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课题：登勃朗峰 时间：
教学目标： 1.了解文中所写景物、人物的特 点。 2.把握作者综合采用散文笔法和 小说笔法的写作技巧，体会“马 克 · 吐温式的幽默”。 3.结合资料探究登高的深刻意 蕴。 重点与难点： 学习散文笔法与小说笔法，品 味“马克 · 吐温式的幽默”; 探究登高的深刻意蕴。
课前准备： ppt
板块 展开教学的任务性问题串设计 学生活动 串设计 目标达成反 馈串设计
一 、 爱旅 行 ， 识作 者 “身体和灵魂，总有一个要在路 上”,旅行是很多人所热爱的， 在过往的学习生涯中，我们结识 了热爱旅行的地理学家———郦 道元、记者——梁衡、文学大师 ———徐霞客；今天我们再来认识 一位热爱旅行的小说家——马 克 · 吐温! 听讲 介绍马克 · 吐 温
马克 · 吐温：父亲早逝，他很早 就开始了独立的劳动生活，曾在 密西西比河上当水手和舵手。代 表作：旅行文学著作《傻子旅 行》、《艰苦岁月》、《密西西 比河上》、《赤道旅行记》、《哈 克贝里 · 费恩历险记》、《汤姆 · 索亚历险记》等。
二 、 做攻 略 ， 赏奇 景 1.通过预习，我们知道马克吐温 本次旅行的地点是——勃朗峰 (出示图片) 旅行回来的马克吐温要给他的 朋友们做一份旅游攻略，请同学 们帮一帮他。 提示：尽量选用课文中的词句。 学生领学： (1)标注出旅游路线：马蒂尼 →黑首→高地→勃朗峰→阿冉 提村→沙蒙尼旅馆 课前完成 思维导 图 ， 当堂思考 并修改 小组合学 学生领学 2.例2:“有 些顶端尖峭， 并微微倾向 一旁，犹如美 女的纤指；有 一怪峰，形如 塔糖。”运用 比喻手法，展 现了勃朗峰 顶端所见其 他山峰的奇 形怪状，风景
(2)标注出推荐景点及理由 (用原句回答) 2.我们一起看一看从文中摘录 出的语句，体会作者遣词造句的 匠心。 提示：可以从写景角度、修辞手 法、选用词语等角度分析。 明确：例：“清流急湍，环顾四 周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不 胜收。”这里运用了一连串四字 词语，语言整齐，极富文学意味， 充分展现了瀑布的秀色。 3.能否用一个字概括各处的奇 景的特点 老师给出一个“奇” 字作为提示，同学们能否完成填 空 明确： 奇 ( 美 ) 的 瀑 布 奇(伟)的主峰 奇(形)的群峰 奇特。
奇(幻)的云朵 小结：作者在奇丽的勃朗峰中欣 赏到了美丽的风景，并综合运用 多种写景方式将景物向我们一 一展现，使我们产生身临其境之 感。
三 、 生奇 感 ， 叹人 生 1.面对种种美景，作者生发出了 怎样的感受 明确：眼前的绚丽色彩以及它们 的无穷变幻便是我们从飘浮的 肥皂泡中能看到的一切，泡泡所 到之处，种种色彩变幻，尽被摄 入其中。自然界中最美丽最精致 的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚 才空中的华丽色彩，天衣云锦， 恰如那在阳光下破裂并蔓延开 去的皂泡。我想，假如世上只有 一个肥皂泡，其价值会是多少 学生代表 朗读 教师指导 朗读 2. 明确： (1)云彩是 非常的奇幻 美丽，就像我 们看过的肥 皂泡，光线一 照，就是五颜 六色的，作者 以肥皂泡这 样常见的事 物，给予读者 想象空间。 (2)“大都 好物不坚牢， 彩云易散琉
呢 2.如何理解这一段对于肥皂泡 的描写 璃脆。”美丽 的事物是容 易破碎消散 的，应该要去 珍惜它们。
四 、 遇奇 人 ， 辨态 度 过渡：上山部分，作者用散文的 笔法描绘了山中的奇景，引出无 限的感慨。但旅途中不只有风 景，奇人奇事亦可乐也。 1.有很多同学推荐打卡项目是 乘坐马车，你希望乘坐“车夫之 王”的车吗 结合课文中的句 子，阐明理由。 2.明确：例：每当我们险遭不测 时，他总是面不改色，和颜悦色 地说：“只当是种乐趣吧，先生 们，这种情况不常见，但很不寻 常——能坐上车王的车的人，可是 少之又少啊--看到了吧，真如我 说的，我就是车王。”运用夸张 学生畅所 欲言 下山推荐打 卡项目—— 乘马车。 例2:近来的 几场暴雨冲 毁了几处路 面，但我们不 停不息，一如 既往地保持 着速度，疾驰 向前，什么乱 石废物，沟壑 旷野，一概不 顾—有时一
的手法表现路况的恶劣，加之神 态描写表现“车夫之王”的自信 乐观，幽默自在。 小结：车夫之王幽默自在、车技 高超、富有生活情趣的。 3.文中还写到”车夫之王“的朋 友，你是否推荐与他一同登山 为什么 明确：推荐，因为他抱着乐观积 极的心态和自信热情的工作态 度，值得推荐。 小结：作者在创造人物时运用细 节描写，夸张手法，制造反差等 小说笔法，这也是“马克吐温式 幽默”的独到之处。 4.作者对“车夫之王”和“勃朗 队长”持什么态度 结合具体语 句分析。 明确：11小节 两个轮子着 地，但大多为 腾空而起。 恶劣环境和 急速飞驰的 马车形成反 差，表现出车 夫车技的高 超。
作者赞叹、欣赏他们的乐观、自 信。
五 、 观奇 性 ， 感登 高 为何作者会对俩人心生欣赏和 赞叹 提示：“以我观物，则物皆着我 之色彩。” 明确：作者对于生活也是持这样 乐观、率真、积极的态度! 小结：因此，正如阿尔卑斯山脚 下的那块标语一般：“慢慢走， 欣赏啊!”马克吐温秉持着这样 积极乐观的人生态度，在人生的 高山上慢慢走着，欣赏着一路奇 景，记录这奇人奇事，审视着纷 繁的世界。 其实我们日常生活中也会攀登 高处，无数人攀登珠穆朗玛，我 们旅游也会攀登如泰山等高峰。 作为学生，我们学习的过程即是 不断攀登的过程，攀登学习的高 愿同学们可 早日征服高 峰，领略“一 览众山小”的 美妙!
峰，亦是攀登人生的高峰!
板书设计：
登勃朗峰
人生态度
幽默风格
小说笔法
散文笔法
《登勃朗峰》教学反思
《登勃朗峰》是部编版语文教材中第五单元游记散文中的一 篇。本单元记叙游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发 作者的情思。所以，学习本单元的课文，学生要能够随着作品去 想象和遨游世界，增长见识，开阔眼界。这就要求学生了解游记 的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语 言，欣赏、积累精彩语句。根据单元目标，我设计了本课的教学
步骤，主要是：爱旅行，识作者；做攻略，赏奇景；生奇感，叹 人生；遇奇人，辨态度；观奇性，感登高五个部分。
本节课的可取之处：
1.教学目标设计合理且易于落实，具有可操作性，三个教学 目标逐层深入，学生的课堂活动紧紧围绕学习目标进行，目标明 确，做到了有的放矢。所以，课堂教学目标的设计一定要小而精。
2.本课教学重难点突出，主要让学生掌握写景的角度，学习 写景的方法。所以，在“做攻略，赏奇景”这一环节，设计了小 组讨论，小组长领学的活动，让学生通过讨论、交流、质疑、答 疑等活动，反复品读课文，体会写景的角度和方法，课堂气氛十 分活跃。
本节课还需要思考的问题和改进的地方：
1.小组领学的组长还不太熟练，且因为听课老师比较多，学 生还有些紧张，更加忘词，导致课堂气氛一度十分尴尬。可见小 组长的培训不是一时之功，需要平时多锻炼，多给予学生机会。
2.课堂前紧后松，前面赏析写景句子的时候，多赏析，少朗 读，不利于学生对文本的把握。
3.马克 · 吐温的语言幽默很有特色，本文可以设计一个让学 生演绎的环节，通过演绎朗读，让学生更深刻地体会作者语言的 特点，这样会比老师讲解更加简单、到位。
4.还可以在课前推荐学生阅读马克 · 吐温的相关作品，以达 到厚积而薄发的效果，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴， 才能打造高效的语文课堂。

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