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生物的特征
第二节
第一章 认识生物
（人教版）七年级
上
学习目标
通过本节学习，你将知道：
1.什么是生物？
2.生物具有哪些共同的特征？
你认为哪些是生物，哪些不是生物呢？
激趣导入
想一想
机器人能用乐器演奏出优美动听的曲子。有的机器人还能做操、跳舞、踢足球，甚至与人交流。
为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。
什么是生物？
能生长的物体就是生物
能自主运动的物体就是生物
这两种说法都不准确，生物具有区别于非生物的特征。
新知探究
观察思考
观察实物或图片，结合自己已有的知识和生活经验，跟同学讨论怎样区别生物和非生物。
生物和非生物
①生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？
讨论：
生物和非生物
观察思考
因为它可以开花、繁殖等生命活动。
②岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？
讨论：
生物和非生物
观察思考
钟乳石会“长大”，是因为碳酸钙沉淀物的积累，不是生命体。
依据我们对生物与非生物的认识，讨论交流如何区别生物和非生物？
讨论：
生物和非生物
观察思考
生物的概念：具有生命的物体。
生命现象
生命活动规律
生物具有生命；非生物没有生命。
怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些共同特征？
关于生物的共同特征，你还能举出其他实例来说明吗？
新知探究
下面我们通过具体实例来了解生物的共同特征。
生物是由细胞构成的
新知探究
结合下面的实例，说说体现了生物的什么共同特征？
洋葱的根尖制成玻片标本，染色，放在显微镜下观察
思考：你看到了什么现象？说明组成洋葱的基本单位是什么？
细胞
番茄果肉细胞
洋葱的内表皮细胞（染色）
黑藻叶片细胞
植物的基本单位是细胞
新知探究
新知探究
手臂肌肉制成玻片标本，染色，放在显微镜下观察
动物的基本单位是细胞
新知探究
大肠杆菌
肺炎双球菌
葡萄球菌
细菌的基本单位是细胞
酵母菌
青霉
曲霉
真菌的基本单位是细胞
新知探究
生物的共同特征1：除病毒外，生物都是由细胞构成。
新知探究
生物的生活需要营养
新知探究
结合下面的实例，说说体现了生物的什么共同特征？
生长的小麦
植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。
说明植物的生长需要营养物质
新知探究
鸬鹚捕鱼
动物和植物不同，不能将无机物制造为有机物，它们以其他生物为食，从中获得营养物质，维持生存。
说明动物的生活需要营养物质
说明细菌、真菌的生活需要营养
食品腐败：食品中的营养物质被细菌、真菌等微生物代谢分解作用。
食品腐败
新知探究
生物的共同特征2：生物的生活需要营养。
新知探究
生物能进行呼吸
新知探究
结合下面的实例，说说体现了生物的什么共同特征？
鲸呼气时产生雾状水柱
二氧化碳
氧气
植物也需要从外界吸收氧气，水葫芦的疯长会影响其他水生生物的生存.
新知探究
生物的共同特征3：生物能进行呼吸。
新知探究
生物能对外界刺激作出反应
新知探究
结合下面的实例，说说体现了生物的什么共同特征？
猎豹发现猎物后迅速追击；羚羊发现敌害后迅速奔逃。
含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢。
新知探究
植物向光生长
被扎后迅速缩手
植物茎向上生长
生物的共同特征4：生物能对外界刺激作出反应。
新知探究
新知探究
生物能够由小长大。生物体发育到一定阶段，就开始繁育下一代。
蘑菇的生长
破壳而出的幼鳄
种子的萌发
生物能生长、发育和繁殖
结合下面的实例，说说体现了生物的什么共同特征？
生物的共同特征5：生物能生长、发育和繁殖。
新知探究
狗的一家
同一株碧桃上的花
生物在生长和繁殖的过程中会表现出这样的现象:
生物的共同特征6：生物都有遗传和变异的特性。
新知探究
生物都有遗传和变异的特性
出汗
排尿
植物落叶
生物的共同特征7：生物能够排出身体内产生的废物。
生物能够排出体内产生的废物
新知探究
请你阅读课本15页关于珊瑚的介绍资料，然后回答问题：
（1）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？请说明理由。
（2）珊瑚虫一般生长在温暖的近海区，这是为什么？
拓展应用
课堂小结
生活需要营养
能进行呼吸
能排出体内产生的废物
能对外界刺激作出反应
能生长和繁殖
有遗传和变异的特性
除病毒外，
都由细胞构成
练习与应用
1．下列属于生物的是（　　）
A．机器人
B．新冠病毒
C．钟乳石
D．珊瑚礁
B
练习与应用
2．植物落叶、人体排汗和排尿都体现了生物的哪种基本特征（　　）
A．排出体内产生的废物
B．生活需要营养
C．具遗传和变异的特性
D．能进行呼吸
A
练习与应用
3．“离离原上草，一岁一枯荣”，这句话能看出生物的哪个特征？（ ）
A.小草在生长和繁殖
B.小草的生活需要营养
C.小草对外界刺激作出反应
D.小草是由细胞组成的
A
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine课题名称 1.1.2生物的特征 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第一单元第一章第二节的教学内容。教材把“认识生物”作为第一章，引导学生先认识生物。只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。2、教学分析本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第一章第二节《生物的特征》。学生对于生物充满好奇。认识生物，是学生从具体的生物个体到生物在自然界的分布与存在形式——生物圈的认识的起步和铺垫。3、教学重点难点重点：生物的共同特征。难点：生物的共同特征。
学情分析 初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。学生对生物学知识会有一些浅显的认识，但对生物本质的认识还不够，同时不同的学生认知水平也是不同的，应调取学生的兴趣与积极性，要通过图片、生活经验和视频引导学生观察认识生物的基本特征。
学习目标 生命观念：通过比较生物与非生物的区别，以及学习生物的基本特征，让学生认识到生物是有生命的物体，并初步树立生物学中的结构功能观等生命观念。科学思维：1.形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的重要概念。2.观察生物与非生物，比较它们的区别，举例说明生物的特征。3.通过观察和比较，对生物基本特征进行归纳和概括。态度责任：1.初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活或社会实际问题。2.从认识生物的特征引发学生对大自然中生物现状的思考。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 掌握生物的共同特征。
探究能力 通过观察和比较，能对生物基本特征进行归纳和概括。
科学态度 通过认识生物的特征，培养热爱大自然的情操，提高学科兴趣。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课的内容，通过“机器人演奏乐器”的图片设疑“为什么说机器人不是生物？”引导学生进行分析：学生都知道机器人并不是生物，却少有学生能够完整全面的阐述机器人不是生物的理由。因此接着提出“什么是生物？”这一问题，让学生思考生物的定义。本节课重点要通过图片、生活经验引导学生观察认识生物的基本特征，从生活经验和认知水平出发，描述生物的生命现象，学生通过观察、对比和归纳以及教师的适当补充和提示，在常见的生命现象层面上理解生物的共同特征。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示“绵羊、家鸡、飞机、猫、狗、机器人、火车”等事物，引导学生思考：你认为哪些是生物，哪些不是生物呢？想一想：机器人能用乐器演奏出优美动听的曲子。有的机器人还能做操、跳舞、踢足球，甚至与人交流。为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。 学生观看生活中常见的事物“绵羊、家鸡、飞机、猫、狗、机器人、火车”等事物，并思考。学生思考为什么机器人不是生物，并说出理由。 通过引导学生结合生活经验，判断哪些是生物，激发学生兴趣，再通过交流机器人不是生物的原因，引入本课主题——生物的特征。
新知探究 观察·思考：生物和非生物 思考：什么是生物？生1：能生长的物体就是生物；生2：能自主运动的物体就是生物。以上两种说法正确吗？观察·思考：生物和非生物观察实物或图片，结合自己已有的知识和生活经验，跟同学讨论怎样区别生物和非生物。①生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？②岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？依据我们对生物与非生物的认识，讨论交流如何区别生物和非生物？生物的概念：具有生命的物体。其中生命是指生命现象和生命活动规律。怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些共同特征？ 学生思考，并回答：这两种说法都不准确，生物具有区别于非生物的特征。学生观察钟乳石和生石花的图片，结合已有的生活经验，进行讨论，并回答：①因为它可以开花、繁殖等生命活动。②钟乳石会“长大”，是因为碳酸钙沉淀物的积累，不是生命体。学生讨论交流，并回答：生物具有生命；非生物没有生命。 学生思考，畅所欲言。 通过引导学生思考并判断什么是生物，调动学生思维，让学生联系生活实际，推翻错误的认知。通过观察·思考活动，结合实例引导学生运用观察的方法得出结论，此过程也培养了学生的讨论交流、语言表达能力。根据讨论，总结出生物的概念，帮助学生构建概念。
生物的七大共同特征 关于生物的共同特征，我们通过具体实例来了解生物的共同特征。1.生物是由细胞构成的结合实例，说说体现了生物的什么共同特征：展示“洋葱的根尖制成玻片标本，染色，放在显微镜下观察”的图像，思考：你看到了什么现象？说明组成洋葱的基本单位是什么？ 展示洋葱的内表皮细胞（染色）、黑藻叶片细胞、番茄果肉细胞的图像。提问：你能得出什么结论？展示手臂肌肉制成玻片标本，染色，放在显微镜下观察的图像。提问：你能得出什么结论？展示细菌类生物（如大肠杆菌、肺炎双球菌、葡萄球菌）的图片和真菌类生物（如酵母菌、青霉、曲霉）的图片。补充：细菌、真菌的基本单位也是细胞。总结：生物的共同特征1：除病毒外，生物都是由细胞构成。2. 生物的生活需要营养结合实例，说说体现了生物的什么共同特征？
展示“生长的小麦”图片：植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。展示“鸬鹚捕鱼”图片：动物和植物不同，不能将无机物制造为有机物，它们以其他生物为食，从中获得营养物质，维持生存。展示“食品腐败”图片：食品中的营养物质被细菌、真菌等微生物代谢分解作用。补充：细菌、真菌的生活也需要营养。总结：生物的共同特征2：生物的生活需要营养。3.生物能进行呼吸展示图片，结合实例“鲸呼气时产生雾状水柱”，说说体现了生物的什么共同特征？
补充：植物也需要从外界吸收氧气，例如水葫芦的疯长会影响其他水生生物的生存。总结：生物的共同特征3：生物能进行呼吸。4. 生物能对外界刺激作出反应结合实例，说说体现了生物的什么共同特征？
展示“猎豹捕食”的图片：猎豹发现猎物后迅速追击；羚羊发现敌害后迅速奔逃。展示“触碰含羞草”的图片：含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢。展示更多实例：植物向光生长、植物茎向上生长、被扎后迅速缩手。总结：生物的共同特征4：生物能对外界刺激作出反应。5. 生物能生长、发育和繁殖展示“种子的萌发、破壳而出的幼鳄、蘑菇的生长”的图片，结合这些实例，说说体现了生物的什么共同特征？生物能够由小长大。生物体发育到一定阶段，就开始繁育下一代。总结：生物的共同特征5：生物能生长、发育和繁殖。6. 生物都有遗传和变异的特性生物在生长和繁殖的过程中会表现出这样的现象: 狗的一家、同一株碧桃上的花。总结：生物的共同特征6：生物都有遗传和变异的特性。7. 生物能够排出体内产生的废物展示动物出汗、排尿，植物落叶的图片，说明生物能排出体内的废物。总结：生物的共同特征7：生物能够排出身体内产生的废物。组织学生阅读课本15页关于珊瑚的介绍资料，然后回答问题：（1）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？请说明理由。（2）珊瑚虫一般生长在温暖的近海区，这是为什么？ 学生认真聆听，了解生物的共同特征的实例。学生观察洋葱根尖玻片标本在显微镜下观察的图像，思考并回答：细胞。学生观察洋葱的内表皮、黑藻叶片、番茄果肉等的细胞图像和手臂肌肉制成玻片标本观察的图像，思考，并回答：植物的基本单位是细胞；动物的基本单位也是细胞。师生共同总结出生物的第1个共同特征。学生观看实例“生长的小麦”和“鸬鹚捕鱼” 的图片和释义，思考、讨论，并回答：说明植物的生长需要营养物质；动物的生活需要营养物质。学生了解细菌、真菌的生活也需要营养。师生共同总结出生物的第2个共同特征。学生观看“鲸呼气时产生雾状水柱”的图片，思考，并回答：动物需要呼吸，。学生观看水葫芦的实例，了解植物也需要从外界吸收氧气。学生观看实例“猎豹捕食”和“触碰含羞草” 的图片和释义，观看实例：植物向光生长、植物茎向上生长、被扎后迅速缩手；思考、讨论，并回答：生物能对外界刺激作出反应。学生观看“种子的萌发、破壳而出的幼鳄、蘑菇的生长”的实例，并回答：生物能生长发育。学生观看狗的一家、同一株碧桃上的花，理解生物都有遗传和变异。学生动物出汗、排尿，植物落叶的图片，理解生物能排出体内产生的废物。学生阅读课本15页关于珊瑚的介绍资料，思考问题，并回答。 学生在教师引导下，观察实例，并思考，循序渐进地得出生物的特征。此过程锻炼了学生的观察能力、分析能力、表达能力和总结归纳能力。通过展示植物、动物、细菌、真菌类生物的实例，总结出生物共同特征1：除病毒外，生物都是由细胞构成。通过对植物、动物、细菌、真菌的实例分析，得出生物共同特征2：生物的生活需要营养。通过对植物、动物的实例分析，得出生物共同特征3：生物能进行呼吸。通过对动物、植物的实例分析，得出生物共同特征4：生物能对外界刺激作出反应。通过对植物、动物、微生物的实例分析，得出生物共同特征5：生物能生长、发育和繁殖。通过对动物、植物的实例分析，引导学生理解生物共同特征6和7：生物都有遗传和变异的特性；生物能够排出身体内产生的废物。通过引导学生阅读资料，拓展应用。
课堂小结 本节课学习了生物的七大共同特征。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 画思维导图：根据所学的知识进行整理和总结生物的共同的特征，并举例说明。
板书设计 第一节 生物的特征/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
第一单元 生物和细胞
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，对应现行人教（2024）版七年级上册教材“第一单元 生物和细胞”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第一大概念：概念1生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。如图所示： 通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。 生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官（系统）之间的协调配合，进行正常的生命活动。
学科核心素养呈现形式 结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、观察等活动形式，引导学生明确生物与非生物的区别，认识生物的共同特征。 结合具体实例，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 通过观察和思考、分析和讨论、实验和探究，以及调查活动等一系列探究活动，引导学生在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“通过本节学习，你将知道”，点明本节的关键学习目标； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”、“调查”等一系列探究活动，在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力； 5、部分章节设置有“科学方法”，总结科学研究方法。 6、课后有“练习与应用”，节后习题，“概念检测”帮助巩固所学知识；“拓展应用”有一定挑战性，对理解知识、拓宽视野、训练思维很有帮助。
教材编写特点 本单元包括“认识生物”“认识细胞”“从细胞到生物体”三章。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，生物体在结构和功能上是一个统一的整体。这种编排方式符合学生的认知，引导学生从宏观认识生物，再从微观认识细胞，再到宏观生物体的结构层次，形成完整的知识体系、完善的认知结构。
教材编写意图 本单元引导学生在“第一章 认识生物”的基础上，从宏观进入微观“认识细胞”的学习。从第一节“练习使用显微镜”中习得的操作技能，是学习第二节“植物细胞”、第三节“动物细胞”的基础，也是学习生物学，研究生命现象、生命活动规律的基础。第二节“植物细胞”、第三节“动物细胞”的知识内容与基本技能，又是学习第四节“细胞的生活”的基础。第三章“从细胞到生物体”，共四节。第一节“细胞通过分裂产生新细胞”是第二节“动物体的结构层次”、第三节“植物体的结构层次”的基础，第四节“单细胞生物”说明一个细胞的生物也能完成生命活动。 本单元重在理解生物体结构的层次性，从微观到宏观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为细胞→组织→器官（系统）→个体；从宏观到微观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为个体→器官（系统）→组织→细胞。细胞的内容是本单元的重点，细胞是最基本的层次，细胞的相关知识是后续各单元学习的基础。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 与细胞结构和功能有关的生活现象，如糖拌西红柿渗出汁液、煮苋莱时汤汁变红等；细胞学说的科学史材料；植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料；与细胞研究有关的科学研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“华华”等。 2.学习活动： （1）实验探究活动：练习使用光学显微镜；用显微镜观察池塘水中的微小生物；制作植物细胞、动物细胞的临时装片，用显微镜观察细胞结构；尝试制作植物细胞或动物细胞的结构模型；观察根尖细胞分裂的切片；观察人体和植物体的基本组织；观察某种原生动物（如草履虫），并探究其取食、运动或趋性。 （2）调查与交流活动：收集有关显微镜技术发展的资料，讨论科学、技术、社会的相互关系；通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料并进行交流和分享。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“致同学们”的学习，学生了解了什么是生物学、为什么要学习生物学、怎样学好生物学；本单元是学生学习生物学科的第一个单元，在学习中，应帮助学生初步了解学习生物学的基本学习方法。
新知自主学习和探究学习设计 正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。 识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。 运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。 运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。 识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生对于显微镜的使用不熟悉。 突破方法：显微镜的使用步骤：1）取镜和安放；2）对光：“三转”；3）观察（先粗后细，先低后高）；4）清洁收镜。 2、学生记不住植物体、动物体的结构层次。 突破方法：对比记忆：从微观到宏观 动物或人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体或人体； 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。（植物无系统）
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 七年级学生对于生物学科有强烈的新鲜感和好奇心，对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。 在本单元的学习中，学生将从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，大多数知识属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学生会有一定的难度。因此，应当多给学生提供使用显微镜了解微观世界的机会，增强学生对细胞、组织等微观世界的感性认识。
三、单元学习目标
生命观念 获得认识生物、认识细胞、生物体的结构层次等方面的基础知识；初步形成生物学的结构与功能观等生命观念。
探究实践 能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、得出结论，通过实验和探究的实践活动，能了解人体的基本组织、观察草履虫并探究其趋性等，初步培养探究能力和实践经验。
科学思维 尊重事实证据，能够运用观察和思考、分析和讨论等思维方法认识生物和细胞，运用分类和归纳的思维认识人体和植物体的结构层次，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。
态度责任 初步理解科学观察的本质，能以科学态度进行探究；培养乐于探索自然界的兴趣，关注生物学与实际生活的联系。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 观察周边环境中的生物 怎样进行观察
怎样观察生物
生物的特征 什么是生物
生物具有哪些共同的特征
学习使用显微镜 显微镜的结构
怎样使用显微镜
植物细胞 玻片标本有哪些类型
植物细胞临时装片的制作
植物细胞的基本结构
动物细胞 动物细胞的基本结构
动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同
细胞的生活 细胞怎样从外界获取物质和能量
细胞核的作用
细胞通过分裂产生新细胞 生物体内的细胞数量是怎样增加的
细胞分裂过程中染色体数目的变化
动物体的结构层次 多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的
人体有哪些基本组织
人体的结构层次
植物体的结构层次 构成植物体的主要组织
植物体的结构层次
单细胞生物 单细胞生物是怎样完成生命活动的
单细胞生物与人类的生活的关系
综合实践项目制作细胞模型 制作细胞模型的科学性、艺术性、创新性
考核方式 怎样进行观察——P10 一、概念检测1.题 怎样观察生物——P10 二、拓展应用2.题 什么是生物——P15 二、拓展应用（1）题 生物具有哪些共同的特征——P15 一、概念检测1.题 显微镜的结构——用显微镜进行观察时，若要转换物镜，需要调节（ D ） A.粗准焦螺旋 B.细准焦螺旋 C.遮光器 D.转换器 怎样使用显微镜——在使用显微镜观察玻片标本时，需要从侧面看着物镜并旋转粗准焦螺旋，将镜筒下降。从侧面看着物镜的目的是（ C ） A.使物镜降到能看清物像 B.使物像对准光源 C.防止物镜压碎玻片损伤镜头 D.防止污染镜头 玻片标本有哪些类型——从菠菜叶上切取的的薄片制成的玻片标本叫做（ B ） A.装片 B.切片 C.涂片 D.光片 植物细胞临时装片的制作——制作洋葱表皮鳞片叶内表皮细胞临时装片的过程可概括为（ A ） A.擦→滴→撕→展→盖→染→吸 B.擦→滴→撕→展→染→盖→吸 C.撕→擦→滴→展→盖→染→吸 D.撕→擦→滴→展→染→盖→吸 植物细胞的基本结构——植物细胞的基本结构是（ D ） A.细胞壁、细胞膜、细胞核、液泡 B.细胞膜、细胞质、液泡、细胞核 C.细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体 D.细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核 动物细胞的基本结构——人和动物细胞的基本结构包括（ B ） A.细胞壁、细胞质、叶绿体 B.细胞膜、细胞质、细胞核 C.细胞膜、细胞质、叶绿体 D.细胞核、叶绿体、线粒体 动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同——P30 一、概念检测1.题 细胞怎样从外界获取物质和能量——菠菜放入开水中水会变绿，放入清水中水不会变绿。这是因为（ D ） A.叶绿素遇热从细胞壁上脱落 B.叶绿素溶于热水而不溶于冷水 C.菠菜细胞受热可以产生叶绿素 D.过热破坏了细胞膜的透性，叶绿素渗出 细胞核的作用——P36 一、概念检测1.题 生物体内的细胞数量是怎样增加的——细胞分裂的结果是使细胞（ B ） A.体积增大 B.数量增多 C.功能增强 D.种类增多 细胞分裂过程中染色体数目的变化——某生物体细胞中含有N条染色体，在细胞分裂过程中，染色体的数目变化情况是（ D ） A．N→N→N B．N→2N→2N C．2N→2N→N D．N→2N→N 多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的——细胞的分化是指（ D ） A.细胞数量增加的过程 B.细胞体积增大的过程 C.细胞失去分裂能力的过程 D.细胞在形态、结构、功能上逐渐发生变化的过程 人体有哪些基本组织——P46 一、概念检测2.题 人体的结构层次——下列关于人体系统构成的叙述中，正确的是（ D ） A.系统是由形态相似、功能相同的细胞群构成的 B.多种组织按一定的顺序组合就构成系统 C.系统是由许多功能相同或相近的细胞构成的 D.能共同完成一种或几种生理功能的多个器官 构成植物体的主要组织——P49 一、概念检测2.题 植物体的结构层次——植物的结构层次从微观到宏观依次是（　D　） A.个体→系统→器官→组织→细胞 B.细胞→器官→组织→个体 C.细胞→器官→组织→系统→个体 D.细胞→组织→器官→个体 单细胞生物是怎样完成生命活动的——P54 一、概念检测2.题 单细胞生物与人类的生活的关系——可以监测环境污染的单细胞生物是（ C ） A.酵母菌 B.草履虫 C.眼虫 D.衣藻.
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计许多生物学问题的答案，都需要到细胞中去寻找。为什么说机器人不是生物？植物细胞和动物细胞差别大吗？细胞也要“吃”东西吗？它会排出废物吗？ 新细胞是怎样产生的？细胞是怎样构成生物体的？哪些生物只由一个细胞构成？它们如何生活？怎样区分生物和非生物？生物的基本特征有哪些？通过观察活动，引导学生学会学习生物学的基本方法——观察。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。让学生了解科学探究的常用方法（观察与思考），通过举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。显微镜的结构和功能是什么？如何使用？动、植物细胞的结构是什么，有何区别？细胞是如何获取物质和能量的，在此过程中各结构起什么作用？让学生准备一些自己想观察的植物细胞材料。引导学生学习如何使用显微镜以及如何制作和观察玻片标本。再通过对比法记忆动、植物细胞的结构。通过细胞获取物质和能量，了解细胞的生活及细胞核的重要性。让学生了解生物的结构和生命活动，首先要了解细胞的结构和功能，在这基础上，学生可以进一步学习了解生物体的结构和功能。了解细胞是物质、能量和信息的统一体。人体内各种各样的细胞是怎样产生的？动、植物体的结构层次分别是什么，有何区别？单细胞生物的如何进行生命活动？在认识和学习细胞的基础上，了解细胞分裂分裂的过程，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成。让学生学会正确的观察方法和认知顺序。从宏观到微观的顺序来认识植物体的构成，并认识单细胞生物的结构和生活。让学生形成结构与功能相适应的生物学观点，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。
学习方法 和策略 1、充分利用本地的生物资源，组织学生识别生物的特征，尝试开展分类活动。 2、通过列表等多种方式，对动、植物细胞的结构，人体与植物体的结构层次等进行比较，帮助学生逐步形成结构与功能观。 3、认识校园内的植物并挂牌。 4、收集当地一种养殖动物的相关资料。收集和交流单细胞生物的资料文件。
课程资源 多媒体资源：常见动植物实物、图片、影像资料，细胞分裂分化的视频等。 实验室资源：显微镜、制作人体口腔上皮细胞临时装片的实验、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的实验。 生活资源：校园植物、动物园等。 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第一节 观察周边环境中的生物 1 新授课
第二节 生物的特征 1 新授课
第一节 学习使用显微镜 1 新授课
第二节 植物细胞 1 新授课
第三节 动物细胞 1 新授课
第四节 细胞的生活 1 新授课
第一节 细胞通过分裂产生新细胞 1 新授课
第二节 动物体的结构层次 1 新授课
第三节 植物体的结构层次 1 新授课
第四节 单细胞生物 1 新授课
综合实践项目 制作细胞模型 1 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
观察周边环境中的生物 观察活动：选身边的1—2种不认识的生物，观察记录它们的特征。查找资料，设法认识它们。
生物的特征 画思维导图：根据所学的知识进行整理和总结生物的共同的特征，并举例说明。
学习使用显微镜 实验室活动：指认并说出显微镜的各个结构及其功能。
植物细胞 实验：观察周边环境中的植物，你还想观察哪种植物的细胞？请制作临时装片进行观察。
动物细胞 交流讨论：请通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料，并进行交流和分享。
细胞的生活 交流讨论：苋菜是一种营养价值较高的蔬菜。我们在餐桌上见到的炒红苋莱的汤汁是红色的，请你结合所学的知识解释汤汁变红的原因。
细胞通过分裂产生新细胞 交流讨论：植物体能够合成促进细胞分裂的物质。人工合成的促进细胞分裂的物质在农业生产上有着广泛应用，请查阅相关资料，了解农业上如何通过调控植物细胞分裂来提高产量。
动物体的结构层次 画思维导图：尝试用图解的形式表示人体的结构层次，并与同学交流。
植物体的结构层次 画思维导图：尝试用图解的形式表示植物体的结构层次，并与同学交流。
单细胞生物 交流讨论：单细胞生物既具有细胞的结构特点，也具有生物的共同特征。请查阅相关资料，了解课本以外的一种单细胞生物是如何完成生命活动的。
制作细胞模型 任选一种课堂上没有做的植物细胞或动物细胞，制作细胞模型，与同学分享制作模型过程中的感悟。
2 / 2/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
【学习目标】
学习目标 生命观念： 通过比较生物与非生物的区别，以及学习生物的基本特征，让学生认识到生物是有生命的物体，并初步树立生物学中的结构功能观等生命观念。 科学思维： 1.形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的重要概念。 2.观察生物与非生物，比较它们的区别，举例说明生物的特征。 3.通过观察和比较，对生物基本特征进行归纳和概括。 态度责任： 1.初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活或社会实际问题。 2.从认识生物的特征引发学生对大自然中生物现状的思考。
学习重点 生物的共同特征。
学习难点 生物的共同特征。
【课前预习】
1. 生物是由_____构成的。除______外，生物都是由细胞构成的。细胞是生物体___________的基本单位。
2. 生物的生活需要__________。植物从外界吸收___________，通过________制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。
动物不能将有机物制造为无机物，它们以_________为食，从中获得营业物质，维持生存。
3.生物能进行______，绝大多数生物需要吸入______，呼出_________。
4.生物能对_____________。含羞草受碰触，展开的叶片会合拢。猎豹发现猎物后迅速追击，羚羊发现天敌后迅速奔逃。
5.生物能__________。繁殖：生物发育到一定阶段就开始繁殖下一代，延续生命。
6.生物都有__________的特性
遗传：______________。
变异：______________。
【课中研学】
1.观察实物或图片，结合自己已有的知识和生活经验，跟同学讨论怎样区别生物和非生物。讨论：
（1）生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？
（2）岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？
（3）怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些共同特征？
2. 结合实例，说说体现了生物的什么共同特征？
3.生物的七大特征分别是什么，举例说明。
3. 请你阅读课本15页关于珊瑚的介绍资料，然后回答问题：
（1）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？请说明理由。
（2）珊瑚虫一般生长在温暖的近海区，这是为什么？
【课堂总结】
【课堂练习】
1．下列属于生物的是（　　）
A．机器人
B．新冠病毒
C．钟乳石
D．珊瑚礁
2．植物落叶、人体排汗和排尿都体现了生物的哪种基本特征（　　）
A．排出体内产生的废物
B．生活需要营养
C．具遗传和变异的特性
D．能进行呼吸
3．“离离原上草，一岁一枯荣”，这句话能看出生物的哪个特征？（ ）
A.小草在生长和繁殖
B.小草的生活需要营养
C.小草对外界刺激作出反应
D.小草是由细胞组成的
参考答案
【课前预习】
1. 细胞；病毒；结构和功能
2. 营养；水、无机盐、二氧化碳；光合作用；其他生物
3. 呼吸；氧气；二氧化碳
4. 外界刺激作出反应
5. 生长、发育和繁殖
6. 遗传和变异；亲代与子代间的相似性；亲子间以及子代个体间的差异性
【课堂练习】
1、B
2、A
3、A
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1．下列不属于生物的是（　　）
A． B．
C． D．
2．2024年春节前夕，哈尔滨冰雪旅游火出了圈，“冰雪世界”中属于生物的是（ ）
A．哈尔滨大雪人 B．黑龙江东北虎
C．巨型冰雕雪龙 D．东北冰糖葫芦
3．下列“石”属于生物的是（　　）
A．生石花 B．钟乳石 C．石雕像 D．恐龙化石
4．某人的手不小心被针刺后收回，这种现象是生物的特征中的哪一种（　　）
A．应激性 B．生殖 C．遗传与变异 D．发育
5．如图是2023年杭州亚运会上使用的运输铁饼的足式机器人，机器人不属于生物是因为（ ）
A．不能运动 B．不能对外界刺激作出反应
C．不能生长和繁殖 D．不能存储信息
6．自然界因为有了生物而充满生机，下列属于生物的是（ ）
A．传播迅速的电脑病毒 B．挺立悬崖的雪松
C．不断长长的钟乳石 D．漫天飞舞的雪花
7．下列诗词名句中，主要体现了“生物能对外界刺激作出反应”这一生物特征的是（　　）
A．争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭 B．咬定青山不放松，立根原在破岩中
C．稻花香里说丰年，听取蛙声一片 D．落红不是无情物，化作春泥更护花
8．下列属于生物的是（　　）
A．抗生素 B．人体蜡像 C．蛇毒 D．流感病毒
9．盐单大地的春天春风荡，鸟语花香:夏日麦浪滚滚，蝉鸣不断，来盐游客纷纷称赞道：“盐城是一个让人打开心扉的地方！”。下列不属于生命现象的是（ ）
A．春风荡漾 B．鸟语花香 C．麦浪滚滚 D．蝉鸣不断
10．下列诗句中不包含生命现象的是（　　）
A．天门中断楚江开 B．春来江水绿如蓝 C．春蚕到死丝方尽 D．无心插柳柳成荫
11．下列说法正确的有几项（　　）
①病毒不能繁殖后代 ②细胞是所有生物体的结构和功能的基本单位 ③稻田里所有的生物属于群落层次 ④一个变形虫只对应细胞层次 ⑤乌龟和松树具有完全相同的生命系统结构层次 ⑥细胞是最基本的生命系统结构层次
A．两项 B．三项 C．四项 D．五项
12．诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”中蕴藏了很多的生物学知识，请你试从生物学角度分析回答下列问题。
(1)“红杏出墙”是杏树受到墙外阳光照射的刺激引起的，从这个意义讲，“红杏出墙”表现了生物具有 _______的特征。
(2)杏树伸到墙外的枝条属于植物的_______器官，杏树会开花结果，这反映了红杏具有_______的特征。
(3)杏树伸到墙外的枝条可以充分利用光照，制造有机物，释放氧气，从这个意义讲，红杏具有 的特征，杏树植物体细胞内制造有机物的结构是_______。
(4)能够出墙的红杏树是由一粒种子发育成一棵小树，再长成参天大树的，从这个意义讲，红杏具有 _______的特征。
13．宋朝著名诗人叶绍翁《游园不值》中有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，其中蕴含了很多生物学的知识。
(1)“红杏出墙”是杏树的部分枝条受到墙外阳光刺激引起的，从这个意义上来说_______的特征。
(2)杏树会开花、结果，果实掉落后，里面的种子会长成一棵新杏树_______的特征。
(3)杏树伸到墙外的枝条可以充分利用阳光，制造有机物，这反映了杏树的生活_______。
(4)杏树的种子种下后长出来的是杏，而不是桃子，这属于_______现象；但是杏之间也有差异，并不是完全相同的_______现象。
(5)杏树在生长过程中会落叶，从生物的特征来看，落叶主要是为了_______。
14．仔细观察下图中的生命现象，根据所学知识，分析并回答相关问题：
(1)如图甲，金鱼在水中游泳时，口和鳃盖后缘不停地张合，吸入氧气，排出二氧化碳，这一现象体现出的生物特征是_______。
(2)如图乙，小亮家的金毛产下七只小狗，这体现了生物具有_______的特征；这七只小狗都与狗妈妈的毛色相同，这体现了生物具有_______的特征。
(3)如图丙草原上，野兔发现鹰后，迅速逃走，这一现象体现出的生物特征是_______。请你举出植物具有此项特征的一个实例：___________。
参考答案
【分层练习】
1．答案：C
解析：A．向日葵属于被子植物，具有生物的基本特征，属于生物，A正确。
BD．蝗虫、蝴蝶都属于节肢动物，都具有生物的基本特征，都属于生物，BD正确。
C．自行车没有生物的基本特征，不属于生物，C错误。
故选C。
2．答案：B
解析：ACD．哈尔滨大雪人、巨型冰雕雪龙、东北冰糖葫芦都不具有生物的基本特征，不属于生物，ACD错误。
B．黑龙江东北虎具有生物的基本特征，属于生物，B正确。
故选B。
3．答案：A
解析：A．生石花是番杏科生石花属多肉植物的总称，茎很短。变态叶肉质肥厚。3-4年生的生石花秋季从对生叶的中间缝隙中开出黄、白、粉等色花朵，多在下午开放，傍晚闭合，次日午后又开，单朵花可开3—7天，具有生物的特征，属于生物，A符合题意。
BCD．钟乳石， 石雕像， 恐龙化石没有生物的特征，不属于生物，BCD不符合题意。
故选A。
4．答案：A
解析：某人的手不小心被针刺后收回，这种现象说明生物具有应激性，能够对各种刺激作出有规律的反应，故BCD错误，A正确。
故选A。
5．答案：C
解析：A．机器人能运动，运动不是生物的主要特征，故A不符合题意。
B．机器人可以对指令（外界刺激）作出反应，运输铁饼，故B不符合题意。
C．机器人不能生长和繁殖，因此不属于生物，故C符合题意。
D．机器人能存储信息，故D不符合题意。
故选C。
6．答案：B
解析：A．传播迅速的电脑病毒，电脑病毒没有生物的特征，不是生物，A不符合题意。
B． 挺立悬崖的雪松，雪松具有生物的特征，属于生物，B符合题意。
C． 不断长长的钟乳石，钟乳石没有生物的特征，不属于生物，C不符合题意。
D ．漫天飞舞的雪花，雪花没有生物的特征，不属于生物，D不符合题意。
故选B。
7．答案：A
解析：A．应激性是指一切生物对外界各种刺激（如光、温度、声音、食物、化学物质、机械运动、地心引力等）所发生的反应。所以，“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”说明生物能对外界刺激做出反应，A符合题意。
B．“咬定青山不放松，立根原在破岩中”体现了生物适应环境，说明了生物能够生长的特征，B不符合题意。
C．在青蛙的繁殖季节，雄蛙先鸣叫吸引雌蛙，雌蛙来后雌雄蛙抱对。因此，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”中的“蛙声”是青蛙在求偶，属于动物的繁殖行为，体现了生物能够繁殖，C不符合题意。
D．“落红不是无情物，化作春泥更护花”，说的是生态系统成分中的分解者能将花瓣中的有机物转变成简单的物质并供植物体重新利用，D不符合题意。
故选A。
8．答案：D
解析：A．抗生素是一类能够抑制或杀死其他微生物生长的化学物质，它们本身并不具有生命特征，因此不是生物，A不符合题意。
B．人体蜡像是用蜡或其他材料制成的模型，用于展示或纪念人体形态，它们没有生命特征，因此不是生物，B不符合题意。
C．蛇毒是蛇类在捕食或防御时分泌的一种有毒液体，虽然它含有生物活性物质，但本身并不具有生命特征，因此不是生物，C不符合题意。
D．流感病毒是一种能够感染人类和动物的病毒，它具有生命特征，如能够复制自身、感染宿主细胞等，因此是生物，D符合题意。
故选D。
9．答案：A
解析：A．春风荡漾是一种自然现象，不属于生命现象，A符合题意。
BCD．鸟语花香、麦浪滚滚、蝉鸣不断中的鸟、花、麦、蝉都是生物，属于生命现象，BCD不符合题意。
故选A。
10．答案：A
解析：A．天门中断楚江开，诗句中没有生物，不包含生命现象，A符合题意。
B．诗句出自唐代白居易的《忆江南》，意为碧绿的江水绿得胜过蓝草，具有生命现象——藻类植物的生长，B不符合题意。
C．春蚕到死丝方尽，指的是家蚕的发育过程，具有生命现象——生物能生长和发育，C不符合题意。
D．无心插柳柳成荫，是柳树的扦插，属于生物的无性生殖，具有生命现象——生物能生殖，D不符合题意。
故选A。
11．答案：A
解析：①病毒能够通过自我复制繁殖后代，①错误；
②病毒是生物，但是没有细胞结构，细胞不是其结构和功能的基本单位，②错误；
③群落是在同一时间内、占据一定空间的相互之间有直接或间接联系的各种生物种群的集合。群落是由一定的动物、植物和微生物种群组成，③正确；
④变形虫是单细胞生物，既是细胞层次，也是个体层次，④错误；
⑤乌龟与松树相比，多了系统层次，两者不完全相同，⑤错误；
⑥生命系统的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈，所以细胞是最基本的生命系统结构层次，⑥正确。
综上，③⑥正确。
故选A。
12．答案：(1)应激性或能对外界刺激做出反应
(2) 营养 繁殖
(3) 生活需要营养 叶绿体
(4)生长
解析：（1）应激性是指一切生物对外界各种刺激（如光、温度、声音、食物、化学物质、机械运动、地心引力等）所发生的反应。“红杏出墙”是杏树受墙外阳光照射的刺激引起的，从这个意义说，红杏出墙表现了生物具有应激性的特征。
（2）绿色开花植物的六大器官包括：营养器官（根、茎、叶）和生殖器官（花、果实、种子）。杏树伸到墙外的枝条属于植物的营养器官，杏树会开花结果，这反映了红杏具有生殖的特征。
（3）绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。叶绿体是光合作用的场所，把光能转化为化学能贮存在有机物中，是植物绿色部分的细胞，特有的一种能量转换器。杏树伸到墙外的枝条可以充分利用光照，把二氧化碳和水合成储存能力的有机物，并且释放出氧气，这是杏树光合作用，制造有机物，从这个意义上讲，红杏具有生活需要营养的特征。杏树植物体细胞内制造有机物的结构是叶绿体。
（4）生物体的体积增大、体重增加的变化就是生长。能够出墙的杏树是由一粒种子发育成成一棵小树，并由一棵小树长成参天大树，从这个意义上讲，红杏具有生长的特征。
13．答案：(1)能对外界刺激作出反应
(2)能生长和繁殖
(3)需要营养
(4) 遗传 变异
(5)排出体内产生的废物
解析：（1） 红杏伸出墙外是受墙外阳光刺激引起的，说明生物能够对外界刺激作出反应，属于应激性。
（2） 杏树会开花结果，并且能利用种子繁殖，长出新个体，这反映了生物能够生长和繁殖。
（3） 杏树伸到墙外是为了多争取阳光，以利于光合作用，制造更多的有机物，以利于自身的生命活动，这反映了生物的生活需要营养。
（4） 生物体都有遗传和变异的特性，遗传是指亲子间的相似性即具有相同的性状，变异是指亲子间和子代个体间的差异即性状的差异。杏树的种子种下后长出来的是杏，而不是桃子，这属于遗传现象，杏之间也有差异，并不是完全相同的，这属于变异现象。
（5） 落叶能带走部分废物，故杏树会落叶，体现了生物能排出身体内产生的废物。
14．答案：(1)生物能进行呼吸
(2) 繁殖 遗传
(3) 生物能对外界刺激作出反应 含羞草受到震动刺激后叶片会合拢；朵朵葵花向太阳；植物向肥、向水、向阳生长；秋天天气骤冷等
解析：（1）图甲中的金鱼生活在水中，用鳃呼吸，鳃丝中有丰富的毛细血管，能在水中进行气体交换，金鱼在水中游泳时，口和鳃盖后缘不停地张合，吸入氧气，排出二氧化碳，这一现象体现出的生物特征是：生物能进行呼吸。
（2）遗传是指亲子间的相似性，生物能生长和繁殖，也具有遗传和变异的特征。图乙，小亮家的金毛产下七只小狗，这体现了生物具有繁殖的特征；这七只小狗都与狗妈妈的毛色相同，这体现了生物具有遗传的特征。
（3）生物能够对外界刺激作出反应。图丙中，草原上的野兔发现鹰后，迅速逃走，这一现象体现出的生物特征是：生物能对外界刺激作出反应。具有此项特征实例很多，如含羞草受到震动刺激后叶片会合拢；朵朵葵花向太阳；植物向肥、向水、向阳生长等。

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