资源简介

课件21张PPT。一、教学关键问题分析“如何运用不同的史料有理有据地分析论证问题”如何运用不同历史资料通过阅读分析、概括提取、解释推理通过选择鉴别、比较分析、综合探究提炼历史观点论证历史结论 二、教学关键问题解决方案二：如何运用不同的史料论证
历史结论（论从史出）方案一：如何从史料中提炼观点㈠ 提取与概括 利用史料直接提取和概括，这是对史料进行利用的最基础的办法。
问题：你在这份奏折中获取了什么信息？欲征服支那，必先征服满蒙，欲征服世界，必先征服支那。倘支那完全可被我国征服，其他如小中细亚及印度、南洋等异服之族，必畏我敬我而降于我。” ——《田中奏折》（1927年日本首相田中义一向天皇奏呈的奏折）案例：“全面侵华战争的爆发”背景教学 史料一：新文化运动局限在知识分子的圈子内，新思想没有普及到工农群众中。 ——李时岳
史料二：无论政治学术道德文章，西洋的法子和中国的法子，绝对是两样。一切都应该采用西洋的新法子，不必拿什么国粹、国情的话来捣乱。 ——陈独秀 案例：“新文化运动的影响 ”教学 问题：请你根据上述两则史料，说说对新文化运动的看法。新文化运动具有局限性，在实践中没有与群众运动相结合，，、在思想上对西方文化看法过于片面、绝对。㈡ 用已知知识解释 由于史料中所用的语言通常不会与教科书或教师的课堂语言完全一致，因而可以用已知知识解释史料，从而推导出结论。 材料一：1840年，鸦片战争之后，随着国门的打开，西方文明对中国的生产方式、生活方式、社会习俗造成猛烈冲击。
材料二：民国期间政府仿照西方各国，颁布了男女礼服的形制。1910年，清政府颁布准许自由剪辫的法令。维新派人士倡导发起女权运动。
材料三：在外资企业和洋务企业的双重刺激下中国的民族工商业产生并曲折的发展，中国沿海及大城市人们的生活发生了巨大的变化。
材料四：受西方民主、平等、自由观念的影响， 伴随着晚清资产阶级民主革命大业的进行，社会习俗也发生了变革，晚清社会也呈现出平等化的时代特征。 问题：结合上述材料，说说近代中国女性社会生活变化的原因是什么？案例：“悄然转变的社会生活 ”教学1.外因：西方工业文明的冲击2.政治：中国政府改革的推动3.经济：中国近代工商业的发展4.思想：西方民主、平等、自由等思想的影响，先进中国人主动吸收西方文明……㈢ 向空白点发问 史料的结构常常是不完整的，而其不完整也给教师的课堂教学留下了广阔的空间。
据统计，洪武十七年九月十四日至二十一日，8日之间，内外诸司奏札凡1660余件，共3291事。平均算来，朱元璋每天审批的公文多达207余份，处理的事务多达411余件。 —— 《明代政治史》问题：造成史料所述历史现象的原因是什么？案例：“皇权膨胀与近代前夜的危机 ”教学明代废丞相，撤销中书省，六部分理朝政，直接对皇帝负责。㈣ 从不同角度看 运用史料还可以把历史中的人与事等作为着眼点，从不同角度去分析、处理史料，从而提炼出观点。 “无论何种学派，苟其言之成理，持之有效，尚不达自然淘汰之命运，即使彼此相反，也听他们自由发展。” ——蔡元培 活动：认一认图片中的人物，并说说蔡元培的话体现了他怎样的主张。 案例：“新文化运动”教学反映的是蔡元培 “兼容并包，百家争鸣”主张，这一学术思想促使了各种学派的自由发展。回顾方案一：如何从史料中提炼观点方案二：如何运用不同的史料论证历史结论㈠ 以相近指向史料阐明问题 一个历史结论可以用几则同类型的材料从同一角度加以说明或论证，从而使学生对这一历史结论产生较强的认同，而且特别信服或是引起新的思考。 史料一：中山先生一生历史具在，站出世间来就是革命，失败了还是革命；中华民国成立之后，也没有满足过，没有安逸过，仍然继续着向近乎完全的革命工作。 ——鲁迅
史料二：孙中山先生不仅唤醒了中国人民，也向全人类指明了一条自由之路，我们在印度把他看做如同我们的国父圣雄·甘地一般。? ——贾卡尔 （印度国大党领袖 ） 案例：“辛亥革命的影响”教学（九上P16) 问题：请结合上述史料，说明孙中山对近代中国民主进程所起的积极作用。领导了……结束了……建立了……推动了很显然，日本帝国主义既要进行华北的分离运动，那么，它就必须在军事上造成以控制华北的首脑──平津的形势，才能遂行其政治阴谋；卢沟桥在地理上既占着很重要的地位，是以一旦日军占据卢沟桥，平汉交通为之堵塞，而将使北平进退失据，此举殆无异于切断华北之首脑──平津；这末一来，日本在华北即取得了政治和军事的两重控制。
——魏宏运主编《中国现代史资料选编》第四册 案例：“七七事变”历史事件教学问题：为什么日军选择卢沟桥发动侵华事变？ ㈡ 以不同指向史料造成冲突 一个历史结论也可以用几则不同指向的史料从不同的立场、角度加以说明或论证，从而使学生对这一结论产生多面的认识，理解不同立场、不同角度对同一历史的观察可能发生的变化。 案例：“辛亥革命的影响”教学 问题：请结合史料，探讨辛亥革命对中国社会发展产生的影响。㈢ “呼应”与“铺陈” 多则史料的相互配合不一定要集中在一处，也可以分散在不同的教学环节中。或者是先后出现形成呼应，或者以连贯铺陈构成教学的脉络。 史料一：即将召开的和会是一次非同寻常的机会，中国可以借此谋求某种程度的公平待遇，并对过去半个世纪以来所遭到的惨痛后果加以改正。 ———顾维钧
史料二：以前我们也曾想过最终方案可能不会太好，但却不曾料到结果竟是如此之惨。至于日本，则是如愿以偿。
———顾维钧
史料三：中国的孔子有如西方的耶稣，中国不能失去山东正如西方不能失去耶路撒冷。(视频) ———顾维钧 “五四运动”教学案例（1）顾维钧所说的这次“即将召开的和会”是什么会议？
（2）日本的“如愿以偿”是什么内容？
（3）这件事对中国造成了什么影响？回顾方案二：如何运用不同的史料论证历史结论㈡ 建 议2．为实现教学目标服务3．搭建“对话”的平台4．提倡史料的多样性

展开更多......

收起↑