资源简介

年级 7 备课时间 月 日 授课时间 月 日 总节次
课题 GFI 7A Starter Unit 3 Section B Project（第四课时 拓展写作课）
教材分析 Text Analysis What Why How
本部分是一个项目化学习课程，本节课语篇为总结本单元主要学习内容的三个问题组成的问题链：What do you have on your farm How many of them do you have What color is it/ are they 学生被期待通过问题链回顾本单元所学内容，设计并绘制自己理想中的农场，最后，通过仿写或创作的方式，对自己的农场进行文字性介绍和分享。 通过绘制自己理想中的农场，可以帮助学生实现本单元知识内容的迁移创新，促成学习目标的达成。同时，学生设计绘制自己理想中的农场时，可以加深对自然环境中的动植物以及自然本身的了解和认识，增强他们热爱自然，敬畏自然的情感，践行人与自然和谐相处。 本节课首先通过三个问题：What do you have on your farm How many of them do you have What color is it/ are they 调动学生对本单元所学知识的回顾，并引导学生根据三个问题的提醒绘制自己理想中的农场。最后通过观察自己的农场，结合1b中Han Lin的介绍，写一篇自己农场的介绍短文。
学情分析 Students Analysis Have known May wonder Will learn
通过本单元前面的学习，以及小学阶段的基础知识，学生基本掌握了本节课所需要的知识与能力， 包括：动植物介绍，颜色，基数词已经相应的句型表达。因此，学生学习本节课时会比较容易，轻松。同时，在绘画方面，部分学生可能十分擅长，因此绘制自己理想中的农场将会极大地激发他们的学习兴趣。 对于部分学生而言，由于他们对绘画可能不感兴趣或者绘画功底不够，导致自己理想中的农场将是他们学习中的一大难点。因此课堂上，如何帮助这部分学生快速了解如何绘制动植物将是学习的一项重点。 通过问题链，引导自己想象并设计自己理想中的农场。 对于部分学生，学会如何通过简笔画帮自己助绘制理想的农场。 通过仿写1b中Han Lin的关于他叔叔农场的介绍，或者根据前一节课总结出的介绍短文的结构特征，写一篇介绍自己农场的短文，并选用合适的语言表达个人的情感。
核心素养目标 Core Competence Aims 1.通过回顾梳理整合本单元所学的重要语言表达。 2.根据2a问题链提示，通过想象，设计并绘制自己理想中的农场（2b）。 3.运用归纳的语言表达及文章结构知识，描写自己的农场，并向其他同学展示和描述个人的农场，体现人与自然和谐共生的理念（2c）。
重点 Key Points Key words: carrot, tomato plants, goose, rabbit, duck, chicken, count, another, else, circle, cow, sheep, grass Key phrases: baby chicken, tomato plant, potato plant, look at, behind the big tree, on the farm Key sentences: You can see many kinds of animals. How many ducks does my uncle have Let me count. Another dog is behind the big tree. Look at the rabbits that so cute！ Others: By reviewing, combing and integrating the important language expressions learned in this unit.
难点 Difficult Points According to the 2a problem chain prompt, through imagination, design and map your own ideal farm (2b) Using inductive language expression and article structure knowledge, describe their own farm, and show and describe their personal farm to other students, reflecting the concept of harmonious coexistence between man and nature (2c).
教学准备 Teaching & Learning Preparation 教师准备 学生准备
教案 课件 简笔画学习单 评价量表 课本 绘画工具 其他学习工具
板书设计 Blackboard Design
教学过程 Teaching Procedures
课时教学目标 Teaching Objects 学习活动 Learning Activities 效果评价 Effect Evaluation
通过回顾梳理整合本单元所学的重要语言表达。 教师展示本节课的学习任务和目标。学生熟悉学习目标，做到心中有数。 学生根据教师的引导，进行头脑风暴，回顾并自由分享本单元前面所学习的主要内容，教师在黑板上进行板书。 根据学生的回答，了解学生对本单元前面的知识内容掌握和内化的情景。
设计意图 Design Intent 用学习任务与目标贯穿本节课的始终；通过共同回顾知识内容，创造轻松自在的学习环境，减轻甚至消除学生的为难情绪。为学生接下来的绘图与写作搭好脚手架。
课时教学目标 Teaching Objects 学习活动 Learning Activities 效果评价 Effect Evaluation
根据2a问题链提示，通过想象，设计并绘制自己理想中的农场（2b）。 教师提问：What do you want to draw on your farm 然后呈现2a的问题链以供学生参考： What do you have on your farm How many of them do you have What color is it/ are they 学生根据问题链的提醒，构想自己理想中的农场： ①绘画功底将强的可以直接着手绘制自己的农场； ②绘画功底稍弱的可以先观看老师提供的简笔画学习单，然后通过模仿开始绘制自己的农场。 通过询问，确保学生理解了问题链的引导作用。 观察学生能否以较快的速度投入到自己的农场绘制当中； 观察了解这一部分学生能否通过自学简笔画帮助自己完成农场的绘制任务。 在巡视的过程中通过手机投屏的方式分享部分学生的绘画进展情况，并给予学生必要的帮助与指导。
设计意图 Design Intent 提出三个问题旨在更好地引导学生进入绘图任务，并帮助其集中注意力绘制农场； 简笔画学习单旨在帮助绘画功底不足的学生消除学生困恼，增强自信心，从而更从容地参与到学习中来，同时锻炼和培养学生的自主学习能力。
课时教学目标 Teaching Objects 学习活动 Learning Activities 效果评价 Effect Evaluation
运用归纳的语言表达及文章结构知识，描写自己的农场，并向其他同学展示和描述个人的农场，体现人与自然和谐共生的理念（2c）。 学生通过互相分享自己的绘画，通过投票，在小组中选择出最受欢迎的一幅农场画作，并在全班进行分享，以及欣赏其他的优秀代表作。 学生以小组合作的形式，根据课前知识回顾梳理、问题链以及小组代表作，探讨如何构思农场介绍短文，病通过明确分工展开书写工作与校正工作，最后在全班进行展示与分享。 观察学生能否以审美的角度评选出本组的优秀代表绘画作品，并与其他同学分享。 巡视小组合作情况，并给予必要和及时的帮助和指导。最后以文体两和黑板知识板书内容框架等为评价参考，通过学生投票评选出本节课的最优代表作与最有分享，课后进行公开展评。
设计意图 Design Intent 通过小组互评选择最优代表作品，培养学生的审美情操，引导学生互相学习； 通过小组合作写作分享，既能减少课堂写作的压力，又能促进团队合作精神，深入了解农场介绍短文如何书写，为个人的家庭作业做铺垫。 通过共评评选优秀代表作品，增强学生的学习积极性和对英语学习的热情。
作业布置 Homework Must-do 必做作业： 继续优化个人农场画作，之后写一篇有关自己理想中的农场的介绍短文。 Optional 选做作业： 任意选择自己生活中喜欢的一处自然环境下的场景，拍照或将其画下来，并写一篇介绍短文。（有想法的还可以积极投稿学校杂志或其他杂志。） 预计时长: <=15分钟
教学后记 Teaching Reflection

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