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《济南的冬天》教学设计 一 、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
2. 理解课文内容，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。
3. 品味课文精美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。
4. 感受济南冬天的温暖与美丽，培养学生对大自然的热爱之情。 二、教学重点
1. 朗读课文，感知课文内容，体会济南冬天的特点。
2. 学习作者描写景物的方法，品味文中优美的语句。 三、教学难点
1. 理解课文中某些词语和句子的含义，体会作者的情感。
2. 学习作者如何将景物描写得生动形象，富有感染力。 四、教学过程
第一课时
(一)导入新课
1. 展示一些济南冬天的图片，让学生观察并描述自己对济南冬天的印象。
2. 提问学生：你们知道哪些描写冬天的诗句或文章
3. 引出课题：今天，我们一起来学习老舍先生的《济南的冬天》,看看他笔下的 济南冬天是怎样的。
(二)作者及背景介绍
1. 介绍作者老舍，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，被誉为“人民艺术家”。 他的代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《龙须沟》《茶馆》等。
2. 讲述本文的写作背景，老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青 岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。 《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的。
(三)初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 教师出示生字词，如“伦敦”“安适”“髻”“贮藏”“镶上”“狭窄”“水 藻”“绿萍”等，让学生认读。
3. 思考问题：
(1)济南的冬天与其他城市相比有什么特点
(2)文章描绘了济南冬天的哪些景物
4. 学生回答问题，教师总结：济南的冬天的特点是温晴，文章描绘了济南冬天的 山和水等景物。
(四)再读课文，理清结构
1. 学生齐读课文，思考：文章可以分为几个部分 每个部分的主要内容是什么
2. 教师引导学生理清文章的结构：文章可分为两个部分，第一部分(1-2段) 总写济南冬天的天气特点，第二部分(3-6段)具体描绘济南冬天的美景，包括小山 摇篮图、寒山积雪图、卧雪远山图、空灵水晶图。
(五)品读课文，感受济南冬天的特点
1. 学生自由朗读课文，画出自己喜欢的句子，并在旁边批注自己的感受。
2. 小组交流，分享自己喜欢的句子和感受。
3. 全班交流，教师引导学生品味文章的语言美和情感美。 例如：
(1)“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒， 这是不是个理想的境界 ”这句话运用了拟人的修辞手法，将老城拟人化，写出了老城 的暖和安适，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。
(2)“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地 低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，将 小山比作小摇篮，将小山拟人化，生动形象地写出了小山的可爱和温暖，表达了作者对 济南冬天的喜爱之情。
(3)“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微 露出点粉色。”这句话运用了拟人的修辞手法，将薄雪拟人化，写出了薄雪的可爱和娇 羞，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。
(六)课堂小结
1. 总结本节课的学习内容，包括生字词、文章的主要内容和结构。
2. 强调济南冬天的特点，鼓励学生用心去感受济南冬天的美好。
(七)布置作业
1. 抄写生字词，每个字写三遍。
2. 背诵课文中自己喜欢的段落。
3. 观察自己家乡冬天的景色，用几句话描述一下。
第二课时
(一)复习导入
1. 检查学生的生字词掌握情况，让学生听写生字词。
2. 让学生背诵课文中自己喜欢的段落。
3. 提问学生：上节课我们学习了课文的第一部分和第二部分的前半部分，谁能说 说济南冬天的山有什么特点 作者是如何描写的
(二)继续品读课文，学习描写景物的方法
4. 学生齐读课文第4-6自然段，思考：薄雪覆盖下的山和城外远山有什么特点 作者是如何描写的 济南冬天的水有什么特点 作者是如何描写的
5. 教师引导学生分析：
(1)薄雪覆盖下的山：
特点：妙(雪色、雪态)。
描写方法：运用比喻、拟人等修辞手法，如“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶 着一髻儿白花，好像日本看护妇。”将树尖带雪的景象比作日本看护妇，使画面更加具 象化；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”运用拟人的修辞手法，写出了薄 雪的可爱和娇羞。
(2)城外远山： 特点：淡雅。
描写方法：运用比喻的修辞手法，如“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪， 对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”将城外远山比作小水墨画，生动形 象地写出了城外远山的恬静淡雅。
(3)济南冬天的水：
特点：暖、绿、清。
描写方法：运用拟人、比喻等修辞手法，如“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在 水里照个影儿呢!”运用拟人的修辞手法，写出了水的温暖多情；“看吧，由澄清的河水 慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的 是块空灵的蓝水晶。”运用比喻的修辞手法，将河水比作蓝水晶，生动形象地写出了河 水的清亮。
6. 小组讨论：作者在描写景物时，运用了哪些修辞手法 这些修辞手法有什么作 用
7. 全班交流，教师总结：作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章的语言更加 生动形象，富有感染力，能够更好地表现济南冬天的美景。
(三)研读课文，体会作者的情感
1. 学生齐读课文，思考：作者对济南冬天的感情是怎样的 你是从哪些语句中体 会到的
2. 教师引导学生分析：
(1)作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美之情。
(2)从以下语句中可以体会到作者的情感：
“而能有温晴的天气，济南真算的上是一个宝地。”
“他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望点别的呢 ” “济南的人们在冬天面上是含笑的。”
“济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的” “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”
3. 小组讨论：文章以《济南的冬天》作为标题，我们能不能把它替换成《冬天的 济南》 为什么
4. 全班交流，教师总结：不能替换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一 特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。文章通 过描写济南冬天的山光水色，突出了温晴的特点，表达了作者对济南的赞美以及对冬天 的热爱之情。
(四)品味语言，学习修辞手法
1. 展示课文中的一些句子，如“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地 睡着，只等春风来把他们唤醒”“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个 小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”等，让学生品 味这些句子的语言特点。
2. 提问学生：这些句子运用了什么修辞手法 有什么作用
3. 引导学生回答，如这些句子运用了拟人的修辞手法，将老城和小山拟人化，生 动形象地写出了老城的暖和安适以及小山的可爱，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。
4. 教师总结：比喻和拟人等修辞手法的运用，能够使文章的语言更加生动形象， 富有感染力。我们在写作时，也可以运用这些修辞手法，来描写景物，表达自己的情感。
(五)课堂小结
1. 总结本节课的学习内容，包括济南冬天的山、水的特点和描写方法，以及作者 对济南冬天的情感。
2. 强调学习描写景物的方法和运用修辞手法的重要性，鼓励学生在今后的写作中 运用所学知识，写出优美的文章。
(六)布置作业
1. 仿照课文，写一篇描写自己家乡冬天的文章，要求运用多种修辞手法，突出家 乡冬天的特点。
2. 阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》等，感受他的写作风格。 六 、板书设计
济南的冬天 老舍
一、总写济南冬天的天气特点(温晴)
二、具体描绘济南冬天的美景
1. 小山摇篮图(可爱、温暖)
2. 寒山积雪图(妙)
3. 卧雪远山图(淡雅)
4. 空灵水晶图(暖、绿、清)

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