资源简介

《雨的四季》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能目标
(1)正确认读“花苞”“娇媚”“粗犷”“睫毛”“衣裳”“铃铛”“端庄”“静谧” “屋檐”“凄冷”“化妆”“莅临”“造访”“吝啬”“淅沥”“干涩”“草垛”
“绿茵茵”“咄咄逼人”等字词。
(2)理解并学习文中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，体会其表达效果。
(3)学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文中优美的语言。
2. 过程与方法目标
(1)通过朗读课文，感受雨在四季中的不同特点，体会作者的情感。
(2)通过圈点批注、小组讨论等方式，赏析文中精彩的语句，提高语言鉴赏能力。
(3)学习本文的写景顺序，学会有条理地描写景物。 3.情感态度与价值观目标
(1)体会作者对雨的喜爱和赞美之情，激发对自然的热爱之情。
(2)感受雨的四季之美，培养学生观察自然、感受自然的能力。 二、教学重难点
1. 教学重点
(1)领会作者抓住雨在不同季节的特点进行细致描绘的方法，理解文中修辞手法的表 达效果。
(2)品味文中优美的语言，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
2. 教学难点
(1)学习本文情景交融的写作方法，理解作者在描写雨时所蕴含的情感。
(2)理解雨在四季中的不同特点，体会作者的独特感受。 三、教学过程
1. 导入新课
(1)展示一些与雨相关的图片或视频，如春雨滋润大地、夏雨倾盆而下、秋雨淅淅沥 沥、冬雨寂静无声等，让学生直观感受雨的不同形态。
(2)提问学生：雨在你们心中是怎样的形象 你们喜欢哪个季节的雨 为什么
(3)引出课题《雨的四季》,介绍作者刘湛秋。
2. 检查预习
(1)让学生朗读课文，检查生字词的读音是否准确。
(2)提问学生对“造访”“吝啬”“静谧”“莅临”“咄咄逼人”等词语的理解，检 查学生对词语含义的掌握情况。
3. 整体感知
(1)让学生快速阅读课文，思考课文主要写了雨在哪些季节的特点，以及作者对雨的 情感。
(2)引导学生找出文中概括雨在四季特点的句子，如“春天，树叶开始闪出黄青，花 苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那 种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时 柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来， 比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这 时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙 沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有 这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”(春雨图)“夏天的雨也有夏天 的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不 及思索，豆粒大的雨点就打来了。可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了 嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡 更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦 的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的 透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。 花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收 着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起 了夏天的雨的交响曲。”(夏雨图)“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛 的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出 门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金 灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻 璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!天空是暗的， 但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，
在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得 更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着 那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷 的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的 大地。”(秋雨图)“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了， 它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更 吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬 日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。 但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时 候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷 是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的 枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜， 经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户， 你睁眼一看，屋顶、树枝、街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这 雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的 一份礼物。”(冬雨图)
(3)提问学生：作者是如何描写雨在不同季节的特点的 让学生再次阅读课文，找出 相关的语句进行分析。
4. 精读赏析
(1)学习春雨图
。让学生朗读第2段，思考这段主要写了春雨的哪些特点。
。引导学生分析“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，
而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话，体会比喻和拟
人的修辞手法的运用，如将“树”比作“人”,赋予树“睁开眼睛”“手臂柔软” 的人的动作，生动形象地写出了树在春雨滋润下的生机勃勃。
o让学生找出文中描写水珠子和小草的句子，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女 的眼泪还娇媚。”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的
沙沙声。”分析比喻和拟人的修辞手法的运用，体会水珠子的娇媚和小草的生机。 。提问学生：这段文字表达了作者怎样的情感 引导学生体会作者对春雨的喜爱和
赞美之情。
o 如春雨滋润大地的图片，让学生更加直观地感受春雨的清新、润泽、甜美。
(2)学习夏雨图
● 让学生朗读第3段，思考这段主要写了夏雨的哪些特点。
● 引导学生分析“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。”这句话，体会作者直接点 明夏雨的特点。
· 让学生找出文中描写夏雨来临时的句子，如“天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告 也没有，当你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。”分析这句话写出了夏雨的突然 和猛烈。
· 提问学生：这段文字中还有哪些句子体现了夏雨的热烈和粗犷 引导学生找出“可这时 雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。”“打伞、戴 斗笠固然能保持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、 睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。”等句子，体会夏雨给人们带来 的畅快和欢乐。
● 如夏雨倾盆而下的图片，让学生更加直观地感受夏雨的热烈和粗犷。
(3)学习秋雨图
● 让学生朗读第4段，思考这段主要写了秋雨的哪些特点。
● 引导学生分析“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也 像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。”这句话，体会比喻的修辞手法的运用， 将“雨”比作“出嫁生了孩子的母亲”,生动形象地写出了秋雨的端庄和沉静。
· 让学生找出文中描写秋雨声音的句子，如“天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的， 但雨在倾诉着。”分析这句话写出了秋雨的轻柔和平静。
· 提问学生：这段文字表达了作者怎样的情感 引导学生体会作者对秋雨的喜爱和赞美之 情。
· 如秋雨淅淅沥沥的图片，让学生更加直观地感受秋雨的端庄和沉静。
(4)学习冬雨图
● 让学生朗读第5段，思考这段主要写了冬雨的哪些特点。
· 引导学生分析“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经 常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬
了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。”这句话， 体会作者对冬雨的描写，写出了冬雨的自然和平静。
·让学生找出文中描写冬雨给人感觉的句子，如“在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，
甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺 激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖， 仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。” 分析这句话写出了冬雨的温暖和柔和。
·提问学生：这段文字表达了作者怎样的情感 引导学生体会作者对冬雨的喜爱和赞美之 情。
· 如冬雨寂静无声的图片，让学生更加直观地感受冬雨的自然和平静。
0. 小组讨论
(1)组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：
。作者在描写雨的四季时，运用了哪些修辞手法 这些修辞手法的运用有什么好处
o雨在四季中的特点有什么不同 作者是如何通过具体的描写来表现这些特点的 。作者为什么对雨的四季有着不同的情感
(2)让学生在小组内交流自己的阅读感受和见解，然后每个小组推选一名代表 进行发言。
(3)教师对学生的发言进行点评和总结，帮助学生深入理解课文内容。
1. 情感探析
(1)让学生找出文中体现作者情感的句子，如“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 她给我的形象和记忆，永远是美的。”“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流 动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中， 我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”等，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
(2)提问学生：作者为什么如此喜爱雨 引导学生思考雨给作者带来的感受以及雨对自然和 生命的意义。
(3)让学生结合自己的生活体验，谈谈对雨的感受，激发学生对自然的热爱之情。
2. 写作指导
(1)引导学生学习作者抓住景物特征进行描写的方法，如作者抓住雨在不同季节的特点，运 用多种修辞手法进行细致描绘。
(2)让学生学习文中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，提高语言表达能力。
(3)让学生学习本文的写景顺序，如按照春、夏、秋、冬的季节顺序描写雨，使文章条理清 晰。
3. 课堂小结
(1)让学生回顾本节课所学的内容，包括雨在四季中的特点、作者的情感以及文中修辞手法 的运用等。
(2)教师对本节课的内容进行总结，强调作者对雨的喜爱和赞美之情，以及学习本文的重要 意义。
4. 布置作业
(1)背诵课文中自己喜欢的段落。
(2)仿照本文的写法，写一篇描写四季中某一季节的文章，注意抓住景物特征，运用多种修 辞手法。
(3)观察自然中的雨，记录下自己的观察感受，与同学分享。

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