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《壶口瀑布》教学设计及反思
教学目标：
1. 感受壶口瀑布的美，了解壶口瀑布的特点；
2.品味文章语言特点，学习侧面描写的写作方法，体会散文的美；
3. 领会壶口瀑布蕴含的精神内涵。 教学重难点：
1. 品味文章语言特点，学习侧面描写的写作方法，体会散文的美；
2. 领会壶口瀑布蕴含的精神内涵。 教学过程
第1课时
一、导入新课
看，它如烟似霞，狂奔劲舞，腾空而起；听，它惊雷滚地，吼声震天，万俊 疾走。它，就是闻名天下的壶口瀑布，今天就让我们一起来领略梁衡笔下“千里 黄河一壶收”的磅礴气势。 (板书课题)
导入的同时出示壶口瀑布相关图片、视频，让学生初步感知壶口瀑布的气势。
二、预习反馈
1、壶口瀑布简介
壶口瀑布位于晋陕交界处，是我国第二大瀑布，也是世界上最大的黄色瀑布。 黄河奔流至此，河口突然收束，在不到五百米的距离内，河面宽度从数百米急剧 收窄为二三十米，河水流速陡增，势若万马奔腾；同时，河水从二十多米的高处， 飞速跌落至直径五十余米的大石潭中，声如洪钟巨雷，形成罕见的奇观。
2、读准字音，重点字音、字形强调
(1).给下列红色字注音 告诫 (jiè) 、 雾罩 (zhào) 推搡(tuī sǎng )、驰骋(chěng) 旋涡(wō)、 寒噤(jìn) 雾霭(ǎi) 、 出轧 (zhá) 乘隙 (xì) 、 迂 回(yū) 汩汩 (gǔ)、 潺潺(chán)
震耳欲聋 (zhèn)、 恕不可遏(è) (2).词语解释 推搡：使劲推；推抢。 驰骋：(骑马)奔驰。 寒噤：寒战。 出轧：(钢板)从轧钢机里出来。 乘隙：利用空子，趁机会。 汩汩：形容水流动的声音。 潺潺：形容雨声、水声等，潺潺流水。 从从容容：留有足够的时间，而且常常有余。 前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人簇拥着护卫。常用以形容旧时官吏出巡 时的声势。 怒不可遏：愤怒得不到抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。
三、感知壶口瀑布
1、播放朗读音频(学生听读，边听边勾画描写壶口瀑布的语句，感受语言 的魅力及壶口瀑布的气势)
2、学生自由朗读(根据刚刚听读的体会，带着感情朗读课文，再次体会壶 口瀑布的美)
3、说说文章两次写到壶口瀑布的情景，分别是什么季节 在文中标出。
4、作者写两次到壶口瀑布，哪次是详写 这样写有什么作用
四、分析壶口瀑布
1. 浏览全文，思考：雨季的瀑布有什么特点 枯水季的瀑布又有何特点 勾画出相关语句。
2、游记中的游踪主要有“移步换景”“定点观察”两种，文中的主体部分 主要采用的是哪种 请简要分析。
五、体会壶口瀑布
作者一边记叙所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字， 说说你的理解。
1.句子：“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么……造物者难道是 要在这壶口中浓缩一个世界吗 ”
由海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的 各种感情，想到了博大包容的胸怀。把景物的特点同人的情感联系起来，抓住具 体景物，赋予壶口的水的各种形态以人的各种情感，象征着各种人形，流露出作 者对母亲河的热爱。这种写法是“寓情于景，情景交融”。
2.句子：第五、六自然段
作者由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”联想到中华民族的坚 强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。黄 河象征着一种人生姿态、一种意境、一种哲理、一种自强不息的民族精神。
小结：作者描写了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势，表现出黄河 之水博大宽厚、柔中有刚的性格特点及前赴后继、勇往直前的精神。同时由黄河 的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强，勇往直前的精神。通 过议论和抒情，抒发了对中华民族伟大精神的赞美之情。
六、链接游记特点
所至，即作者的游踪；所见，即作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物， 名胜古迹，风土人情，历史掌故，现实生活等；所感，即作者由所见所闻而引发 的所思所想。正所谓无骨不立，无肉不丰，无魂不活，一篇优秀的游记散文必定 三者具备，形神兼具。在我们今后的游记写作中，我们也应当借鉴。
第2课时
一、直接导入
上节课我们感受了壶口瀑布不同季节的特点，并领会壶口瀑布蕴含的精神内 涵，接下来，我们将从写作手法和语言特点等方面继续感受壶口瀑布的美。
二 、体会侧面描写的表达效果
1. 只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在 不住地跳…..
2.沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再飘上来时， 浑身……打了一个寒噤。
3.作者在写了壶口瀑布的水之后，为什么又写脚下的石呢
三、品味本文语言特色及效果
方法指导：分析描写壶口瀑布的语言特点，应该从多种角度入手，修辞手法、 用词角度、句式特点等。
1.果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷……回望那团白眼，心还在不住 地跳…...
明确：从听觉、视觉角度，形象逼真的写出了雨季壶口瀑布汹涌奔腾、水势 浩大、声势震天的磅礴气势。
2.车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下 到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
明确：本句运用比喻，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出 壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。
3. (瀑布)是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其 时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进 去 ……
明确：句中用了“跌”“吸”“灌”“冲”一系列动词来描写河水，突出河 水险急、汹涌澎湃的气势，使河水的形象更加立体可感。
4. 河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马……宇宙间仿佛只 有这水的存在。
明确：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，将枯水季仍然气势磅礴、汹涌无 比的瀑布水流快、水密的特点展现了出来，令人仿佛身临其境一般，回味无穷。
5.那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束……消失在 远山青色的背景中。
明确：运用“吸”“拢”“冲”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一连串的 动词，生动形象地写出黄河奔腾至此由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷， 碎成点，碎成雾，充满灵性与生命力量。
6.“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。不，简直如一卷钢 板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”
明确：运用比喻，形象生动地写出了这时奔腾的黄河之水已变成了飞流而下 的瀑布——浑厚、壮阔、猛烈、凝重。
7.“于是又有一些各自夺路而走……像一曲交响乐，一幅写意画。”
明确：运用排比、拟人、比喻的修辞手法和长短句结合的语言，形象地写出 了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路，成为泉、溪，突出其柔的一面。
四、链接作者，感悟散文美
1、走进作者，了解作者(PPT 呈现作者简介)
"无论谈历史、谈现实，最后都离不开对国家、民族的忧心。"
"在并世散文家中，能追求、肯追求这样一种境界的人，除梁衡以外，尚无 第二人。"--季羡林
2、走进作者的散文美
都道：知人论世，从对作者的了解中，我们不难看出作者笔下的散文： 具备描写的美，即写景状物，描述要准确、简洁。
具备意境的美，即写出感觉、感情。 具备哲理的美，写出新的思想。
这是梁衡的散文美，更是壶口瀑布的美，也是我们学习、欣赏散文的方法。
五、课堂小结
作者通过正侧面描写，运用拟人、排比、比喻等修辞手法，让我们感受到了 壶口瀑布的磅礴气势、刚柔并济，表现出黄河之水博大宽厚，柔中有刚的特点以 及前赴后继，勇往直前的精神，抒发了作者对黄河的赞美，对中华民族伟大精神 的赞美之情。
教学反思
这是一篇游记散文，游记散文作为散文的一种，它的文体特征很明确，有所 至、所见、所感。《壶口瀑布》位于部编版八年级语文下册第五单元开篇，作为 游记散文，可以说它具有典型性和向导性，对于引领学生认识本类散文具有至关 重要性。在确定散文的大体属性后，面对这样一篇文章该如何上
王荣生教授认为散文阅读，自始至终都在“散文里”,我们阅读散文，是体 认作者所见所闻，分享作者所感所思。不能也不该用自己的既成经验，去过滤、
同化甚至顶替散文中作者的经验，乃至忘记了去体察作者独特的情感认知。我对 此非常认同，在散文教学中体认作者的情感，应该是往下、往细腻处走，越往细 腻，学生的情感体验就越丰厚，换言之，就是在教学中往微观走，教学生细读。 可是面对首次接触这篇文章的学生，一上来就往微观处引，学生能否接受 微观 的感触是否需要宏观的读作为基础
所以在思考良多后，在第一课时，我更多的是把文章交给学生，让他们在宏 观上对文章有初步的认知，并且让学生明确游记散文的文体特征。第二课时，则 着手让学生对文章的理解从宏观走向微观，对作者情感的感受走向细腻，并在此 过程中引导学生明白“一定的言说方式表达一定的言说内容”。
反思我的课堂，虽在课堂上花费了大把时间在品味语言，可却似乎不太理想， 总感觉是在文本表面滑行，缺少细读的功夫，抓不住言语表达的关键处，即便找 到关键性语段，也总是在为技法概念等做贴标签式的告知。技法与情感是不冲突 的，我想我之所以出现这样的问题，一是源于自己目前语文学科教学知识的欠缺， 二是备学生不够充分，导致与学生的对话沟通不够流畅，使学生往抽象处走了， 而非是细腻处。在今后的教学之中，希望自己引以为鉴，不断提高自己专业素养。

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