资源简介

《世说新语 · 咏雪》教学设计
一 、教学目标
1. 知识与能力目标
(1)了解刘义庆及《世说新语》的相关文学常识，积累常见的文言实词、虚词，借助注释和 工具书疏通文意。
(2)学习本文刻画人物形象的方法，掌握理解文言文的方法，积累谦辞和敬辞。
(3)能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程与方法目标
(1)通过朗读、翻译、赏析等方式，引导学生理解课文内容，感受古人的生活情趣和文化修 养。
(2)运用小组合作学习的方式，让学生自主探究、交流讨论，深入理解课文的内涵。 3.情感态度与价值观目标
(1)感受古人的智慧和才华，学习古人诚实守信和尊重他人的美德。
(2)培养学生对传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。
二、教学重难点
1. 教学重点
(1)理解课文内容，积累文言实词、虚词，掌握重点句子的翻译。
(2)学习本文刻画人物形象的方法，体会谢道韫的文学才华和聪明机智。
(3)理解文章所表达的主题，感受古人的生活情趣和文化修养。
2. 教学难点
(1)体会古人的语言表达和思维方式，理解文中一些词语和句子的含义。
(2)引导学生从文中汲取智慧和启示，树立正确的价值观和人生观。
三、教学方法
诵读法、讲解法、合作探究法、情境教学法
四 、教学过程
1. 导入新课
(1)同学们，在上课之前，老师想给大家讲两个小故事。第一个故事是孔融让梨。孔融四 岁的时候，和他的兄弟吃梨，他自己拿了小的吃。人家问他为什么,他说：“小孩子食量小， 按道理应该拿小的。”这个故事体现了孔融的谦让之美。
(2)第二个故事是王戎识李。王戎看到路边的李树结了很多果子，其他人都去摘，只有他不 动。别人问他为什么,他说：“树在路边，而且果子很多，这一定是苦李，所以没人吃。”后来 人们摘下来尝了尝，果然是苦李。这个故事展现了王戎的聪慧。
(3)那么,同学们对这两个故事有什么理解和感受呢 从中学到了古人的哪些智慧和品德呢
(4)这两个故事都出自《世说新语》这部作品。今天，我们就一起来学习其中的一篇文章《咏 雪》。
2.作者及作品介绍
(1)刘义庆(公元403 -444年),南朝宋(南北朝刘宋)王朝宗室，字季伯。他秉性简素， 爱好文史，喜欢招聚文学之士。《世说新语》就是他组织编写的一部文言志人小说集。
(2)《世说新语》原书八卷，今本作三卷，分《德行》《言语》《政事》《文学》《方正》《雅量》 等三十六篇，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式 和精神面貌。
(3)这部作品的文学特点是语言简练、生动，善于通过人物的言行举止展现人物的性格特点 和精神风貌。它不仅是一部文学作品，也是了解当时社会历史和文化的重要资料。
(4)鲁迅称《世说新语》为“一部名士教科书”,可见其在文学史上的重要地位。它被誉为六 朝志人小说的代表作，对后世文学产生了深远的影响。
(5)通过学习《世说新语》,我们可以感受古人的生活情趣和文化修养，领略他们的智慧和才 华。希望同学们能在学习中深入理解这部作品的内涵，感受其中的魅力
3.朗读课文
(1)教师范读课文，学生边听边标注字音和停顿。
(2)学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，注意停顿和节奏。
(3)指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，及时纠正读音和停顿的错误。
(4)全班齐读课文，感受课文的韵律和节奏。 文章朗读注意点：
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似 ”兄 子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄 无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
在朗读时，需要注意以下几点：
“谢太傅”“胡儿”“兄女”“公大兄无奕”“左将军王凝之”等都是人物称呼，后面稍作停顿。
“寒雪日”“俄而”“雪骤”等表示时间或天气变化的词语，也需要适当停顿。
“白雪纷纷何所似”“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”等句子，要根据语义和语法结构进 行停顿，使朗读更加流畅自然。
“大笑乐”三个字，可以分别稍作停顿，以体现谢太傅的高兴之情。 4.理解文意
(1)学生结合注释，自主理解课文的大意，遇到不懂的词语和句子，做好标记。
(2)教师讲解重点词语和句子的含义，帮助学生疏通文意。 重点词语：
内集：把家里人聚集在一起。
儿女：这里泛指小辈，包括侄儿侄女。 文义：文章的义理。
俄而：不久，一会儿。 骤：急。
欣然：高兴的样子。
差可拟：大体可以相比。 未若：不如，不及。
因：趁、乘。 重点句子：
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
译文：谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和小辈们谈论文章的义理。 俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似 ”
译 文 ：一会儿雪下得急了，谢太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么 ” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”
译文：他二哥的儿子谢朗说：“把盐撒在空中大体可以(和这大雪)相比。” 兄女曰：“未若柳絮因风起。”
译文：他大哥的女儿(谢道韫)说：“不如比作柳絮乘风起舞。” 公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
译文：谢太傅高兴得大笑了起来。(谢道韫)是太傅的大哥谢无奕的女儿，是左将军王凝之 的妻子。
(3)学生再次朗读课文，加深对文意的理解。 5.分析人物
(1)提问学生：文中出现了哪些人物 他们分别有怎样的表现 预设：
文中出现了谢太傅、谢朗和谢道韫。谢太傅在寒雪日与儿女讲论文义，当他看到雪骤时， 欣然提问白雪纷纷何所似。谢朗说撒盐空中差可拟。谢道韫说未若柳絮因
(2)引导学生从语言、动作、神态等方面分析人物形象，体会人物的性格特点和情感态度。
预设：
谢太傅和蔼可亲，从他在寒雪日与儿女聚会讲论文义可以看出他对晚辈的关爱和教导；他 善于引导晚辈学习，通过提问激发孩子们的思考；对晚辈的回答给予肯定和赞赏，从他大笑乐 可以看出他的宽容和慈爱。
谢朗思维敏捷，能够迅速回答问题，从他看到雪骤后马上说出撒盐空中差可拟可以看出； 但他的比喻不够形象生动，把雪比作盐，只是从颜色和下落的状态来考虑，缺乏美感。
谢道韫聪明机智，富有想象力，她用柳絮因风起的比喻形象地描绘出雪花的轻盈和柔美， 展现出较高的文学才华；从她的回答可以看出她对自然现象的观察细致入微，并且能够用富有 诗意的语言来表达。
(3)讨论：谢太傅“大笑乐”的原因是什么 预设：
①雪景美丽，赏心悦目。②晚辈抢着回答问题的率真可爱让谢太傅开怀大笑。③谢家书香 家庭氛围浓厚，谢家子弟学有所成，尤其是侄女谢道韫聪慧机敏，表现精彩，这让谢太傅感到 欣慰、高兴。
6.探究主题
(1)提问学生：本文通过咏雪这件事，表达了怎样的主题 预设：
本文表达了对自然美景的赞美，通过对雪的描写和孩子们的咏雪之语，展现了大自然的神奇和 美丽。
表现了家庭的温馨和和谐，谢太傅与子侄辈在寒雪日一起讲论文义、咏雪，体现了家庭成员之 间的亲密关系和良好的氛围。
展示了古人的才华和智慧，谢朗和谢道韫用不同的比喻来形容雪，体现了他们的观察力和想象
力，也反映了当时人们对文学艺术的追求和欣赏。
传达了一种生活的雅趣，在寒冷的冬日，一家人聚在一起赏雪、咏雪，享受着生活的乐趣，体 现了古人对生活的热爱和对美好事物的追求。
(2)引导学生思考文章所传达的生活情趣、文化修养和家庭氛围等方面的内涵。 预设：
《咏雪》借谢太傅在家中与子侄辈咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智，同时 也透露出一种生活的雅趣和文化的传承，展现了一个融洽、欢快、轻松、温馨的家庭氛围。 7.品味语言
(1)引导学生品味文中精彩的语言描写，如“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”, 体会它们的表达效果。
预设：
“撒盐空中差可拟”这个比喻很形象，能让人直观地感受到雪的颜色和下落的状态，就像 盐撒在空中一样，白色的颗粒纷纷扬扬。
“未若柳絮因风起”这个比喻更富有诗意和美感，柳絮随风飘舞，给人一种轻盈、柔和的 感觉，更能体现出雪的灵动和柔美。
“撒盐空中差可拟”比较写实，注重形似；而“未若柳絮因风起”则更注重神似，通过柳 絮的比喻，让人联想到春天的气息，给人以美好的想象。
(2)提问学生：把雪比作盐和比作柳絮，到底哪一个好 还可以用哪些事物来比喻雪
答案：“撒盐空中差可拟”形象生动地描绘出雪的颜色和下落之态，与盐接近，更为真切地 描摹了当时的场景；“未若柳絮因风起”将飘飞的雪花比作随风飞舞的柳絮，既生动形象地 写出雪的轻盈、柔美，又给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴，又极具美感。除了 文中的两种比喻，还可以用“好似梨花漫天舞”等事物来比喻雪。
8.拓展延伸
(1)介绍《世说新语》中其他有趣的故事，如《陈太丘与友期行》等，激发学生的阅读兴 趣。
(2)让学生分享自己知道的有关古人智慧和才华的故事，增强学生对传统文化的了解和认 识 。
(3)布置作业：背诵课文，默写重点词语和句子；阅读《世说新语》中的其他篇章，选择 一篇自己喜欢的故事，写一篇读后感。

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