资源简介

《散步》教学设计
一、教学目标
1.知识与能力目标
(1)准确、流利、有感情地朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。
(2)理解并积累文中的重点字词，如“信服”“熬过”“嫩芽”“分歧”“粼粼”“各得其 所”等。
(3)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。 2.过程与方法目标
(1)通过朗读、品味、赏析等方式，引导学生理解课文内容，体会人物的情感。
(2)引导学生自主思考、合作探究，深入理解文章的主题和写作特色。 3.情感态度与价值观目标
(1)培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感，树立正确的家庭观念。
(2)引导学生感受生活中的美好，学会关爱他人，增强社会责任感。
二、教学重难点
1.教学重点
(1)理解文章的内容，体会人物的情感，感受亲情的温暖。
(2)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。 2.教学难点
(1)理解文章以小见大的写作手法，深入理解文章的主题。
(2)引导学生联系生活实际，感悟亲情的珍贵，树立正确的价值观。
三、教学方法
诵读法、品味法、合作探究法、情境教学法
四、教学过程
第一课时
(一)新课导入
(展示甲骨文的“孝”字和“老”字)同学们，我们来看这两个字，“孝”字和“老”字在甲 骨文里是这样写的，从字形上我们可以看出，“孝”就是子女对父母的一种关爱和尊敬。今天 我们要学习的课文《散步》,就讲述了一个关于亲情和孝道的故事。
(二)走近作者
(介绍莫怀戚的生平)莫怀戚，笔名周平安、章大明，重庆作协副主席。他1951年出生于重
庆，1966年初中毕业到四川内江插队，1980年开始文学创作，1982年毕业于四川大学中文系。 他的代表作品有《大律师现实录》和《经典关系》等。
(三)字词积累
1.教师出示字词，学生朗读并理解词义。 信服 (xìn fú):相信并佩服。
熬过(áo guō): 忍受(疼痛或艰苦的生活等)。 嫩芽 (nèn yá):刚出生而柔弱的生命或树叶。 分歧 (fēn qí):意见不一致；有差别。
粼粼 (lín lín):形容水、石等明净的样子。
各得其所 (gè dé qí suǒ): 原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物都得到恰当的安 置。
2.教师强调重点字词的读音和写法，如“熬”“歧”“粼《”等。
(四)初读课文
1.学生自由朗读课文，注意朗读过程中的感情基调、语速、停顿、重音。
2.教师检查学生的朗读情况，纠正读音和停顿等问题。 3.学生思考并回答以下问题：
(1)文中写了一件什么事
(一家人在春天的田野上散步，途中发生了分歧，最后母亲改变主意，一家人走小路的故事。)
(2)散步的人有哪些
(“我”、母亲、妻子、儿子。)
(3)散步中发生了什么事
(母亲和儿子在散步路线上产生了分歧，母亲想走大路，大路平坦；儿子想走小路，小路有
趣。)
(4)结果如何
(“我”决定委屈儿子，走大路；母亲改变主意，走小路。)
(五)再读课文
1.学生默读课文，思考以下问题：
(1)你能具体地说说散步的时候发生了怎样的分歧吗
(母亲想走大路，因为大路平坦；儿子想走小路，因为小路有趣。)
(2)“我”为什么会选择走大路
(“我”考虑到母亲年老体弱，走大路比较平稳，而且“我”伴同儿子的时日还长，想顺从母 亲的意愿。)
(3)“母亲”又为什么改变主意，决定走小路
(母亲疼爱孙子，想满足他的想法，所以改变主意走小路。)
(4)从他们的选择中，你体会到了什么
(体会到了一家人之间的相互关爱和尊重，以及尊老爱幼的传统美德。) 2.学生分组讨论，交流自己的想法，教师巡视指导。
3.每组推选一名代表，进行发言，教师点评总结。
(六)分析人物
1.教师引导学生给这个家庭中的四个成员分别加一个修饰语(概括人物的品质和性格), 并说说在文中哪里找到的相关依据。
(慈爱善良的母亲、孝顺善良的“我”、温柔贤惠的妻子、聪明乖巧的儿子)
2.学生自主阅读课文，找出相关语句进行分析，教师巡视指导。 3.学生分组讨论，交流自己的观点，教师参与讨论并给予指导。 4.每组推选一名代表，进行发言，教师点评总结。
(七)课堂小结
1.教师总结本节课的主要内容，包括文章的主要情节、人物形象和情感等。 2.强调亲情的重要性，鼓励学生珍惜身边的亲情，学会关爱家人。
(八)布置作业
1.抄写文中的重点字词，理解词义。
2.有感情地朗读课文，体会人物的情感。
3.思考文章以小见大的写作手法体现在哪里。
第二课时
(一)复习导入
1.教师提问上节课的主要内容，如文章的主要情节、人物形象等。 2.学生回答问题，回顾上节课的学习内容。
(二)品味语言
1.教师引导学生品味文章的语言，找出自己认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的 一段文字，读一读，品一品。
(展示相关语句)“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。 我的母亲又熬过了一个严冬。”
(1)这里运用了反复的修辞手法，以及富有表现力的词语，表现了我对母亲健康的担忧与庆 幸，体现了我的一片孝心。
(2)“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此， 才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”
这一细节描写表现了“我”很会替母亲的健康着想，非常孝顺母亲。如果把母亲一个人冷落在 家，母亲会很孤独、寂寞。这儿写出了母子之间浓浓的亲情。
2.学生自主阅读课文，找出其他精彩的语句进行品味，教师巡视指导。 3.学生分组讨论，交流自己的品味心得，教师参与讨论并给予指导。
4.每组推选一名代表，进行发言，教师点评总结。
(三)深入探究
1.教师引导学生理解文章以小见大的写作手法，思考文章通过散步这件小事表达了怎样的
深意。
(展示相关内容)作者写小事用大词，如把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”;在 面对“分歧”时，说“我感到了责任的重大”;把自己的话，说成“决定”;结尾“好像我背上 的同她背上的加起来，就是整个世界”。作者的用意就在于向读者透露《散步》一文的深意，
他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。
2.学生分组讨论，深入探究文章的主题，教师巡视指导。 3.每组推选一名代表，进行发言，教师点评总结。
(四)拓展延伸
1.教师展示一些关于亲情的图片或故事，引导学生感受亲情的温暖和珍贵。 2.学生分享自己身边的亲情故事，或者谈谈自己对亲情的理解和感悟。
3.教师引导学生思考如何在生活中践行尊老爱幼的传统美德，增强社会责任感。
(五)课堂小结
1.教师总结本节课的主要内容，包括文章的语言特色、写作手法和主题等。 2.再次强调亲情的重要性，鼓励学生在生活中关爱家人，珍惜亲情。
(六)布置作业
1.仿照课文的写作手法，写一篇关于亲情的短文，表达自己对亲情的理解和感悟。 2.阅读莫怀戚的其他作品，如《大律师现实录》等，进一步感受他的文学风格。

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