资源简介

五年级上册第七课《中华民族一家亲》第一课时教学设计
教材分析
主要教学内容：
中华民族大家庭的构成和分布： 通过歌曲导入，激发学生兴趣，并介绍中国56个民族的组成，以及“少数民族”的由来。结合教材图表，让学生了解各民族的分布特点，以及人口流动对民族交往交流交融的影响。
民族平等做主人： 通过宪法规定和图片展示，让学生认识到各民族在政治上享有平等权利，共同参与国家建设。并结合生活实例，让学生感受国家为保障少数民族权益做出的努力，例如支持少数民族地区教育、实行双语教学等。
各民族的交往交流交融： 通过历史和现实事例，展示各民族在经济、文化等方面的交流互鉴，例如“茶马古道”、民族特色食品、服装、语言、音乐等。引导学生理解“你中有我，我中有你”的格局，以及各民族共同创造中华文化的伟大贡献。
学情分析
1. 学生对民族知识的了解程度：
学生是否了解中国有多少个民族？
学生是否了解各民族的分布特点？
学生是否了解一些少数民族的风俗习惯？
学生是否了解一些民族英雄事迹？
2. 学生对民族关系的认识：
学生是否知道我国各民族之间是否平等？
学生是否了解国家对少数民族有哪些优惠政策？
学生是否了解各民族之间是否存在矛盾和冲突？
学生是否能够理解和尊重不同民族的文化？
3. 学生的学习兴趣和方式：
学生对学习民族知识是否感兴趣？
学生更喜欢哪种学习方式？例如：听讲、阅读、讨论、实践等。
学生是否能够积极参与课堂活动？
4. 学生的认知水平和理解能力：
学生是否能够理解抽象的概念，例如：民族平等、文化交融等？
学生是否能够将所学知识与生活实际相结合？
基于以上学情分析，教师可以采取以下教学策略：
核心素养目标
为了更好地培养学生的核心素养，教师可以结合“中华民族一家亲”这一课的教学，进行以下拓展：
1. 深入了解各民族文化：
组织学生开展民族知识竞赛： 通过竞赛的形式，引导学生学习各民族的历史、文化、风俗习惯等知识，激发学生的学习兴趣。
邀请少数民族代表进课堂： 邀请少数民族代表向学生介绍本民族的文化，让学生更直观地感受各民族文化的魅力。
组织学生观看民族歌舞表演： 通过观看民族歌舞表演，让学生感受各民族音乐的优美、舞蹈的精彩，增强对民族文化的认同感。
组织学生参观民族博物馆： 通过参观民族博物馆，让学生更全面地了解各民族的历史、文化、艺术等，增强对民族文化的了解和尊重。
2. 探究民族交融的奥秘：
组织学生开展社会实践活动： 例如，组织学生到少数民族地区开展调查研究，了解当地民族文化和经济发展情况。
引导学生查阅资料，探究民族交融的历史： 例如，引导学生查阅资料，了解“茶马古道”、“丝绸之路”等历史事件，感受各民族在经济、文化等方面的交流互鉴。
引导学生思考民族交融的意义： 例如，引导学生思考民族交融对中华文化发展、民族团结、社会进步等方面的意义。
3. 培养学生的社会责任感：
组织学生开展志愿服务活动： 例如，组织学生到少数民族地区开展支教、扶贫等活动，为少数民族地区的发展贡献力量。
引导学生关注少数民族地区的发展： 例如，引导学生关注少数民族地区的教育、医疗、基础设施建设等方面的情况，并思考如何帮助少数民族地区发展。
鼓励学生为维护民族团结贡献力量： 例如，鼓励学生与少数民族同学友好相处，尊重少数民族的风俗习惯，传播民族团结的理念。
4. 提升学生的实践创新能力：
组织学生开展民族文化创意活动： 例如，组织学生设计民族服饰、制作民族手工艺品等，培养学生的动手能力和创新能力。
引导学生创作民族题材的文学作品： 例如，引导学生创作诗歌、散文、小说等，表达对民族文化的热爱和赞美。
鼓励学生积极参与民族体育活动： 例如，鼓励学生参加民族运动会、学习民族体育项目等，增强学生的身体素质和团队合作能力。
5. 培养学生的信息素养：
引导学生利用网络资源学习民族知识： 例如，引导学生浏览民族风情网站、观看民族音乐视频等。
鼓励学生参与网络互动交流： 例如，鼓励学生在网络平台上与少数民族同学交流，分享学习心得。
引导学生辨别网络信息真伪： 例如，引导学生辨别网络上的民族歧视言论，树立正确的民族观。
教学重点和难点
教学重点：
了解各民族的构成和分布特点： 通过教材图表、图片、视频等资料，引导学生了解中国56个民族的组成、分布特点以及人口比例，并形成对各民族分布格局的直观认识。
理解民族平等原则： 通过宪法规定、图片展示、生活实例等，引导学生理解各民族在政治、经济、文化等方面享有平等权利，共同参与国家建设，并形成对民族平等原则的认同。
感受各民族交往交流交融： 通过历史和现实事例，引导学生了解各民族在经济、文化、艺术等方面的交流互鉴，感受“你中有我，我中有你”的格局，并认识到各民族共同创造中华文化的伟大贡献。
教学难点：
理解和感受民族之间交往交流交融： 由于学生年龄较小，生活经验有限，难以理解抽象的概念，例如：民族交融、文化互鉴等。因此，需要教师通过生动形象的教学方式，例如：故事、案例、视频等，帮助学生理解和感受民族之间的交往交流交融。
初步形成中华民族的归属感和自豪感： 由于学生对国家历史、民族文化的了解有限，难以形成深刻的民族认同感和自豪感。因此，需要教师通过多种途径，例如：参观民族博物馆、观看民族歌舞表演、学习民族歌曲等，引导学生感受中华文化的博大精深和多元一体，并增强民族自豪感。
教学过程设计
导入：
歌曲导入： 通过播放歌曲《爱我中华》，激发学生学习兴趣，引出“五十六个星座”“五十六枝花”代表的56个民族，引出课题“中华民族大家庭”。教师可以引导学生思考，为什么这首歌会提到56个星座和56枝花？它们分别代表什么？
板书课题： 强调“各民族谁也离不开谁”，为后续学习做铺垫。教师可以进一步解释这句话的含义，即各民族之间相互依存、不可分割，共同构成了中华民族大家庭。
活动一：走进民族大家庭
了解民族种类： 通过学生分享，了解他们所知的民族，感受民族多样性。教师可以引导学生思考，为什么会有这么多的民族？每个民族都有哪些独特的文化和习俗？
分析民族分布： 观察饼状图，理解汉族人口最多，其他民族人口较少，引出“少数民族”的概念。教师可以引导学生思考，为什么会出现人口数量的差异？这会对各民族的发展产生什么影响？
理解民族分布格局： 通过阅读教材文字和活动园，了解我国民族大杂居、小聚居、交错杂居的分布特点，以及人口流动促进交往交流交融。教师可以引导学生思考，这种分布格局对中华民族的发展有什么意义？人口流动如何促进各民族的交往交流交融？
梳理小结： 总结民族分布特点，强调人口流动带来的积极影响，例如促进了不同民族之间的文化融合、经济发展和社会进步。
活动二：民族平等做主人
理解民族平等： 通过阅读宪法规定和相关链接，理解各民族在政治上一律平等，都是国家的主人。教师可以引导学生思考，为什么民族平等如此重要？它对维护国家统一和民族团结有什么意义？
感受民族平等： 通过观察人民代表大会照片，感受各民族代表参与国家事务的平等权利。教师可以引导学生思考，这体现了我国怎样的政治制度？各民族代表是如何代表本民族人民的利益和诉求的？
举例说明： 通过学生分享，了解国家在教育和文化方面保障少数民族权益的措施，例如设立少数民族教育补助经费、实行双语教学、设立少数民族艺术专业班等。教师可以引导学生思考，这些措施体现了国家对少数民族怎样的关怀？它们对少数民族的发展有什么帮助？
梳理小结： 总结民族平等的意义，强调民族团结互助的重要性，以及国家为保障少数民族权益所做的努力。
活动三：各民族的交往交流交融
理解交往交流交融： 通过阅读教材文字和活动园，了解历史上各民族在经济文化交流方面的互动，例如“茶马古道”、傣族凤尾竹传入西藏等。教师可以引导学生思考，这些事例说明了什么？各民族之间的交往交流交融对中华民族的发展有什么意义？
举例说明： 通过学生分享，了解现代社会各民族交往交流交融的例子，例如超市里的少数民族特色食品、少数民族穿汉服、少数民族讲汉语、歌曲融入少数民族特色等。教师可以引导学生思考，这些现象说明了什么？现代社会各民族之间的交往交流交融呈现出怎样的特点？
梳理小结： 总结各民族交往交流交融的意义，强调相互依存的密切联系，以及各民族共同建设家园的团结精神。
了解历史事例： 通过阅读教材文字，了解江南地区开发和新疆少数民族抗日等历史事例，感受各民族共同建设家园的团结精神。教师可以引导学生思考，这些事例体现了各民族怎样的精神品质？它们对中华民族的发展有什么贡献？
了解文化交融： 通过阅读教材文字和活动园，了解各民族在农业、音乐、饮食等方面的文化交融，例如少数民族食品、少数民族乐器、汉唐时期饮食文化交流等。教师可以引导学生思考，这些文化交融现象说明了什么？它们对中华文化的丰富和发展有什么意义？
梳理小结： 总结各民族共同创造中华文化的意义，强调“你中有我，我中有你”的格局，以及各民族对中华文化做出的贡献。
板书

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