资源简介

Unit 11 Conflict and Compromise Reading Club 2
一、教学内容分析
Reading Club 2是一篇议论文文本，探讨了在现代社会中，人们对于索赔行为的分歧 观点和所谓的“索赔文化”兴起。文章通过多个案例展示了索赔行为的不同情境，并引发 读者对这一现象背后社会、法律和经济影响的思考。
二、语篇分析
【What】 文章讨论了美国现代社会中日益兴起的索赔文化，通过几个案例来说明这一现象，包 括一名女子在家具店因被自己的孩子绊倒而获得高额索赔，一群青少年因为吃快餐导致肥 胖而起诉快餐公司，一名学生因未能在大学入学考试中获得高分而起诉学校，以及一名女 子在餐厅因自己洒向男朋友的饮料而摔倒获得赔偿。 文章还提到了即使在度假时，人们也会因为各种问题向旅游机构投诉并寻求赔偿。最 后，文章提出了对索赔文化的评论，指出应该对无礼索赔进行处罚或设置赔偿上限，同时 暗示在这种文化中，唯一确定的赢家似乎是律师。 【Why】 本课内容属于“人与社会”主题语境中的“历史、社会与文化”主题群。主题语境内 容要求为“法律常识与法治意识”。文章就关于是否应该索赔，索赔金额是否公正，个人 与企业之间的责任界限等提供了讨论的基础，引导学生树立批判性思维，基于法律常识， 从不同的角度分析与评价当事人是否起诉的原因。 【How】 【词汇与表达】文章使用“compensation culture”“successfully sued”“payout” “claims for physical injuries”和“penalties for excessive claims”来表述与法律索赔相关 的术语。 【语法结构】文章使用了条件句(If you think...,think again),比较级(far too much), 不定式(to get rich quickly),复合句(如多个案例的叙述),直接和间接引语(“Just one of those things ”和Roslyn Darch的故事)。
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【写作风格】文章采用了叙述性写作风格，结合了案例研究方法，以讲故事的形式介 绍不同的索赔案例，使内容更加生动和具有说服力。 【阅读理解技巧】学生需要从文章中提取关键信息，了解不同人物的立场和情感以及 索赔结果。同时，学生需评估作者对索赔文化的态度和观点。
三、学情分析
已有基础： 已有知识：经过前面几课的学习，学生已了解解决冲突的两大原则即compromise和put yourself in others'shoes,学生已经了解如何分析冲突的起因及如何正确解决冲突。 已有能力：能够通过阅读获取相关信息。 存在问题： 认知：学生可能并不了解索赔文化，由于国情不一样，学生甚至难以对作者的态度产生共 情。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.获取并梳理索赔案件原被告，案件起因，索赔金额等详细信息。 2.分析判断作者对索赔文化的观点看法。 3.从不同观点，不同角度分析当事人决定是否起诉的原因。
五、教学重难点
【 重 点 】 获取并梳理索赔案件原被告，案件起因，索赔金额等详细信息。 【 难 点 】 1.分析判断作者对索赔文化的观点看法。 2.从不同观点，不同角度分析当事人决定是否起诉的原因。
六、教学活动设计
环节一：激发学生学习兴趣，引出话题(2 mins) 学生看网页信息，猜测它们所提供的服务类型。
教学活动 1.Ss look at two web pages and decide 活动层次 学习理解之感知 效果评价 观察学生互动情况，了解其 进入上课的状态。
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what services they provide according to the words on the web pages 与注意
环节设计意图：引起学生学习兴趣，引入话题。
环 节 二 ：自由谈论，激活已知(3 min) 学生自由谈论，分享自己对“伤害赔偿帮助”的了解信息。
教学活动 2.Ss have a free talk. 1)What is injury compensation help 2)Who asks for compensation help 3)How does“providing help”become a business 活动层次 学习理解之感知 与注意 效果评价 通过倾听学生回答内容，了 解学生对这一话题的熟悉程 度。
环节设计意图：激活学生已知有关话题的知识，为下面的阅读活动做准备。
环节三：阅读语篇获取细节信息(20 mins) 学生读语篇完成表格、回答问题，获取语篇细节信息，推测作者观点态度。
教学活动 3.Ss read the text and finish the following tasks. I)Readthe text and complete the table 2)Read Para.3 and answer the questions 3)Read Para.6 and answer the question 活动层次 学习理解之获取 与梳理、概括与 整合 应用实践之分析 与判断 效果评价 通过倾听学生的回答，了解 学生对语篇信息的理解情 况。
环节设计意图：帮助学生获取、梳理文章基本信息，分析、判断作者观点态度培养学生读 的能力。
环节四：换位思考，分析案件当事人的动机(20 mins) 学生换位思考，模拟文中所提情境，分析当事人是否起诉的动机。基于案例进行辩论。
教学活动 4.Ss discuss the following question Ifyou were involved in the cases mentioned in the text,would you sue or not Give your reasons. 5.Ss read two lawsuits and guess the 活动层次 迁移创新之批判 与评价、想象与 创造 效果评价 通过观察学生的活动情况， 了解学生对“索赔文化”的 理解情况。
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outcomes. 6.Ss debate in groups whether they should support the compensation culture in society.
环节设计意图： 通过本环节，将课本中出现的情境还原到课堂，让学生分享自己的真实想法，从而加深对 索赔文化多面性的理解。
作业与拓展学习设计 Ss search online and write an essay on Compensation Help in China
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