资源简介

Unit 2 Wildlife Protection-Discovering Useful Structure 教学设计
主题语境
本板块的活动主题为“报告正在发生的事”(Report an ongoing event),目标语法 结构是现在进行时的被动语态，本版块设计包含了听说读写等多种类型活动。 目前，珍稀野生动物仍然正在遭受成规模的盗猎，物种处于濒危的边缘，拯救行动正 在展开。“正在”“遭受”等正是现在进行时被动语态表达的意义。保护野生动物需要全 社会的参与参与，才能唤起公众对于野生动物保护的意识和热情。青少年既是教育的主体， 同时也是宣传推广的大使。在本板块学生将深入了解和研究濒危动物的近况，运用所学的 语法知识来进行口头和文本的创造，制作网络帖子，并思考提供保护野生动物生存环境的 解决办法。与此同时，在这个过程中学生通过训练将掌握使用相关语法结构，也树立起了 社会担当和责任感。
文本分析
教材虽未提供完整的连续文本，但经过资源整合，信息加工处理，教师增添了两个完 整的教学材料。第一个为听力材料，其内容讲述了游客来到可可西里亲身体验到自然环 境的改变，意识到改变背后政府和人们付出的努力。通过这篇听力材料，学生能一方面 感受到自然环境变化带来的巨大幸福感和骄傲感，另一方面也认识到其背后重要而有效 的保护举措，提升他们对于野生动物保护的意识和热情。与此同时，学生需要在材料中 找出现在进行时的主动和被动语态，并且进行转换，从而不断操练所学语法，强化学习 效果。第二个为文本材料，其中主人公为青海玉树的一个男孩尼玛，他为其家乡日益恶 化的湿地环境和野生动物生存状况而感到担忧。通过阅读这个文本，学生能思考提供保 护野生动物生存环境的解决办法，培养他们的社会担当和责任感，同时在这个过程中学 生也练习和使用了相关语法结构。
教学目标
一、语言能力目标 1.识别和理解现在进行时的被动语态的意义，形式和功能。 2.能够熟练运用现在进行时的被动语态描述正在或者持续发生的事件。 3.能够在语篇中正确使用现在进行时的被动语态，并且在相关真实情境中灵活运用。 二、文化意识目标 1.了解中国在保护野生动物方面做出的艰辛努力和可喜成就，同时知悉某些野生动物 的艰难生存状况和所面临的严峻问题，从而激发他们人们对环境保护的意识。 2.了解野生动物保护的不同策略和方式，思考个人参与动物保护的合理方式。 三、思维品质目标 能够初步寻求动物保护的合理方式和策略，培养批判性思维和创新思维能力。 四、学习能力目标 能够采用合作学习的策略，提高学习效率和兴趣，在相互学习中取得进步。
教学内容
一、教学重点： 让学生识别以及理解现在进行时被动语态的形式和用途，并且能够熟练运用现在进行 时的被动语态进行描写，并且挖掘已有认知讲述正在或者持续发生的事件。 二、教学难点： 熟练掌握现在进行时被动语态的基础上能够在语篇中正确使用，并且灵活运用在相关 情境中，例如，撰写贴文为保护野生动物及其生存环境提供建议，并发布在网络上。
教学过程
课堂教学以Guided discovery为理论基础，按照4A模式进行展开，分为 了Arouse-Analyze-Apply-Assess四个阶段，具体过程如下： 第一阶段：Arouse(激发与感知) 活动一：师生分享暑假出行地，并在地图上定位。(1min) 目的：激发学生的学习兴趣，使其能够快速融入课堂氛围。 活动二：学生仔细观察教师分享旅行所拍的可可西里图片，并辨认其中的野生动物，描 述藏羚羊的生存状况。(4min) 目的：提高学生的课堂参与感，并引入教学的主题-现在进行时，通过对比激发学生对 所学的知识点形成整体框架印象，克服学生对语法知识点的恐惧，并复习主动语态与被动
语态的相关知识概念。 第二阶段Analyze(分析与构建) 活动三：老师进一步分享关于可可西里藏羚羊的图片视频，学生仔细获取其中的信息， 整理加工，引入课堂重点现在进行的被动语态。(6min) 目的：让学生在沉浸式的氛围中能够感知语法结构-现在进行时的被动语态，并知悉其 形式和作用。 活动四：通过听力材料补全文章，找出可可西里藏羚羊生态改善的原因，并且定位其 中 的现在进行时的结构，并将其转化为被动语态。(6min) 目的：锻炼学生的听力细节获取listen for details的能力，并且训练现在进行主动 被句型的转换，强化学习效果。 活动五：学生仔细分析从文章中找出的例句，根据现在进行的被动语态的三种功用对他 们进行分类。(5min) 目的：通过练习学生能够识别以及理解现在进行时被动语态的形式和用途。 第三阶段Apply(应用与创造) 活动六：教师分享青海玉树居民呼吁关注湿地环境的相关文本，学生们根据提示完成 网 络贴文。(8 min) 目的：让学生能在相关语境中合理且灵活运用所学的语法结构，并且进一步意识到保 护自然环境和野生动物的重要性。 活动七：学生根据本堂课所学知识，对帖文中提到的有关野生动物保护的问题进行讨论 并思考出解决方案。(8min) 目的：学生能够模拟真实情境运用所学知识(文本和语法结构)对实际问题进行思考， 并讨论解决方案，充分发挥了他们的主观能动性，提高学生对于英语学习的兴趣，并提升 英语学习的获得感。 第四阶段Assess (评价与内化) 活动八：学生对照课堂目标进行自我评价，教师总结课堂内容，并布置必选作业以及选 择性任务。(3min) 目的：通过自我评价，学生们能够查漏补缺，更好地了解自身学习情况，并做出调整， 从而提高他们的学习自主意识和课堂参与感。同时教师也可以根据学生的反馈来及时调整 自身教学策略。
设置必选和选择性作业，教师能够帮助学生强化自己的学习效果，同时发挥了学生 的学习自主性来完成自己感兴趣的任务，体现了以生为本的理念。
附件
一、板书设计： Ni Ma's Post: Commentl: Comment2: Comment3:........ 学生作品粘贴处
二 、 课 程 评 价 表
评价 项 目 具体内容 同 学 1 同 学 2 教师 1 教师 2
教师 素 质 1.英语示范正确，语音语调节奏自然；语言应用规范、得体、流畅；能熟练 用英语组织教学。
2.教学基本功扎实，教学技能娴熟，教法灵活多样；课堂调控能力强
3.教育思想端正，关注每个学生的发展。
4.教态亲切自然，善于与学生建立情感，有感染力。
教 学 目 标 1. 目的明确，要求具体，符合课标要求和学生实际。
2.激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学习情感，发展学习能力。
3.注重培养学生综合语言运用能力、创新意识和跨文化交际意识的培养
教 学 设计 1.处理教材有整体性，利用教材有创造性；教学重点突出、难点化易；课堂教 学容量和难度适合学生水平。
2.教学步骤严谨有序，符合学生的认知规律。
3.知识的教学、技能的训练、能力的培养布局得当。重在把知识转化为能力。
4.注重语言运用，体现任务型语言教学思想。
5.教案编写规范、具体，实用性强；教具、材料准备充分，利于操作。
(
过程
) 教 学 1.教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标。
2.语言形式与语言意义有机结合，着力在具体语境中对学生进行语言用能力的 培养。
3.突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学的活动比例合理，教学 中互动模式多样，体现语言的实践性和交际性。
4.教学方法得当，活动形式多样有效，能启发、诱导学生主动学习。
5.教学手段直观，能恰当使用教具和多媒体进行教学。
6.课堂结构严谨，层次分明，讲练疏密适度，逻辑性强，过渡自然，教学反馈 和校正及时。
7.在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、合谐的学习气氛。
8.学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，并能用英语完成 各种听说读写的任务。
教学。效果 1.时间利用有效，按时完成教学任务，达到预定教学目标。
2.绝大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动。
3.各层次的学生均学有所得，教学实效高。
教 学 特色 教学的某一方面有独到之处。

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