法 和策略 1. 探究式学习 目的：通过提出问题、收集信息、作出假设、设计实验、实施实验并记录、分析现象、得出结论等步骤，培养学生的科学探究能力。 实施方式：以“响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的”为例，引导学生参与整个探究过程，理解生物学研究的基本方法。 2. 合作学习 目的：促进学生之间的交流与合作，共同解决问题，提高学习效率。 实施方式：在小组讨论中，学生分享各自的观点和资料，共同设计实验方案，并在实验过程中相互协助。 3. 自主学习 目的：培养学生的自主学习能力，使其能够独立思考和解决问题。 实施方式：布置预习任务，让学生提前了解相关知识；在课堂上，鼓励学生提出自己的疑问和见解。 4. 多媒体辅助教学 目的：利用多媒体技术丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。 实施方式：使用PPT、视频、动画等多媒体资源展示生物多样性和生物学研究过程，使抽象概念具体化、生动化。
课程资源 1. 教材资源 主要教材：北师大七年级上册生物教材，包括《形形色色的生物》、《生物学是探索生命的科学》、《生物学研究的基本方法》等内容。 辅助教材：相关生物学参考书、实验指导手册等。 2. 网络资源 专业网站：如中国科普博览、生物谷等，提供丰富的生物学知识和实验案例。 视频资源：如B站上的生物学教学视频、科普纪录片等，帮助学生直观了解生物学现象和研究过程。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
形形色色的生物 1课时，新授课
生物学是探索生命的科学 1课时，新授课
生物学研究的基本方法 1课时，新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
形形色色的生物 收集你最喜欢的一名生物学家的一些事迹，并猜测这名生物学家，他平时的日常活动是怎样的？
生物学是探索生命的科学 请同学们提请预习《生物学研究的基本方法》，并写出： 1.实验研究方法包括哪几个步骤？ 2.除实验法以外，进行生物研究的方法还有哪些？
生物学研究的基本方法 请用实验法研究土壤湿度对鼠妇分布的影响，并按照实验研究法的一般步骤依次进行
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生物学研究的基本方法
第三节
第一章 认识生物和生物学
（北师大）七年级
上
课标解读
01
本节课《生物学研究的基本方法》学生将学习如何提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析结果并得出结论，这一过程学生能够初步具有科学探究能力，能够分析解决真实情境中的生物学问题。
学习目标
02
能说出实验法的一般步骤。
通过提出假设和设计实验方案，尝试科学探究的一般方法。
尝试设计简单的实验，并用表格记录分析数据
复习导入
03
生物学家们的自然科学活动有哪些？
观察
调查
实验
查阅文献
相互交流
探究新知
04
生物科学工作者利用观察、调查、实验等方法，寻找事实产生的原因，提出解释事实的各种假说和理论，并进行检验。进行生物研究还有很多方法，如：观察法、调查法、比较法、文献法等，其中，实验法是生物学研究的重要方法。
实验法包含哪些基本方面呢？
观看后回答：
蛇捕捉到食物后是在第一时间把猎物吞下吗？
请认真观看蛇捕杀老鼠的视频
响尾蛇捕获到猎物后，它的毒牙会迅速地将毒液注入猎物体内，并不马上把猎物吞下，而是放猎物逃走。过一段时间后，响尾蛇再去追寻和吞食猎物。
思考
你能根据这些信息可以提出一个比较有探究价值的问题吗？
发现并提出问题
问题3：响尾蛇是根据什么标记去追寻中毒的猎物的呢？
提问1：响尾蛇为什么那么可怕？
×
提问2：响尾蛇毒液是什么颜色？
这个问题过于笼统且更多地是基于个人感受，而不是基于生物学或实验观察提出的。
该问题不涉及生物学实验法的探究性思维。它不能解释响尾蛇捕食行为背后的原因，不是有效的探究问题。
×
√
收集查找资料
1.响尾蛇的视力不好,他的眼只能感受可见光,而不能看清物体。
2.响尾蛇的眼下方有一对能感受热的结构,可以感受较近的动物体温。
3.响尾蛇的舌能感受空气中的气味。
4.一只没有被响尾蛇咬伤的动物不能触发响尾蛇的追踪行为。
根据收集到的资料做出假设。
假设1：响尾蛇是依靠视力来追寻猎物。
×
假设3：响尾蛇是依靠自己毒液的气味来追寻猎物。
√
假设2：响尾蛇是依靠感受热的结构来追寻猎物。
×
蛇视力不好
只能感受较近动物的体温
做出假设
教师点拨：做出假设是陈述句，不是疑问句！
设计实验方案
被蛇咬过的死老鼠
A
B
把一只被响尾蛇袭击中毒而死的老鼠，沿着设定的路径，拖一段较长的路程。可以观察到响尾蛇沿着科学工作者设定的路径爬过来，最后追寻到那只中毒的死老鼠。
实验一
设计实验方案
没有被蛇咬过的死老鼠
A
B
将一只没有被响尾蛇袭击过的死老鼠，按实验1的设计进行实验结果发现响尾蛇没有去追寻这只死老鼠。
实验二
实施实验并记录
温馨提示：
实施实验时要提前备好纸笔，并进行多次实验，把实验现象及时记录下来。
分析实验现象
由实验1和实验2的结果看，只有被响尾蛇袭击中毒的老鼠，响尾蛇才会去追寻；没有被响尾蛇袭击中毒的老鼠，响尾蛇根本不会去追寻。
得出结论
支持假设。响尾蛇是根据自己毒液的气味来追寻受伤的猎物。
1.实验中两只死老鼠的唯一区别是什么？
2.为什么要设计一只没有被响尾蛇袭击过的死老鼠？
3.实验法研究一般包括哪些步骤
小组合作探究
05
一只被响尾蛇袭击过身上有蛇的毒液，另一只没有。
形成对照实验。
(1)发现并提出问题(2)收集与问题相关的信息(3)作出假设(4)设计实验方案(5)实施实验并记录(6)分析实验现象(7)得出结论。
实验设计原则
实验方案中一般只有一个变量因素。每个变量因素应设置对照，如光照与黑暗、潮湿与干燥，低温与高温、有其他因素干扰和无其他因素干扰等。最后，应重复实验，实验结果取平均值。
教师点拨：实验三大原则（1）控制单一变量（2）设置对照实验（3）多次实验
一、提出问题
二、作出假设
三、制定实验计划
四、实施实验并记录
五、分析实验现象
六、得出结论
光照对鼠妇分布有影响吗？
光照对鼠妇分布有影响。
鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的地方
探究光照对鼠妇分布的影响
无光照
有光照
无光照
有光照
无光照
有光照
无光照
有光照
实验开始
6分钟后
3分钟后
6分钟后
课堂小结
06
一、生物学研究的基本方法
二、实验法研究的一般步骤
观察法、调查法、实验法、文献法……
(1)发现并提出问题(2)收集与问题相关的信息(3)作出假设(4)设计实验方案(5)实施实验并记录(6)分析实验现象(7)得出结论。
三、实验设计三大原则
(1)设置单一变量(2)设置对照实验(3)多次实验
1、现代生物学研究的重要方法是（ ）
A、观察法
B、文献法
C、实验法
D、调查法
C
练习与应用
07
2、在对蜜蜂色觉的研究中，弗里施怀疑“蜜蜂是色盲”这一说法，他认为蜜蜂能分辨花卉的不同颜色，这一步骤属于实验法研究的（ ）
A、提出问题
B、做出假设
C、实施计划
D、得出结论
B
练习与应用
07
3、如果让你设计一个实验：温度对鼠妇的影响，下列设计中正确的是（ ）
A、用一只健康的鼠妇做实验材料
B、统计的次数为一次，但一定要认真操作
C、设计对照组，除温度是变量外，其它各项都一样
D、需要分成黑暗和明亮两组作对照
C
练习与应用
07
4、某生物兴趣小组为了研究光对豌豆发芽的影响，在两个花盆里种了豌豆，并设计如下实验：（ ）
花盆 阳光 温度 水
A 向阳 20℃ 充足
B 暗室 30℃ 充足
A．两个花盆应该都放在向阳的地方
B．两个花盆应该都放在暗室里
C．两个花盆应该放在同一温度的环境中
D．两个花盆浇的水不应该同样充足
C
作业布置
08
请用实验法研究土壤湿度对鼠妇分布的影响，并按照实验研究法的一般步骤依次进行
板书设计
09
（二）实验法研究的一般步骤
1.发现并提出问题
2.收集与问题相关的信息
3.做出假设
4.设计实验方案（设计实验三大原则）
5.实施实验并记录
6.分析实验现象
7.得出结论
（一）生物学研究的基本方法
观察法、实验法、比较法、文献法…
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