资源简介

Unit 12 Innovation Topic Talk
一、教学内容分析
本单元主题语境属于“人与社会”中的“科学与技术”,单元主题是“Innovation(创新)”。 本单元依托语篇，依次呈现了20世纪科学家们在各领域取得的重要成就，介绍了科学家 在发明、发现过程中经历的“顿悟时刻”,讲述了物理学家斯蒂芬 ·霍金克服身体缺陷取得 伟大成就的故事，展示了新科技、新发明在改变人类生产、生活以及生存方式上的巨大作 用。通过本单元的学习，学生能够了解一些伟大的科学家和他们的发明、发现，感知发明 和科学发现的过程的艰辛，认识到一些发明、发现的巨大意义，从而培养他们的创造性思 维、创新精神以及丰富的想象力，并激发其创造发明的欲望。在此过程中，通过了解人类 的优秀文明成果，可以增强学生的文化自信，提升民族自豪感，还可以从伟大发明家的人 生故事中得到启迪。 Topic Talk包括两段听力文本。第一段文本是对青年发明家Susan Li的采访，询问 了Susan Li三个问题：发明家的共性特征、Susan Li的发明的类型、功能和优势以及这 项发明还需要改进的地方。第一段文本是三位同学的日常对话，该对话围绕“日常生活中 最有用的发明”展开。经过讨论，三位同学一致认为“互联网”是日常生活中最有用的发明， 惊叹于互联网改变人类生活方式速度之快、范围之广以及程度之深，并对未来充满了期待。 Lesson 1介绍了20世纪科学家们在医学、通信、交通以及空间知识等领域取得的 重要成就，包括Albert Einstein提出质能方程式“E=mc ”,生物学家Alexander Fleming 发现青霉素，世界上第一台计算机的诞生以及互联网的发展等。这些重大发现极大地改善 了人类的生活质量。课文内容生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，同时能够培养他们对 科学理解的深度和对科研工作的崇高敬意。 Lesson 2包含三篇听力文本。第一段文本是一个节目访谈的第一部分，通过访问的 形式，向听众介绍了“aha moment”的定义，包括人们对此概念的误解，让听众对“aha moment”有了大致的了解；第二段文本是节目访谈的第二部分，向听众介绍了创意过程 的四个阶段。第三段文本是节目访谈的结尾部分，解释了创意过程的每阶段的含义，让听 众对“aha moment”有了进一步的了解。通过本课的学习，学生能够初步了解“aha moment(顿悟时刻)”的概念，从而结合自身情况，谈论自己曾经经历过的“顿悟时刻”,
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并意识到伟大的创意并非偶然，它的产生离不开长时间的积累与投入。 Lesson 2介绍了物理学家斯蒂芬 ·霍金如何克服身体的重大缺陷，致力于科学研究 并取得令人瞩目的成就。霍金的故事不仅展示了他卓越的智慧和毅力，而且深刻体现了在 科学探索道路上所必需的坚定精神和不懈追求。通过对其事迹的阐述，我们期望能够激发 学生认识到，在科学事业中，无论面临何种困难和制约，只要保持对知识与真理的执着追 求，就能够不断突破自我，实现伟大发现。这不仅是一篇颂扬科学成就的记录，更是向学 生传达一种勇于迎接挑战、永不言弃的研究精神的教育启示。 Writing workshop的主题是“介绍一位发明家及他/她的发明(Introduce an inventor and his/her invention)”。阅读语篇主要介绍了詹姆斯 ·瓦特以及他对蒸汽发 动机的改良。文章介绍了瓦特的基本信息，包括他的专业背景、诞生详情等，以及瓦特改 进蒸汽发动机的历史过程。文章还探讨了瓦特的这些技术革新是如何极大地推动了工业革 命的进程，从而对社会的发展产生了重大影响。写作板块引导学生关注语篇的语言特点和 结构，并仿照课文进行写作练习，通过“构思一完成—初稿一同伴互改一自己再次打磨”四 个步骤，全面，准确，有条理地介绍一位发明家及其发明。 Viewing workshop的视频的主题是“新科技如何帮助盲人探索世界”。通过本节课的 学习，学生将了解到新科技是如何改善盲人的日常生活，使他们能够更加独立地参与社会 活动，提高生活品质。这不仅加深了学生对于“科技造福人类”的认识，而且也能够激发他 们对科技创新的兴趣，鼓励他们思考如何运用所学知识去帮助解决实际问题，特别是如何 通过科技创新为残障人士带来更多的可能性。
二、单元目标
通过本单元学习，学生能够： 1.积累与发明、发现相关的主题词汇，结合实际生活和个人经历，谈论伟大的发明家、 他们的发明； 2.掌握形容词和介词短语的关键知识，能够运用所学知识表达意义和情感； 3.梳理并获取写作部分的语篇的语言特点和结构，能够模仿语言特点和语篇结构有条理 地介绍一位发明家及其发明； 4.进一步理解伟大的发明对于推动人类历史进程、改善人们生活品质的巨大作用，有意 识地培养创新精神。
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三、教学内容分析
本课是本单元的起始课，起到了激活主题相关背景知识的作用，为本单元后面的教学 内容做了话题、词汇以及思维的铺垫。本课呈现了一些影响历史发展进程、改善人类生活 品质的发明，引导学生探究发明家具备的共同特征，了解一些发明的类型、优势及其产生 的影响。通过本节课的学习，学生可以初步了解单元话题，在主题语境中学习相关语言知 识。同时，教师应引导学生联系自己的生活，谈谈一些伟大的发明对自己的影响。教师还 应鼓励学生关注发明家展现出来的意志和品质，在学习、生活中积极地培养创新意识和坚 持不懈的精神。
四、语篇分析
【What) 本课主要内容包括两个听力语篇。第一篇是对青年发明家Susan Li的采访。在记者 的引导下，Susan Li分别就发明家具备特征、Susan Li的发明的类型及其优势和这项发 明待改进之处发表了自己的看法。第二篇是三位学生围绕“日常生活中最有用的发明”展开 的对话。结合生活实际，三位学生对比了“互联网”出现前后人们的工作、生活出现的巨大 变化，最后一致认为“互联网”是日常生活中最有用的发明。 【Why】 两个听力语篇分别从青年发明家和普通人的视角，介绍了发明家具备的特征、发明的 类型和优势，并以“互联网”为例展示了科学发明的价值和意义。 【How】 两个听力语篇都是日常的对话交流，不论是介绍Susan Li的发明，还是介绍“互联网” 的相关情况，都没有使用专业术语、涉及复杂的专业知识，也没有进行很深入地探讨，而 是聚焦于它们的作用和对日常生活的影响。 第一个语篇中采访者及时地给出了回应，表达了对于受访者观点的赞同，使用了1 totally agree./That sounds incredible!/I hope it will be put into operation soon. You are a great inventor!等语言； 第二个语篇中，在意见产生分歧的时候，一位同学先是赞同了对方的观点，然后再阐 明自己的看法：Computers are a good choice,but...同时，语篇中还运用一些调整对 话节奏的功能句，比如Right.Well,for me.../Wow/Oh wait./Hmmmm.OK等。
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五、学情分析
已有基础： 已有知识：在此前的英语学习过程中，学生已经具备一定的语言基础，能使用目标语言进 行基本的表达、交流。学生对“发明”、“发现”以及“发明家”等背景知识有一定的了解，能 进行一定的内容输出。 已有能力：学生具备了一定的听、说技能，能够比较熟练地听取一段材料的主旨和细节， 能够在小组讨论、个人陈述中进行观点输出，完成表达任务。 存在问题： 语言知识：学生掌握的单元主题、话题相关的单词、语块等知识仍是有限的，大部分学生 不能进行比较深入的讨论和表达；学生对于“发明”、“发现”以及“发明家”等背景知识的了 解不多，比如对于Thomas Alva Edison,大部分学生可能仅知道他发明了“钨丝灯泡”。 因此，在实际的讨论和表达输出时，用来支撑表达的素材可能不足。 语言能力：在组织已有的单元主题、话题相关的单词、语块等进行表达输出时，学生会出 现语法错误、表达不连贯以及衔接欠佳等情况。
六、教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.积累一些谈论发明家的兴趣和品质以及发明的类型、功能和优势的单词和词块； 2.熟练运用积累的单词和词块谈论自己比较熟悉的发明家以及对自己有较大影响、让自己 印象深刻的发明； 3.关注发明家展现出来的意志和品质，在学习、生活中积极地培养创新意识和坚持不懈的 精神。
七、教学重难点
【 重 点 】 积累一些用于谈论“发明家”、“发明”等话题的词汇并熟练运用。 【 难 点 】 引导学生关注发明家的意志和品质，弘扬科学精神。
八、教学活动设计
环节一：引入话题，激活已知(4 mins) 学生选择“invented”、“discovered”进行填空练习，引导学生关注“发明”和“发现”之间
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的不同，并引出本节课的话题。
教学活动 1.Choose and talk Ss choose either “invented”or “discovered”to fill in the blanks. Ss discuss in pairs and figure out the differences between “an invention and a discovery” 活动层次 学习理解之感知 与注意 效果评价 通过检查学生选词填空的正 确率以及观察学生参与讨论 的情况，了解学生对于话题 的熟悉程度和兴趣。
环节设计意图：引导学生关注本节课话题，激发学生继续探索的兴趣。
环节二：小组讨论，建立与话题的联系(6 mins) 结合生活实际以及自己的理解，学生谈论一些改善了人类生活品质、人类的工作和生活离 不开的发明。
教学活动 2.Think and share:Ss work in groups,discuss the following questions with their partner and then share their ideas with the class. What inventions or discoveries are significant in improving the quality of human life What are the inventions you cannot live without Why 活动层次 学习理解之获取 与梳理 效果评价 通过观察学生列举出的伟大 的发明的类型以及对其重要 性的描述，进一步了解学生 对于话题背景知识的储备情 况。
环节设计意图： 进一步挖掘话题相关的知识，建立学生与话题之间的联系。
环节三：精听语篇，积累素材(25 mins) 听2段听力材料，完成听后任务。结合听力文本，积累相关话题单词、词块，并进行表达 输出。
教学活动 3.Listen,choose and underline 活动层次 效果评价
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Ss listen to the dialogue and choose the right an swers to the questions ①What is Susan Li A.She is a reporter. B.She is an inventor. C.She is a cleaner. ②How many questions are asked in the text A.Three. B.Four. C. Five. ③What are the speakers talking about A.They are talking about Susan Li’ s latest invention. B.They are talking about Susan Li’ s new role as a cleaner. C.They are talking about Susan Li’ s dream of being an inventor. Ss read the Text Builder carefully. Then listen to the dialogue again and complete it by underlining the words or expressions they hear. 4.Talk and share:Ss use what they've learnt to talk about an inventor and one particular invention that he/she has made. They can choose any one of the three inventors listed below. 5.Listen,answer and fill. Ss listen to the dialogue and answer the following questions. 学习理解之获取 与梳理 应用实践之内化 与运用 通过检查学生的听力练习的 正 确 率 ， 了 解 学 生 对 于 Listening for main ideas 以及Listening for details 技能的掌握情况；观察学生 进行听后表达时，目标单词、 语块的复现次数、表达的流 利度以及内容的丰富度，判 断学生对于目标单词、语块 的掌握情况。
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①Before the invention of the Internet,who mainly used computers ②Where did people get information before the invention of the Internet ③When did the Internet become widely used Ss listen to the dialogue again for more details and fill in the blanks
环节设计意图： 通过完成选择、问答等形式的听后练习题，巩固相关的听力技能。基于听力文本，获取并 梳理话题词汇，引导学生运用话题词汇完成表达任务。
环节四：挖掘话题，深化认知(10 mins) 基于“科技发明是一把双刃剑”话题，学生展开讨论并发表看法。学生阅读教材上发明家的 “语录”,展开讨论并分享自己的观点。
教学活动 6.Read,talk and share:Ss read the following quotes from some famous inventors or scientists and discuss them with their partner and then share their understanding of one of them. 7.Discuss and share:Ss work in groups,discuss the question below with their partners and then share their ideas with the class. Further thinking:Can an invention be a double-edged sword and exert a 活动层次 应用实践之分析 与判断 迁移创新之批判 与评价 效果评价 通过观察学生表达的内容的 丰富度，判断学生是否对话 题有更深入的了解。
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negative influence
环节设计意图： 引导学生进一步探索话题，增加学生对于话题的认知；引导学生从另一角度思考“发明”的 影响，培养学生的批判性思维。
作业与拓展学习设计 Use the language you have learnt to write a short paragraph about an inventor you admire most.You can organize your composition from the aspects shown below.
Who the inventor is and what his/her interests and qualities are
The invention to talk about,its functions and advantages What difference the invention has made in our daily lives List a quote from him or her (if possible)
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