资源简介

Unit 11 Conflict and Compromise Writing Workshop
一、教学内容分析
本课是Unit l1的读写课，主题是“观点类文章(opinion essay)的写作”。阅读语篇 讨论了不健康产品的电视广告该不该被禁止，作者就这一话题陈述了自己的观点并说明了 原因。写作板块引导学生关注语篇结构和语言特点，并要求学生仿照语篇进行写作练习， 通过“构思—撰写一初稿—同伴互改一自己再次打磨”五个步骤，有条理、有逻辑地陈述 自己对某一事件、现象或观点的看法。通过本节课的学习，学生理解并熟练使用说理性语 言，掌握议论性文本的写作方法。同时，教师应引导学生关注、分析一些社会问题，形成 自己的观点并写出来。
二、语篇分析
【What】 本课的语篇讨论不健康产品的电视广告是否应该被禁止。文章提出了鲜明的观点，并以 不健康的快餐食品、酒的广告为例，说明了此类产品广告的危害；同时，作者反驳了那些 认为这些产业能够带来就业和税收的观点，并通过分析，揭示了这些看法存在的问题，进 一步增强了文章的说服力。 【Why】 本文聚焦形形色色的不健康产品的电视广告及其引起的问题，此类广告对于消费者的财 产安全以及生命健康造成危害。通过学习本文，教师可以引导学生关注社会问题，积极为 相关社会问题的解决建言献策。文章为典型的议论性文本，学生可以了解议论文的基本结 构以及语言风格，并运用所学表达观点、论证观点。 【How 文体特征： 观点明确：议论文的核心是作者的观点，论点需要被清晰、明确地提出 论据充分：提供充足、有力的论据以支撑观点 语言精炼：语言简洁、准确，避免冗长和复杂的句子结构 论证合理：论点与论据之间需要有逻辑的联系，确保论证过程是合理的
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逻辑严密：整篇议论文从论点到论据再到结论，有严密的逻辑关系 内容结构： 语篇是议论文，结构清晰。作者针对是否应该禁播不健康产品的电视广告从正反两面表 明了自己的观点和态度。全文共四部分：第一部分提出论点，作者结合目前一些国家制定 禁止烟草广告法律的事实，提出了自己对于这个问题的看法，认为应该加强力度，禁止播 放任何不健康产品的广告。第二部分为立论，作者针对不健康产品广告的危害进行分析、 说明。第三部分为驳论，作者针对一些人提出的生产不健康产品可以带来更多的工作岗位 和提升税收的观点进行了驳斥。第四部分为结论，作者再次表明态度或看法。 【语言特点】 范文体现了议论性文章有一些特有的、常用的表达形式，例如运用表示辩论、推理等功 能的连接词和过渡词等，如：in my opinion,undoubtedly,in addition,however,surely furthermore,to conclude。另外，还运用了一些关联句型：It is clearly desirable to.../if..,they are much less likely to.../it is not right to.等。这些词语和句型的使用增加了文章的条理性 和逻辑性，从而使文章的论证和推理条理清晰，富有说服力。
三、学情分析
已有基础： 已有知识： 1.学生对于议论文的文体特征、语言特点有一定的了解。在教师的引导下，学生能够归纳 总结出目标语篇的结构和语言特点，为自主写作奠定基础。 2.学生对于语篇讨论的不健康产品的电视广告充斥的现象比较熟悉，容易产生共鸣。 已有能力： 1.本节课是选择性必修四第十一单元的内容，多数学生已经能够结合某一事件、现象或观 点，用英语梳理观点、发表看法。 2.学生已经具备了一定的思维能力，可以运用逻辑思维、辩证思维发现问题、分析问题。 存在问题： 1.学生对于议论文的文体特征、语言特点掌握得不够全面，对于如何立论、驳论等仍存有 疑惑。 2.学生不能熟练地运用说服性语言(persuasive language)来增强文章的说服力。
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四 、 教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.掌握议论文的文体特征、语言特点，并能够通过分析语篇的文体特征和语言特点，加深 对于语篇的理解。 2.掌握议论性文本的写作方法，并能够撰写议论性文本表达自己对某一事件、现象或观点 的看法。 3.积极地关注社会问题，并乐于为解决一些社会问题建言献策。
五、教学重难点
【 重 点 】 梳理并掌握议论文的篇章结构、文体特征和语言特点。 【 难 点 】 能够撰写议论性文本来表达自己对某一事件、现象或观点的看法。
六、教学活动设计
环节一：导入话题，激活已知(4 mins) 教师引导学生关注“快餐”话题。结合自己的实际情况，学生表达对于“快餐”的看法， 并尝试使用事实或数据来支撑自己的看法。
教学活动 1.Ss work in pairs,discuss the following questions with their partners and share their opinions with the class. ●How often do you eat fast food Why ●What do you think offast food If possible,wse examples and statistics to support your opinions 活动层次 学习理解之感知 与注意 效果评价 通过观察学生反馈，了解学 生对于相关背景知识的了解 情况。
环节设计意图：通过引导学生讨论他们比较熟悉、感兴趣的话题，激活学生的已知。
环节二：阅读语篇，梳理语篇的内容特点、结构特点及语言特点，为写作做准备。(15 mins ) 教师引导学生阅读语篇，完成不同形式的任务，梳理文章的写作特点。
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教学活动 2.Ss read the essay and answer the followingquestions. ●What is the author's opinion Why does the author think so ●What facts or examples does the author use to support his reasons ●Why are some people against banning 活动层次 学习理解之获取 与梳理、提取与 整合 应用实践之分析 与判断 效果评价 通过倾听、检查学生的答案 以及对学生进行提问，了解 他们对于语篇的篇章结构、 文体特征以及语言特点的获 取、梳理与整合情况。
advertisements for unhealthy products ●What is the author's conclusion 3.Ss read the essay again and draw the structure of the essay. ●Ss figure out the main idea ofeach paragraph. ●Ss match each paragraph with its function. ●Draw the structure of the opinion essay
4.Ss figure out what other elements are necessary for an essay to be convincing ●Can you list more persuasive words and phrases
5.Ss work in pairs and think about what is important when writing an opinion essay And choose the right answer to fill in the blanks.
环节设计意图：在问题引导下，帮助学生获取与梳理文章的写作特点，为后面的写作积累 素材。
环节三：梳理写作信息，丰富写作细节(6 mins) 教师引导学生基于自己的生活实际，对自己感兴趣的话题展开讨论，并引导学生梳理写作 要点和写作框架。
教学活动 6.Ss discuss in groups and choose a topic of their interest.Find out each member's opinion about the topic and brainstorm possible reasons for or against the topic 活动层次 应用实践之分析 与判断，内化与 运用 效果评价 通过观察学生的讨论情况和 梳理文章框架的情况，了解 学 生 对 所 学 知 识 的 迁 移 情
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7.Ss write 2-3 sentences for their opinion essay and share them with the class.Use similar expressions in the Sentence Builder 8.Complete the outline of your essay based on Activity 3 and Activity 7. 况，并在适当的时候提供指 导和帮助。
环节设计意图： 帮助学生梳理自己的写作内容和框架，为写作做铺垫。
环节四：写一篇议论文，并自评及互评文章。(15 mins) 教师引导学生根据梳理的框架及写作素材写一篇议论文，之后进行自评和互评。
教学活动 9.Ss compose their writing. ●Ss use their outline and the Writing Help to write theirfirst draft. ●Ss edit their drafts in pairs according to the Peer Editing Sheet. 活动层次 迁移创新之想象 与创造 效果评价 通过评估学生的习作，了解 学生对知识的内化掌握情 况，并在适当的时候提供指 导和帮助。
环节设计意图：通过写作和互评的活动，锻炼学生在新情境中运用所学知识的能力，并培 养其用所学知识做事的习惯和意识。
环节四：深入探索话题，培养学生创造性思维。(5 mins) 教师引导学生对“不健康产品的广告”话题进行深入讨论，探索其他可以减少此类广告对 青少年的影响的方式。
教学活动 10.Ss discuss the question below and share their ideas. ●Apart from making laws to ban advertisementsfor unhealthy products, what other measures can be adoptedto reduce their influence on kids 活动层次 迁移创新之想象 与创造，批判与 评价 效果评价 通过评估学生的回答，了解 学生是否对于话题有更深 入、全面的思考。
环节设计意图：引导学生从其他视角思考问题，让学生形成对于话题更全面的认知，培养 学生的创造性思维。
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作业与拓展学习设计 With the advancement of Internet technology,many people prefer to send electronic greeting cards to friends instead of paper ones when major festivals approach.Please write a short essay on this phenomenon,including: 1.Your opinion 2.Your reasons (at least two).
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