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小学语文大单元教学设计
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教学内容 统编小学语文五年级上册 第 一 单元
课标要求 学习任务群：文学阅读与创意表达 学段要求：策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 学业质量描述：能独立识字，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法。
教材分析 单元解读及课文教学价值分析： 本单元课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。
学情分析 五年级孩子思维活跃，想法独特，对生活有所体验和感悟，正处于明事理、辨是非，提高语言素养的关键时期，也具有一定的自主学习能力。必须关注他们的个性体验，用本文为他们架起一道通向生活的桥梁，引领他们从生活中获取智慧。
单元学习目标 1.通过“我读我识我写”的活动，学生能运用学过的识字方法认识24个生字，读准2个多音字，正确书写29个生字，理解并会写26个词语。 2.在“做个好策划”的活动实践中，学生能尊重不同见解，梳理总结集体意见，制定出班级心爱之物展览会公约。 3.在“读懂作家笔下的浓浓情思”学习情境中，学生观察、发现普通事物蕴藏的不寻常的“美”，提高观察、思维能力。 4.通过“记下我的心爱之物”学习活动，学生能够抓住事物特点，表达自己的喜爱之情，并乐于分享习作。
单元评价任务 初步了解课文借助具体事情抒发感情的方法。 写一种事物，表达自己的感情。
单元学习 情境 学习任务 学习活动 学习内容 课时安排 课型
举办“心爱之物”班级展览 任务一：做个好策划 活动1：我想带它来参展 单元导页、 口语交际：制定班级公约 1 导读引领
活动2：制定展览会公约
任务二：读懂作家笔下的情思 活动1：他们都像画一样 单元生字词、 交流平台 1 任务进阶活动实践
活动2：韵在骨子里的散文诗 《白鹭》 1
活动3：说出故乡风物里的深情与深意 《落花生》 《桂花雨》 词句段运用 日积月累 3
活动4：你好，珍珠鸟 《珍珠鸟》 1
任务三：记下我的心爱之物 活动1：写下最动情的故事 习作 1
活动2：我的“心爱之物”分享会 习作讲评 1 梳理提升
第一课时
学习任务 任务一：做个好策划
学习目标 挑选心爱之物，学会给心爱之物设计介绍卡。尊重大家的不同见解，制定出切实可行的班级展览会公约。
评价任务 能尊重不同见解，梳理总结集体意见，制定出班级心爱之物展览会公约。发现事情的特征与抒发的感情之间的关联，并能关注身边的事物，写出对身边事情的情感。
学习准备 课件，布置“寻找心爱之物”课前任务。
学习活动 师生活动预设 二次备课
活动一 活动1：我想带它来参展 1.我心中的“小明星” 我们每个人都有自己特别钟爱的东西，最近，班级会举办一次“心爱之物”展览会，你会带哪样物品参加展览呢？快快选出你心中的“小明星”吧！ 2.向你介绍它 一张卡片一段介绍，你心中的“小明星”是什么样的？拿出纸和笔，写一写画一画，“心爱之物”介绍卡，开启展览会之门。
活动二 活动2：制定展览会公约 1.合理想象话场面 展览会这一天，大家都带着自己的心爱之物来到教室，此时的教室会变成什么样呢？请同学们自己来说一说，再根据参照表格和刚刚的畅谈，思维导图理清思路。 可能出现的情况 合理的解决办法 声音太吵无法正常开展 物品乱放或丢失 展览线路混乱 …… 2.写写画画定公约 把自己脑海中的想法有条理、有顺序地写一写、画一画，让你心中的这份公约在班级中亮相！
学习评测（包括作业设计） 写清楚心爱之物的来历和特点 ☆☆ 不着痕迹地表达喜爱之情 ☆☆☆ 展示心爱之物 制定展览会公约 内容写得是否清楚合理 ☆☆ 归纳是否全面 ☆☆☆ 作业：按所学技巧制定一份班级公约。
板书设计 做个好策划 我想带它来参展 制定展览会公约
教学反思
第二课时
学习任务 任务二：读懂作家笔下的情思
学习目标 认识26个生字，会写29个字，并积累26个词语。 朗读课文读准字音、读通句子。初步理解课文借助具体事物抒发感情的方法。了解课文围绕主题写了哪几方面的内容。
评价任务 正确流利朗读课文，了解课文围绕主题写了哪几方面的内容。
学习准备 课件
学习活动 师生活动预设 二次备课
学习评测（包括作业设计） 评价内容 评价要点 评价等级 能主动识记单元生字、理解难懂的词语 运用多种方法识记理解词语 ★★ 默写单元词语 书写正确、规范 ★★★ 作业设计： 默写单元词语。 2.书写单元重点生字。
板书设计 识记生字 理解词语 规范书写
教学反思
第三课时
学习任务 任务二：读懂作家笔下的情思
学习目标 正确、流利地朗读课文，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
评价任务 学习作者对比、直接描绘等方法，理解重点句子的含义，明白作者的情感。
学习准备 课件
学习活动 师生活动预设 二次备课
活动二 活动2：韵在骨子里的散文诗 1.预习交流，初识白鹭 （1）交流课前搜集的有关白鹭的图片及资料。 （2）读读课文中对白鹭色素、身段的描写，感受精致色彩。 2.互动质疑，筛选问题 （1）分小组收集同学课前预习中的问题并展示。 （2）布置问题筛选任务。 大家提出的问题，有的关于课文的局部，有的关于课文的整体；有的关于课文内容理解方面，有的关于课文写作手法方面。请同学们以小组为单位，罗列梳理一下，看看这些问题可以分成哪几类，尤其要分清楚：哪些问题有助于我们对课文的深入理解？哪些问题不影响我们对课文的理解？哪些问题能引发我们深入的思考？浅层次的问题组内讨论解决，有价值的问题提出来全班交流。 3.汇报交流，合作释疑 （1）全班汇总问题。 问题汇总 我的理解 作者从哪些方面写了白鹭的美？ 作者为什么还写了白鹤、朱鹭和苍鹭？ 课文描绘了哪些优美的画面？能试着取取名字吗？ 作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”？ …… …… （2）默读课文，抓住文中相关语句，谈谈对问题的理解，并有感情地读好相关语段。 4.熟读成诵，感受诗韵。 （1）配乐朗诵自己喜欢的语段。指导朗读。 （2）试着背诵课文1-5自然段。
学习评测（包括作业设计） 评价内容 评价要点 评价等级 有感情的朗读课文，概括想象画面。 表述清楚，有画面感 ★ 学习对比的方法，仿说句子。 想象合理有趣 ★★ 理解重点句子的含义，明白作者的情感。 用词准确 ★★ 作业设计： 1.背诵课文。 2.《基训》5-7题。
板书设计
教学反思
第四课时
学习任务 任务二：读懂作家笔下的情思
学习目标 抓住对比的写法，在品读课文中体会情感，明白道理，受到启发，发现事物特征与抒发感情之间的关联。
评价任务 读出句子的感情，掌握用对比突出事物特点的方法。
学习准备 课件
学习活动 师生活动预设 二次备课
活动三 活动3：说出故乡风物里的深情与深意 1.对比读出风物特点 （1）之前的课，我们随着故乡风物读出了几幅画。作者为什么偏偏选择“花生”和“桂花”呢？它们具有怎样的特点？请快速浏览《落花生》和《桂花雨》，结合关键词句说说花生和桂花给作者留下最深刻的印象是什么。 花生：朴实无华、不慕虚荣。不好看，但是很有用。 桂花：香气迷人。 （2）聚焦重点段落，再读，试着完成表格。 出示相关语句： A花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 B小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 表格1： 花生 桃、石榴、苹果 位置 外形 印象 表格2： 桂花 梅花 外形 叶子 花朵 香气 表格1预设： 花生 桃、石榴、苹果 位置 埋在地里 高高地挂在枝头 外形 矮矮地长 鲜红嫩绿 印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心 表格2预设： 桂花 梅花 外形 笨笨的 有姿态 叶子 满树、繁密 相对稀疏一些 花朵 小 相对大一些 香气 迷人、浓郁 相对淡一些 有感情地朗读句子。 教师小结：我们从许地山父亲与孩子的对话中感受到花生的朴实无华，从琦君的回忆中感受到故乡桂花香气的迷人。在他们的描述中，还加入其他风物进行对比，让特点更加突出鲜明。
学习评测（包括作业设计） 评价内容 评价要点 评价等级 能用优美生动的语言朗读课文。 感情饱满有激情。 ★ 体会作者感情，能准确表达自己的感受。 条理清晰，表述完整。 ★★ 掌握用对比突出事物特点的方法。 语句通顺，符合逻辑。 ★★ 作业设计： 1.有感情的朗读课文。 2.两课课后练习第二题。
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教学反思
第五课时
学习任务 任务二：读懂作家笔下的情思
学习目标 抓住对比的写法，在品读课文中体会情感，明白道理，受到启发，发现事物特征与抒发感情之间的关联。
评价任务 了解借物喻人和借物抒情的写作方法。
学习准备 课件
学习活动 师生活动预设 二次备课
活动一 活动3：说出故乡风物里的深情与深意 2.品议风物蕴藏的独特情思 （1）一切景语皆情语，事物被人赋予了独特的情思。思考：父亲想借花生告诉“我们”什么道理？琦君在桂花香中寄予了怎样的情感？ 预设：《落花生》表达道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 预设：《桂花雨》表达情感：寄托了作者浓浓的思乡情愁和对童年欢乐生活的深切怀念。 （2）小组合作学习：作者是如何在字里行间流露情思的呢？默读课文，对比阅读两篇课文，寻找作者的写作密码，小组讨论，完成表格，和大家分享。 出示学习要求：先自主阅读，圈点勾画，思考：两篇课文流露情思方法的相同点与不同点。小组合作完成表格。全班分享。 表格: 课文 相同点 不同点 《落花生》 《桂花雨》 （3）具体讨论交流： 《落花生》中对比有两处：一是讨论花生最可贵的好处，二是我表述明白的道理。 讨论：能不能去掉文中对其他水果的描写？ 对比阅读，理解道理： “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。” 《落花生》中细节描写（语言对话）： 讨论：为什么有的句子有提示语，有的没有提示语？ 指导朗读。 有感情地朗读句子，小结：父亲希望孩子们能像花生那样朴实无华，不求虚荣，默默无闻，脚踏实地地做一个对国家、对社会、对别人有用的人。 《桂花雨》中对比有三处：一是第2自然段对比梅花突出桂花香气迷人，二是第4自然段对比摇下来的桂花和被风吹落的桂花香气突出前者香味更加浓郁，自然引入对摇桂花的回忆，三是第7自然段对比杭州桂花和故乡桂花突出家乡院子里的桂花更香。 出示桂花图和梅花图，比较两者姿态有何不同。 预设：桂花树笨拙，梅花树雅致。桂花细小，梅花高洁。 讨论：作者是喜欢笨拙的桂树和细小的桂花吗？为什么要这样写？ 预设：对比突出桂花香气的迷人。 指导朗读，读出喜爱。 《桂花雨》中细节描写体现在“摇桂花”这一部分。 讨论：“桂花雨”是一场香香的、快乐的雨，这是一种怎样的快乐？默读第5自然段，结合关键词句说说感受。 交流：抓住动词：缠—问—抱—摇—喊，感受摇桂花前的急切期待以及摇桂花时的喜悦激动。 演一演：摇桂花对“我”来说是件大事，谁来扮演这位无比期待的孩子？ （4）总结：谁来总结一下两位作者是如何自然流露情思的呢？ 有感情地朗读句子，教师小结：两位作者都是通过某个事物作为线索，然后回忆与它相关的事情，运用对比的手法突出事物的特点，运用细节描写再现画面，表达出事物蕴含着的深刻情思。
作业设计 作业设计： 有感情的朗读课文。 2.《基训》第二课2题；第三课2-4题。
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教学反思
第六课时
学习任务 任务二：读懂作家笔下的情思
学习目标 能在小练笔中学会叙述清楚事物与关联事件，自然而然地流露情感。 做生活的有心人，关注身边事物，表达个人情感和见解。
评价任务 叙述清楚事物与关联事件，表达个人情感和见解。
学习准备 课件
学习活动 师生活动预设 二次备课
活动三 活动3：说出故乡风物里的深情与深意 3.读懂作家笔下的风物 （1）拓展阅读“借物抒情”类诗文。《蝉》《井冈翠竹》《姥姥的剪纸》。 （2）对比阅读，完成表格。 课文 主要内容 事物特点 写作手法 道理或情感 《蝉》 《井冈翠竹》 《姥姥的剪纸》 （3）交流学习收获。 （4）小结：万千作家，万千风韵。相同的事物在不同的作家笔下会有不一样的景致，因为它被赋予了独一无二的情思。借物喻人，借物抒情，让物人合一，情感细腻。 4.写写我眼中独特的你 （1）一花一鸟，笔尖流露，世间万物中哪个独特的“你”能触发你的心弦，让你思绪万千呢？交流你学完《落花生》以及《桂花雨》之后想到的人和事。 （2）交流。 （3）练笔。出示要求：①确定“物”。②运用细节描写再现某个画面。③运用对比手法突出事物特点和表达情思。 （4）反馈点评。 （5）修改。
学习评测 评价内容 评价要点 评价等级 叙述清楚事物与关联事件。 确定“物”。 用词准确，标点正确，语句通顺 ★★★ 借助事物表达个人情感和见解。 运用细节描写再现某个画面。 运用对比手法突出事物特点和表达情思。 ★★★
板书设计 蝉 【唐】 虞世南 垂緌（ruí）饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉(jiè)秋风。
教学反思
第七课时
学习任务 任务二：读懂作家笔下的情思
学习目标 抓住课文描写珍珠鸟外表、动作、神态的句子，感受“我”对珍珠鸟的喜爱之情，了解“我”与“珍珠鸟”建立信任的过程。 理解课文主旨。
评价任务 积累课文描写珍珠鸟的句子，学会作者的描写手法。
学习准备 课件
学习活动 师生活动预设 二次备课
活动四 活动4：你好，珍珠鸟 1.自主阅读，初识珍珠鸟 （1）交流课前搜集的有关珍珠鸟的图片及资料。 （2）根据自渎学习提示，说说学习本课主要需要弄清楚哪些问题。 （3）快速浏览课文，你认识了一只怎样的珍珠鸟？用“——”画出文中提到“小家伙”字眼的句子。 2.人鸟相处的美好境界 （1）带着问题，自主默读：默读课文，想想哪些句子写出了作者用心呵护珍珠鸟，逐渐得到大、小珍珠鸟的信赖，划出有关的句子，读一读，体会体会。（指名回答） （2）作者用心呵护，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。用较快的速度默读第 7—15 自然段，想想文中哪些句子写出了人鸟相处的美好境界，用“~~~~~~”画出小珍珠鸟的举动，用“———”画出“我”的举动，并用简短的词语加以概括，批注在旁边。 （3）小组合作，讨论交流：交流划找的句子，不仅要说说自己标注的画面，还要来说说这样批注的理由，最后整理成统一意见写下来。注意字写得大一点。完成表格。 （4）全班交流：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？ 小鸟的举动“~~~~~~~” “我”的举动“———” …… …… 3.信赖创造美好 （1）你认为哪一个画面深深地吸引了你，请选取一个画面自己先读一读，待会争取把内心的感受读出来，先准备一下。 （2）配乐朗读，边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。 （3）体会句子含义。 作者用心呵护珍珠鸟，珍珠鸟信赖作者，他们友好相处，当小珍珠鸟趴在作者肩膀上睡熟的时候，作者情不自禁地写下了内心的真实感受：信赖，往往创造出美好的境界。 谈谈你对这句话的理解：人与鸟竟能达到如此的境界。 只要有一颗爱心，只要彼此信赖，就能创造出美好的境界。在生活中，你经历过这样的事情吗？请你结合生活实际，谈谈对“信任，往往创造出美好境界”这句话的体会。同桌可以讨论讨论。 信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。
学习评测（包括作业设计） 评价内容 评价要点 评价等级 找出课文描写珍珠鸟外表、动作、神态的句子，感受“我”对珍珠鸟的喜爱之情 会找关键语句 ★★ 能运用积累的描写手法仿写句子 语句生动形象，描写详细具体 ★★★ 作业设计： 有感情的朗读课文。
板书设计 珍珠鸟
教学反思
第八课时
学习任务 任务三：记下我的心爱之物
学习目标 充分展开联想把“物”写活，运用恰当的比喻、夸张和想象的修辞手法，使文章更生动、传神。 注意段与段之间的衔接，修改自己的习作，在修改中提升自己的写作能力。
评价任务 把内容写具体、写生动。
学习准备 课件
学习活动 师生活动预设 二次备课
活动一 活动1：写下最动情的故事 1.指导选题，锁定写作对象 （1）选一选：根据“选材清单”，确定自己特别钟爱的一种心爱之物。 想一想：为什么选择这件“心爱之物”，它和你之间有过哪些难忘的 点拨引领：每一种素材前面都有与之相关的事件提示，引导学生想清楚事物成为自己心爱之物的原因。 2.交流故事，充实习作内容 （1）说一说：简单地介绍清楚自己的心爱之物是什么以及喜欢它的原因。 （2）评一评：怎么把心爱之物写具体？ 点拨引领：介绍自己的心爱之物，首先要说清楚你的心爱之物是什么，写清楚“心爱之物”的样子及来历，重点要说出自己为什么爱它，表达自己的喜爱之情。 3.融入情思，表达喜爱之情 （1）如何借助心爱之物抒发喜爱之情呢？回顾前文，寻找写作支架。 （2）运用对比，表达情感。 （3）描写场景，寄托情思。 教师点拨：童年摇花的场景，让作者终身难忘！作者着力描写摇花的快乐，让作者体会到小小的桂花还寄托着作者对故乡、亲人深深的怀念。这就是借物抒情！ 4.完成习作 （1）写一写： （2）改一改：自主修改，同桌互改，再次自主修改。 （3）评一评：读读评评，改一改。
学习评测（包括作业设计） 评价内容 评价要点 评价等级 写出心爱之物的样子及来历 用简洁的语言概括介绍 ★★ 突出心爱之物的特点，表达喜爱之情 借物抒情，不着痕迹地表达情感 ★★★
板书设计 习作：我的心爱之物
教学反思
第九课时
学习任务 任务三：记下我的心爱之物
学习目标 审视自己的习作，不断地提出新的目标，提高写作水平。
评价任务 内容是否写得清晰具体，是否写出了对物品的喜爱之情。
学习准备 黑板报预留“习作专栏”。
学习活动 师生活动预设 二次备课
活动二 活动2：我的“心爱之物”分享会 1.誊写习作，图文并茂 请同学们把修改后的稿子工整地誊写在稿纸上，还可以配上图片。 2.多种途径，分享习作 （1）开办“我的心爱之物”习作专栏，贴在教室展板上，大家欣赏并留言。 （2）将作文本放在图书角让学生借阅，大家阅读后可将自己的评析写在感兴趣的习作后面。 （3）向学校学生处编辑部投稿。 （4）把习作分享给家人、朋友。
学习评测（包括作业设计） 习作星级表 标准 星级 同伴互评 字迹工整，语句通顺，错别字少 ★ ☆ 内容是否写得清晰具体 ★★ ☆☆ 是否感受到作者的喜爱之情 ★★★ ☆☆☆
板书设计 我的“心爱之物”分享会
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