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(共30张PPT)
第二单元 遵循逻辑思维规则
第五课 正确运用判断
第二框 正确运用简单判断
目录
课标要求 素养目标
01
议学结合 培养素养
02
探究启迪 知识生成
03
归纳总结 构建体系
04
实践演练 能力提升
05
目标
达成
关键
能力
1、了解形成恰当判断的条件，学会正确运用直言判断和关系判断。
2、区分判断的不同类型。
科学精神：理解性质判断和关系判断的含义、结构、种类。通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力，树立科学精神。
公共参与：根据准确运用性质判断的要求，形成正确的性质判断。
核心
素养
议学概括
总议题：如何正确运用简单判断？
1
议学环节一：从马克·吐温妙讽议员中明晰性质判断的运用
2
3
议学环节二：从阿凡提巧怼蹭饭无赖中探究关系判断的运用
议学环节三：正确把握简单判断方法，明确自身职责与义务
第一目
正确运用性质判断
01
议学环节一
从马克·吐温妙讽议员中明晰性质判断的运用
议学情境：马克·吐温妙讽国会议员
子议题一：
　结合议学情境，小组合作，运用逻辑知识说明，马克吐温前后说的两句话分别是什么判断？并分析他的“道歉声明”为何能起到对议员的讽刺作用？
议学提示：
（1）①美国国会中有些议员是狗婊子养的
②美国国会中有些议员不是狗婊子养的
这两个判断都是性质判断，又叫直言判断。
（2）显然，这两个判断中都使用了特称量项“有些”，不同的是，判断①是断定主项议员“具有某种性质，是肯定判断;判断②是断定主项”议员”不具有某种性质，否定判断。但是“肯定此‘并不意味着”否定彼”，“否定彼也并不意味着”肯定此”。所以，马克.吐温断定“美国国会中的有些议员是狗婊子养的”并不是说其他议员就一定不是“狗婊子养的”，反之亦然。马克吐温正是通过这种方法来表达他对那些议员的嘲讽。
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或“没有”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
2、什么是性质判断（直言判断）？
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的，所以，性质判断又称为直言判断。
1、运用性质判断的必要性是什么？
性质判断
3、性质判断是如何构成的？
性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。
①
主项：
表示断定对象的叫作主项。
③
量项：
表示主项被断定范围的叫作量项。（“所有”“一切”表示全部对象；“有些”“有的”表示部分对象；“这个”表示一个对象）
②
谓项：
表示断定对象性质的叫作谓项。
④
联项：
起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。（“有”“是”或“无”“不是”）
4、什么是量项、主项、联项和谓项？
性质判断
(1)依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断
分为肯定判断和否定判断。
①肯定判断是断定对象具有某种性质的判断。
②否定判断是断定对象不具有某种性质的判断。
(2)从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、
特称判断和单称判断。
③单称判断断定的对象是某类事物的一个，
即判断主项反映的是单个对象。
①全称判断断定的对象是某类事物的全部。
②特称判断断定的对象是某类事物的部分。
5、性质判断如何分类？
（依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类)
5、性质判断如何分类？
（依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类)
(3)从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
⑥单称否定判断是断定某一个别对象不具有某种性质的判断。
①全称肯定判断是断定一类对象的全部都具有某种性质的判断。
②全称否定判断是断定一类对象的全部都不具有某种性质的判断。
③特称肯定判断是断定某类对象中至少有一个具有某种性质的判断。
④特称否定判断是断定某类对象中至少有一个不具有某种性质的判断。
⑤单称肯定判断是断定某一个别对象具有某种性质的判断。
六种性质判断的逻辑结构图示：
所有
所有
有些
有些
商品
真理
中学生
中学生
许海峰
这个人
是
不是
是
不是
是
不是
有价值的
一成不变的
共青团员
球迷
运动员
小学生
全称肯定判断
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
量项
主项
联项
谓项
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(2)避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解。
例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当）
⑷误用多重否定。
例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。
(1)不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
例如：所有的人都认同。（缺谓项）；通过学习进步很快。（缺主项）
(3)要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
例如：所有的金属都是固体。（断定过量）
6、准确地运用性质判断应注意哪些问题？
第二目
正确运用关系判断
02
议学环节二
从阿凡提巧怼蹭饭无赖中探究关系判断的运用
议学情境：阿凡提巧怼蹭饭无赖
子议题二：结合议学情境，小组合作，从对象之间关系传递性的角度，分析视频中的蹭饭无赖使用的是什么关系？阿凡提的智慧表现在哪儿？
议学提示：这些蹭饭无赖将朋友这种非传递关系强化为传递关系。阿凡提的智慧表现在：用反传递关系对付这些蹭饭无赖不当的强化传递关系。
事物除了具有某些性质之外，还与其他事物有多种关系。人们在认识事物的过程中既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
2、什么是关系判断？
断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。
1、运用关系判断的必要性是什么？
关系判断
3、关系判断的构成是怎样的？
关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。
【示例关系判断的逻辑结构图】
有的 被告 反控 某些 原告
量项
第一关系者项
关系项
量项
第二关系者项
关系者项：表示关系承担者，按出现顺序称第一、第二…对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
关系项：表示关系者之间的关系。
量项：表示关系者项的范围。
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对称关系 含义 指当A与B具有某种关系时，B与A也具有这种关系
举例 ①甲和乙是同学；②一小时等于六十分钟
常见词语 “朋友”、“同学”、“交叉”、“对立”等
反对称关系 含义 指当A与B具有某种关系时，B与A必不具有这种关系
举例 ①甲比乙大3岁；（则就不可能乙比甲大）
常见词语 “大于”、“晚于”、“多于”、“高于”、“在……之上”等
非对称关系 含义 指当A与B具有某种关系时，B与A可能具有这种关系，也可能不具有这种关系
举例 ①甲认识乙。（当甲认识乙时，乙可能认识甲，也可能不认识。）
常见词语 “认识”、“尊重”、“重视”、“喜欢”、“信任”、“帮助”等
对称性关系
传递关系 含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C也必具有这种关系。
举例 甲比乙长得高，乙比丙长得高。
（这里“……比……长的高”关系是传递关系，甲一定比丙长得高。）
反传递关系 含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C必不具有这种关系。
举例 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。
（这里的“……是……的儿子”关系是反传递关系，甲必不是丙的儿子）
非传递关系 含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C可能具有这种关系，也可能不具有这种关系。
举例 甲认识乙，乙认识丙。
（这里的“认识”关系是非传递关系，甲不一定认识丙。）
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传递性关系
认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。
①把握对象的性质和对象之间的关系的意义：
4、把握对象的性质和对象之间的关系有什么意义？
在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对于我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要意义。
②把握对象之间关系的意义：
议学环节三
正确把握简单判断方法，明确自身职责与义务
议学延伸：随着城市化的推进，越来越多的家长进城务工，无暇顾及对子女的教育，并在这方面有着错误的认知，认为自己把孩子放到学校的目的就是为了让老师替自己管教，自己不知道也无暇管教孩子。为了让这类家长认清自己的角色并履行相应的义务，你会从哪些方面进行劝说？请列出三点提纲。
议学情境：家长对于管教子女的错误认知
正确运用简单判断
性质判断
关系判断
性质判断的含义及构成
性质判断的种类
准确运用性质判断应注意的问题
关系判断的含义及构成
关系的性质
正确运用关系判断的意义
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1. “张明与王红是同学,王红和李丽是同学,所以,张明与李丽是同学”,这一关系判断是（ ）
A.对称关系
B.反对称关系
C.非对称关系
D.非传递关系
D
实战演练
解析：
　　D：张明与王红是同学,王红和李丽是同学,但张明与李丽可能是同学所以是非传递关系，故D入选。
　　ABC：根据材料的信息，这一关系判断是非传递关系，故ABC不选。
2. 下列关系判断中属于非对称关系的有（ ）
①小明与小华是同学
②小明比小华大2岁
③小明信任小华
④小明借小华10元钱
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
C
实战演练
解析：①：对称关系指的是一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种关系，小明是小华的同学，小华是小明的同学，①属于对称关系，不符合题意。
②④：反对称关系指的是另一对象对这一对象不再具有那种关系，小明比小华大2岁，不可能再是小华比小明大两岁，小明借小华10元钱，不可能再是小华借小明10元钱，②④属于非对称关系，符合题意。
③：偶对称关系指的是另一对象对这一对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，小明信任小华，但小华可能信任小明，也可能不信任小明，③属于偶对称关系，不符合题意。
3. 下列对判断认识正确的有（ ）。
①直言判断是断定认识对象之间关系的判断
②判断在概念、质、量、关系的把握上必须明确、准确
③依据判断的量，将判断分为简单判断和复合判断
④有所断定和有真有假是判断的逻辑特征
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
C
实战演练
解析：②④：判断就是对事物情况有所断定，有所断定和有真有假是判断的逻辑特征，判断在概念、质、量、关系的把握上必须明确、准确。②④正确。
①：直言判断是指断定认识对象具有或者不具有某种性质的判断。①说法错误。
③：依据“判断本身是否包含其他判断”的标准，将判断分为简单判断和复合判断，③说法错误。
4. 对判断的质、判断的量的认识正确的有（ ）
①判断的质是指判断所用的断定方式是肯定的还是否定的
②判断的量是指判断对对象的数量范围的断定
③从质与量的结合上划分，性质判断共有四种基本形式
④判断的质是指判断的性质是正确的还是错误的
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
A
实战演练
解析：①②：根据所学知识，判断的质是指判断所用的断定方式是肯定还是否定的；判断的量是指判断对对象的数量范围的断定，①②符合题意。
③：从质与量的结合上划分，性质判断共有全称肯定判断、全称否定判断、特称肯定判断、特称否定判断、单称肯定判断、单称肯定判断等六种基本形式，③错误。
④：判断的质是指判断所用的断定方式是肯定还是否定的，而不是指判断的性质是正确的还是错误的，④错误。
5. 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，这就需要运用性质判断。性质判断（ ）
①就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定
②是直接的、不附加任何条件的正确判断，又称为直言判断
③就是直接对认识对象情况有所肯定或者否定的思维形式
④就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
B
实战演练
解析：①④：性质判断就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定，就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。①④正确。

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