资源简介

Unit 2 Healthy Lifestyle Reading and Writing:A letter to the editor教学设计
教材分析
本单元系“人与自我”主题语境下的“健康生活方式”子主题。单元大观念为：培养健康生 活意识，树立健康生活理念，开启健康生活。“Reading and Writing:A letter to the editor”这一 课时小观念为：分享自身健康生活方式养成经历。本课时旨在引导学生发现并改善自身生活 方式存在的问题，养成健康生活方式，主要服务于“贯彻落实行动，开启健康生活”这一小观 念。 [What]本篇课文是书信体。文章重点围绕两位学生在参加完某杂志社举办的“健康生活 ”主题的夏令营后，分享其从认识到自身生活方式存在的问题、制定解决问题的措施、采取具 体行动到取得良好效果这一健康生活方式的养成历程展开，旨在引导学生发现自身生活方式 存在的问题并做出改变，从而养成健康生活方式。 [Why]通过本课的学习，编者希望学生能够在了解文中两位学生的健康生活方式养成历 程后，学用批判性的眼光来看待自身的生活习惯带来的影响，进而做出改变。此外，学生 能够通过本课学习，学会如何撰写有关健康生活方式主题的书信。 [How]本文以书信体为依托，结构鲜明，围绕Problem-decision-action-result对健康生活方 式养成经历进行了清晰地介绍，文章措辞精准，引人深思，能引导学生了解健康生活方式的 养成历程，认识自身生活方式问题并做出改变，树立及健康生活的理念，进而开启健康生活。
培 养健 康 生 活 意 识， 树立 健 康 生 活 理 念， 开启 健 康 生 活 单元大观念输出：借助网站分享本单元所学内容，多模态、多维度地介绍生 活习惯问题，提出解决问题的措施，呼吁大众养成健康生活方式。
单元小观念输出1:结合习 单元小观念输出2:做一份调查 惯循环原理，绘制自身生活 报告，了解身边人不良生活习 习惯形成机制的思维导图 惯问题并提出针对性建议 单元小观念输出3:录制一段视 频，介绍如何养成健康生活方式
分析习惯问题 解决同题建致 贯彻落实行动
Reading and Thinking 运用习惯循环原理，分析习惯成因 Using Language: 1o0 n3 提出改变不良习惯的建议 Learning about language: Build up your vocabulary & Discover useful structures 了解习惯及健康生活方式相关表达 Using Language eading al 1Writin 给编辑写信分享自身健康生 活方式养成经历 Video Tim 笑对于健康生活方式的重要性
了解健康生活方式 Opening Page 增强健康生活意识
学情分析
本课的教学对象为高二年级学生。经过学习Using Language(1)改变不良生活习惯的建 议之后，学生对不良习惯存在的问题有了一定的了解，能初步认识到良好生活习惯的重要性 能够初步掌握描述不良生活习惯、寻求及给出建议等的相关表达，为撰写健康生活方式话题 相关的书信奠定了基础。 本阶段学生对于健康生活方式有了初步的认识，但对不健康生活方式的成因和解决方法， 以及如何开启健康生活相关的书信框架分析提炼和撰写能力仍需提升，输出的语篇逻辑、结 构组织等尚待加强。 通过本节写作课，学生能够通过阅读材料学会提炼梳理健康生活方式相关的书信体结构 和内容，并学会通过口头及书面活动输出健康生活方式相关话题内容，开启健康生活之旅。
教学目标
By the end of this class,students shall be able to: 1.Extract,comb and summarize(提取、梳理、概括)the structure and basic elements of a letter;2.Draw a mind map in groups to show the organized information(信息组织结构图 )about how to write a letter to someone; 3.Think critically(批判性思考)about the effects ofdifferent lifestyles; 4.Assess(评价)a piece of letter writing from several aspects,e.g.,structure,contents,language etc.
教学内容
教学重点： 1.Extract,comb and summarize(提取、梳理、概括)the structure and work out a mind map to
show the organized information of a letter; 2.Think critically about the influences ofdifferent lifestyles. 教学难点： 1.Assess a piece of writing according to certain rubrics set by the teacher. 2.Work in groups to discuss how to draw a mind map to clearly show the structure and basic elements of a letter.
教学过程
教学目标 教学活动与步骤 评价要点 核心素养 提升点 时间与互 动模式
1. Extract comb and summarize(提 取、梳理、概括 ) the structure and basic elements of a letter; Step 1 Get ready for writing Activity 1 Lead-in The teacher asks students a question Question:What's your lifestyle like ●Eating ● Drinking ● Sleeping ● Exercising After that,the teacher shows two pictures and ask students the following questions: Question 1:Which one is your ideal lifestyle Question 2:What can we do to have a healthy lifestyle 根据学生 回答的生 活方式相 关 内 容 , 判断 其 对 于 健 康 生 活方式这 一话题的 背景知识 掌 握 程 度。 语 言 能 力 : 使 用 丰富的语 言对自己 的生活方 式进行描 述。 IW/2
Step 2 Read for writing Activity 2 Predict The teacher says two of the students' friends wrote to them and shared some problems with their lifestyles, and encourages students to predict how these two friends solve their problems Activity 3 Read for gist Ask students to read these two letters quickly and answer the following questions Question 1:Who writes these two letters Question 2:What are the purposes of 考察学生 能否运 用 恰 当 的 阅 读 技巧， 明确文章 主 旨 内 容、文本 结构、细 节信息， 并提取 概 括 该 书 信 体 结 构 框 架。 语 言 能 : 理 解 书 信 体 的 行 文 结 构 , 运用 恰 当 的 语 言 对 书 信 内容 进行 概 括。 文 化 意 识 : 领 悟 该夏令营 对国内外 参与者的 影响，认 CW/IW 6’
2.Draw a mind map in groups to show the organized information about how to write a letter to someone; writing these letters Activity 4 Read for structure Ask students to read these two letters again and work out the structure of them,and label the paragraphs using the given information. Problem ● Decision ● Action ● Result Activity 5 Read for details Encourage students to read these two letters carefully,and try to find out the detailed information about Problems,Decisions,Actions,and Results of Wang Lu and George Fielding and complete the tables. Encourage the students to work in groups and draw a mind map of the structure of writing a letter including some basic information. Then,the teacher shows students the key information of a letter including the structure,contents,and language used. 通 过 观 察 学 生 思 维 导 图 的 完 成 度 来 判 断 学 生 对 书 信 体 框 架 的 掌 握 程 度 识到自身 生 活 方 式 的待 改善 之 处 , 树 立 健 康 生 活 的 理 念 。 思 维品 质 : 运 用 思 维 导 图 对书 信体 格 式 和 框 架内容进 行 梳 理 概 括 ， 形 成 结 构 化 知 识。
设计意图：引入话题，激活学生背景知识，初步预测书信内容，通过阅读文本获取文本结 构信息和细节信息。(学习理解、应用实践)
3.Think critically about the effects of different lifestyles; Activity 6 Read for thinking Encourage the students to work in groups and discuss the following question Question:Is not eating any sugar 观察学生 能否批判 性地评价 吃过多或 过少糖 的 影 响 ,并 总 结出适 度原则。 思 维 品 质 ： 正 确 评价糖摄 入量的影 响，创造 性地表述 观点，进 而认识到 适度原则 对健康生 活方式的 重要性。 GW 2
(
really good
for
our
health
Follow
the principle
of
moderate.
遵
循
适
度 原
则
Harmful
Contradiction
is the
unity
of
opposites
矛
盾 是
对
立
统
一 的
矛 盾
双
方
在
一 定
条
件
下
可 以
相 互
转
化
Beneficial
Healthy
lifestyle
)
设计意图：引导学生对健康生活方式的话题展开深度思考，学会批判性地看待健康问题， 从而正确判断如何开启健康生活。(应用实践、迁移创新)
Step 3 Compose your writing The teacher shows a news from the Guardian about the influences of junk food on teenagers.And ask the students to write a letter to our friends Li Hua who likes the drinks very much,telling him the harm of drinking too much and how to live a healthy life. 根据其给 李 华 撰 写 的 书 信， 来 考 察 其 对 健 康 生 活 方 式 话 题 的 理 解 程度。 思 维 品 质：基于 语篇内 容 和 框 架 在新的语 境中综 合 运 用 语 言 技 能。 PW/IW 3
设计意图：培养学生信息梳理概括能力，引导学生正确认识自身生活方式中存在的问题， 并形成书信。(应用实践、迁移创新)
4.Assess(评价) a piece of letter writing from several aspects, e.g., structure, contents, language,etc. Step 4 Set rubrics The teacher set the rubrics for a letter writing from the aspects of structure, content,language,and suggestions. Then,encourage the students to do self-assessment and peer assessment And ask them to revise their own and their peers'writing. 观察学生 能 否 根 据 评 价 量 表 ， 对自 己 和 同 伴 的 书 信 进 行 合 理准 确 的 评 估 , 从 而 考 察 其 对 学 习 工 具 的 运 用 程 度。 学 习 能 力：通过 小组合作 等，培养 学生的协 作 能 力 ； 通过量表 评价他人 书信来深 化学生对 健康生活 方式话题 书信体的 理解。 CW/PW 2’
设计意图：引导学生学会运用量表，批判性地评价自己和他人书信，培养其学习工具运用 能力。(迁移创新)
板书设计
(
Unit
2
Healthy
Life
style
Reading
and
Writing:A
letter
to
the
editor
Content
Salutatiom
Strutt
Body
Close
Yours
truly
,/Sincerely,
signature
Dear
Edito
)
作业布置
Compulsory: 1)Further polish your writing; 2)Draw a mind map of Healthy Lifestyle as a summary of this unit. Optional: Use online software such as ChatGPT to check your writing
(
优点：
1.以读写结合模式为依托，深度探究单元主题意义
本节课通过引导学生以本单元主题语境下的书信体语篇为基础，围绕语篇主题、语篇
结构和写作目的等展开，提升学生书信体语篇深度分析能力，梳理概括书信体写作框架
结构，进而形成良好的思维品质。基于此，引导学生阅读
Wang
Lu
和
George
Fielding
向
杂志编辑所写的关于健康生活方式养成的两封书信，进而提取概括出该类书信体的框架
和内容结构，帮助学生建立以健康生活这个主题为中心的话题知识和文本框架，从而实
现以自身健康生活方式养成经历为中心的书信体
自我建构，为大单元写作输出任务奠定
基础。
2.课时任务输出合理，评价活动实现教-学-评一体化发展
本节课任务设置立足于单元和课时教学目标，在
学习了单元话题相关的书信体的结构
、语言和相关写作技巧后，鼓励学生完成课时输出任务。在学习本课时后，引导学生尝试
给 李华写一封关于健康生活方式的书信，并鼓励学生根据本节课写作评价量表
，尝试自
我评 阅、同伴评阅，培养其发现问题和
解决问题的能力，最后由教师评阅，针对性提出
修订建 议，进一步优化文本结构和内容，实现了教-学-评一体化发
展。在此基础上，鼓
励学生完 成小组任务输出，即制作视频介绍如何撰写本单元话题相关的书信，为单元任
务输出做铺
垫。
不足：
由于教学时间及条件有限，在授课过程中，无法与学生进行课堂互动，例如，邀请学
生分享其制作的本课时(健康生活方式)话题的书信体思维导图等，但在实际教学中，会
)
Project (Group work): Make a video introducing how to write a letter to someone.
教学反思

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