资源简介

《狼》教学设计
一、教学目标 知识与技能：
学生能够流利地朗读课文，并准确掌握文中的重点文言实词和句式。 学生能够理解课文大意，积累并运用相关的文言词汇。
过程与方法：
通过听读、朗读、讨论等方式，提高学生的文言文阅读能力和理解能力。
引导学生分析狼与屠户的形象，体会作者的语言运用和文章主旨。 情感态度与价值观：
培养学生从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，以及对待像狼一样的恶人 要敢于斗争、善于斗争的意识。
引导学生关注生态平衡，思考人与动物的关系。 二 、教学重点与难点
教学重点：流利地朗读课文，掌握重点文言实词和句式，理解课文大意。
教学难点：创造性地复述故事，从多角度理解文章主旨，以及培养学生敢于 斗争、善于斗争的意识。
三、教学准备 教师准备：
搜集与狼有关的文章、成语、故事等，准备教学课件和教具(如录音机、投 影胶片、小黑板等)。
熟悉课文内容，设计教学流程和问题。 学生准备：
预习课文，借助工具书解决生字词，了解文言词语的多义现象。 搜集与狼有关的成语、故事等，准备在课堂上分享。
四、教学流程
一、作者简介：
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤
学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事， 后来汇编成书，就是《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记 载奇闻异事的意思。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。 于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不 收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写 成小说。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。作者通过谈狐说鬼， 讽刺当时社会的里暗、官场的腐败、科举制度的腐柘。故事曲折离奇，人物形象 鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成申影申视，为大
家所熟悉。
二、熟读课文，积累理解
1、读一读：学生自读课文。
先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音；第二遍读 得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情。
正字正音：缀 zhuì 窘 jiǒng 苫shàn 蔽 bì 弛 chí 眈dān 瞑míng 隧 suì 尻 kāo 黠 xiá
2、译一译：
狼
清代 ·蒲松龄
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣， 而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下， 弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首， 又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半 入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉 止增笑耳。
译文
一个屠户傍晚回来，担子里的肉已经卖完了，只剩下骨头。屠户半路上遇到两只 狼，紧跟着(他)走了很远。
屠户感到害怕，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头就停止了，另一只狼仍然跟着(屠 户)。屠户再次扔骨头，较晚得到骨头的狼停住了，之前获得骨头的狼又跟上来 了。骨头已经没有了，可是两只狼像原来一样一起追赶屠户。
屠户感到处境危急，担心前面后面受到狼攻击。他往旁边看了看发现田野中有个 麦场，麦场的主人把柴草堆积在里面，覆盖成小山似的。屠户于是跑过去倚靠在 柴草堆下，卸下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，眼瞪着屠户。
一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。过了一会儿，蹲坐 在那里的那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀砍狼 的头，又连砍了几刀把狼杀死。他刚刚想离开上路，转身看柴草堆后面，另一只 狼正在挖洞，想要从柴草堆中打洞来从后面攻击屠户。狼的身体已经钻进去一半， 只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍掉了狼的后腿，这只狼也被杀死了。他才领悟 到前面的狼假装睡觉，原来是用来诱引敌人的。
狼也是狡猾的，而眨眼间两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊!只是 增加笑料罢了。
注释
屠：这里指屠户，宰杀牲畜卖肉的人。
晚：夜晚，晚上。
归：回家。
止：通“只”,翻译为仅，只。
缀行甚远：紧随着走了很远。缀，连接，紧跟。甚，很。
惧：害怕
投以骨：倒装，就是“以骨投之”,意为把骨头扔给狼。以，把。
从：跟从，跟随。
复：又，再
矣：语气词，相当于“了”。
两狼之并驱如故：两只狼像原来一样一起追赶。并，一起。故，旧、原来。
窘 (jiǒng ): 困窘，处境危急，困迫为难。
恐：恐惧，担心。
敌：意动用法。这里是动词，指攻击的意思。
顾：看，视。这里指往旁边看。
积薪：堆积柴草。积，堆积。薪，柴草。
苫(shàn )蔽成丘：覆盖成小山一样。苫蔽，覆盖、遮盖。
乃：于是，就。
弛：解除、卸下。
眈眈 (dān dān) 相向：(狼)瞪着眼看着(屠户)。眈眈，注视的样子。相：表 示偏指一方，指狼瞪屠户，非“相互”。
少 (shǎo) 时 ：一会儿
犬坐于前：像狗一样蹲坐在前面。犬，名词作状语，像狗一样。
久之：很久。之，音节助词，表示修饰前字，没有实在意义。
瞑 (míng) : 闭上眼睛。
意暇甚：神情很悠闲。意：这里指神情、态度。暇，悠闲、从容。
暴：突然。
毙：杀死。
洞其中：在柴草中打洞。洞。这里作动词。
遂入：从通道进入。隧：通道，这里用作状语，“从通道”的意思。
尻 (kāo): 屁股。
自：从。
股：大腿
假寐 (mèi): 假装睡觉。 寐：睡觉。
盖：承接上文，表示原因。这里有“原来是”的意思。
黠：狡猾。
顷刻：一会儿。
亦：也。
禽兽之变诈几何哉：禽兽的欺骗手段能有多少啊。变诈，巧变诡诈。几何，多少， 这里是“能有多少”的意思。哉，语气词，相当于“啊”。
止增笑耳：只是增加笑料罢了。
实词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来(一样)。驱；追赶。窘：困
窘。
(
恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。
)
(
股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。
)
缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。
(
一词多义：
)
(
止：同“只”“止有剩骨
停止“
一狼得骨止”
)
意：神情“意暇甚” 想“意将隧人以攻其后也“
敌：攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”
(
前：前面“恐前后受其敌“向前“狼不敢前”
)
(
词类活用：
)
(
同：名词用作动词，打洞。“—狼洞其中“
)
(
隧：名词用作状语，从隧道。“意将隧入以攻其后也”
)
(
犬：名词用作状语，像狗一样。“其一犬坐
于前”
)
通假字：止同“只”,只有。止有剩骨"
②学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。
(
重要语句翻译：
)
(
两狼之并区如故——两只狼像原来一样一起追赶。
)
恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。
苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中
(
打洞。
)
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉 止增笑耳——狼也是很狡猾 的了；可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢 只不过(给
(
人)增加笑料罢了。
)
3、述一述：学生默读课文，准备复述。
这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事 请同学们根据自己的理解创造 性地复述故事。(本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。学生可按照“遇狼、惧狼、 御狼、杀狼”这样一个过程进行复述。)
三、合作探究，创作提升
1、合作探究：
①课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的
贪婪凶恶：缀行甚远；—狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之 并驱如故。
狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后 也。
②文章是如何来刻画屠户的形象的 (要求从人物描写方法并以课文例句加 以分析)
讨论明确： A心理描写：
惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀 劈两狼。
一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶 恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼 有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其 下”、“弛担持刀”,抢占有利地形保护自己。后来“—狼径去，其一犬坐于前； 目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕 性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈 阴险。
B动作描写：
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。
“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形， 保卫自己，准备反击。
“暴起”“劈”“毙”写屠户趁—狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断， 奋起杀狼，取得胜利。
“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。 这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
③文章结尾一段的议论有什么作用
讨论明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下 场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴 险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画 龙点睛，揭示了文章的主题。
④本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼 (让学生自由讨论，要求 自己的观点必须在文中找到根据。)
讨论明确：A 标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。B 行文。通过屠 夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。C 结尾。作者 直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅 仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的 人的面前终究是要失败的”这一中心的。
⑤止增笑耳”的仅仅是恶狼吗 作者嘲讽的仅仅是恶狼吗 从这个屠户胜利 的故事中你获得怎样的启示
明确：作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的 黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像 狼一样的恶人、恶势力。
启示：
一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。
讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。
人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。对 待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让 步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。
除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。
四、体验反思，互动释疑
1、体验反思：
①从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此 可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎样的 后来“屠乃奔倚其下，弛担持刀” 又可看出当时屠户是怎样的心态呢
②从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的 后来狼“眈眈相向”又可看出狼当时是怎样的心态呢
③如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么 (只要言之有理即可)
④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢
明确：要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。 要大声喊救命，向周围人求救。
万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方 相貌特征，及时报警。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五 、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事 的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的 开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明 白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2、拓展延伸：
①请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。
②收集有关狼的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇短文，全方位多角度 的认识狼，并在班上开展交流活动。
③课外阅读《聊斋志异》并收集与“狼”有关的成语和故事。
④解释下列“其”的含义：
a恐前后受其敌。(指狼) b 场主积薪其中。(指代麦场)
c屠乃奔倚其下。 (指柴草堆) d—狼洞其中。(指代柴草堆) e 意将隧入以攻其后也。(指屠户) f屠自后断其股。 (指狼)
⑤请用原文回答：
两狼的计谋：前狼假寐的姿势：
前狼假寐的神态：前狼假寐的目的：
后狼径去的目的： 附板书：
狼
遇狼狼：缀行——狡 惧狼屠：投骨——惧 狼：并驱如故——贪 御狼屠：窘恐
倚薪、弛担持刀——智 杀狼前狼：犬坐于前
后狼：径去、洞其中———---黠
屠：暴起、刀劈———--勇敢 (武原镇中学陆海峰)
1、“缀行甚远”可看出狼的什么特点
2、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素 分别是什么 请用 原文语句回答。
3、屠夫急中生智想出了一个什么办法
4、“—狼得骨止一狼仍从.复投之，后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性
5、“并驱如故”可看出狼的什么特点
6、请指出描写屠夫心理的句子
7、 他采取了怎样的行动 (原文回答)
8、狼的表现呢
9、请用原文回答
‘两狼的计谋： 前狼假寐的姿势： 前狼假寐的神态： 前狼假寐的目的： 后狼径去的目的
10、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点
11、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点
12、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的
13、用现代汉语解说这句话的意思
分析小说的情节。可用“评狼”二字概括
首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故 事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分， 按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确
第一自然段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。
第二自然段写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事 的发展。
第三自然段写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事 进一步发展。
第四自然段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事
的高潮和结局。
教后感：初一学习文言文，属起步阶段，当调动学生学习的积极性，激发他 们学习的兴趣，所以设计了“说‘狼”’入题的导入形式。诵读是学习文言文的 重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、 读好节奏，应作为教学本文的重要环节。之后，就可以让学生借助工具书和课文 注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为 主。学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文 的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。 “课文拓展”可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位认识事物。
(
五、教学反思
)
在教学过程中，教师应关注学生的参与度和反应，及时调整教学策略和方法。 注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，鼓励学生多思考、多提问、多
(
交流。
)
通过多种评价方式(如课堂表现、作业完成情况、复述故事等)全面了解学
(
生的学习情况，以便更好地指导后续教学。
)
第二课时
一 、教学目标
巩固与深化：巩固上节课所学的字词和翻译，确保学生能够准确理解课文内 容。
能力提升：通过诵读和细读课文，提升学生的阅读理解能力，特别是揣摩动 作描写和心理描写对塑造人物形象的作用。
主旨把握：引导学生把握文章主旨，学习屠户敢于斗争、善于斗争的精神， 并理解其现实意义。
二、教学重点与难点
重点：复述故事内容，把握故事情节；通过语言分析，认识狼的本性以及屠 户心理、行动的变化过程。
难点：理解课文主旨，并能在现实生活中运用屠户的精神品质。 三 、教学过程
1.复习导入(约5分钟)
复习字词：快速回顾上节课学习的重点字词，通过提问或听写的方式检验学 生的掌握情况。
简述故事：请几位学生简述课文的主要内容，以检验其对故事情节的把握。 2.细读课文，分析形象(约20分钟)
诵读课文：全班齐读课文，注意语速和语调，读出故事感。
分组讨论：将学生分成小组，每组负责分析一个段落或角色(如屠户、狼), 重点讨论该段落或角色的动作、心理描写，以及这些描写如何塑造人物形象。
全班交流：各小组派代表分享讨论结果，教师适时补充和点评。 3.探读课文，理解主题(约15分钟)
主题探讨：引导学生思考课文所揭示的主题，即面对恶势力时应如何应对。
角色扮演：选取课文中的关键情节，让学生分角色朗读或表演，通过角色扮 演更深入地理解屠户和狼的形象及其心理变化。
现实联系：引导学生将课文中的道理与现实生活相联系，讨论在现实生活中 如何运用屠户的精神品质来应对困难和挑战。
4.拓展延伸(约10分钟)
课外阅读：推荐学生阅读《聊斋志异》中的其他故事，或相关主题的文学作 品，以拓宽阅读视野。
写作练习：让学生写一篇短文，结合自己的生活经历，谈谈对课文主题的理 解和感悟。
四、作业布置
完成本课练习册的相关练习。
阅读《聊斋志异》中的其他故事，并写一篇读后感。 预习下一课的内容。
(
五、教学反思
)
在教学过程中，注意关注学生的参与度和理解情况，及时调整教学策略。
强调学生的自主学习和合作探究能力，鼓厉力他们多思考、多交流。
引导学生将所学知识与现实生活相联系，培养他们的实践能力和应用能力。

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