资源简介

课 题 踏雪寻梅 课 时 1
教学内容 学唱《踏雪寻梅》打击乐器为歌曲《踏雪寻梅》伴奏欣赏不同版本形式的《踏雪寻梅》
教学目标 通过反复聆听、律动、合作等方式，能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱《踏雪寻梅》通过对比、动作体验，可以准确把握弱起小节和强拍的后半拍起的地方，了解顿音记号的演唱效果通过学唱《踏雪寻梅》和聆听不同版本形式的《踏雪寻梅》，能用打击乐器为其伴奏，感受到梅花不畏严寒，坚强不屈的精神。
教学重点 能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱《踏雪寻梅》
教学难点 可以准确把握弱起小节和强拍的后半拍的演唱
教学准备 多媒体、钢琴、打击乐器等
过程与时间 教师活动 学生活动 设计意图
组织教学 1.师：让我们踏着熟悉的音乐，开启今天的音乐之旅吧！（播放《铃儿响叮当》）2.师：这是什么歌呀？3.师：没错，一首非常著名的圣诞歌曲，描绘的呀是雪中，一群孩子伴着铃儿声坐在雪橇上滑雪的情景，那么歌曲里“叮叮当 叮叮当”是谁的铃儿在响呀？ 随乐找到自己的位置坐下2.生答《铃儿响叮当》 用孩子所熟知的歌曲组织进入课堂，一方面是将孩子带入冬天的情景中，另一方面能顺势导入铃铛声
导入新课 1.师：是的，马儿脖子上的铃铛声，瞧！远处又传来了一段铃铛声，这是谁带来的叮当声呢？ 师：恩~一个小朋友正骑着小毛驴向我们走来，听~驴儿带来的铃铛声（ppt出现小驴图片，同时出示歌曲《踏雪寻梅》中的铃铛声 无顿音记号的铃铛声）2.师：恩~我们一起模仿驴儿脖子上的铃铛声吧（师加上柯尔文手势唱音符后加上“响叮当”唱）3.师：唱的真不错！听，老师现在唱的和刚刚唱的有什么区别？（师加上顿音记号演唱，同时告诉孩子顿音记号的特点：短促有力而富有弹性）4.师：你们能像我这样唱吗？注意像拍皮球一样唱的有弹性哦（师加上拍皮球动作提示孩子）5.师：唱的真好听！想象一下小朋友骑着毛驴向我们走来，越来越近，那么这段铃铛声应该如何表现呢？6.师：对了，这个符号表示渐强（黑板出示渐强符号）可以试着再唱一遍吗？（渐强表现出来）1.初听歌曲《踏雪寻梅》师：非常棒！小朋友骑着驴儿伴着铃铛声踏着雪去干什么呢？让我们随他们一起去看一看吧！（师加上双响筒，随乐示范唱）2.复听歌曲《踏雪寻梅》A.师：他们踏着皑皑白雪去？B.师：恩~没错，采梅花、赏梅花、寻梅花。天寒地冻百花凋零，可就在这冰天雪地里唯有梅花傲雪怒放，幽香袭人，自古以来，许多的仁人志士都把雪和梅联系在一起，创作出许多作品，而我们刚刚听得歌曲便是由我国著名音乐教育家、作曲家刘雪庵和他的老师黄自先生创作的，叫《踏雪寻梅》（ppt出示课题和黄自、刘雪庵简介）C.师：这首歌中有一句我们熟悉的乐句，在哪里？是不是这句？（边说边ppt用红色色标出，同时出示乐谱）D.师：接下来，我们也骑着驴儿一起踏雪寻梅吧！仔细听音乐，男生听到唱响铃铛声的地方就加入碰铃为音乐伴奏，如果是你，想如何为这个乐句伴奏呢？E.师：很好，剩下的地方做骑驴的动作，女生起立随老师的双响筒跟着音乐有节奏的模仿驴儿的步伐走起来，听到铃铛声原地像我这样转动手腕（师示范），明白了吗？3.学唱歌曲《踏雪寻梅》A.师：很好，请回到自己的座位，把乐器轻轻地放进板凳里。听了几遍，你觉得这首歌的情绪如何？B.师：是的，就让我们带着这种踏雪寻梅快乐的心情，来学唱这首歌曲，老师想邀请同学们和我一起合作演唱，你们唱歌曲中的红色铃铛声的地方，其他的地方仔细听老师演唱，想想有没有不认识的字、不理解的词(合作演唱一遍）C.师：“霁”读第四声ji,是雪后放晴的意思；“灞桥”是有栏杆的石板桥，明白了吗？D.师：让我们还以刚刚的合作方式再演唱一遍，注意铃铛声的地方把渐强表现出来好吗？E.师：可以完整演唱了吗？4.处理歌曲《踏雪寻梅》A.师：看你们唱得这么开心，老师也想来唱几句，听，在哪些地方与你们唱的有区别呢？看谁听得最准确（师随录音示范唱，“骑驴坝桥过”的“骑”轻巧的一带而过，在“驴”处做个骑的动作，表示强拍落在“驴”上；“好花摘得供瓶养”，前面的休止加上闻花香的动作，深吸一口气再唱）B.师：没错，“骑”这个是个弱起小节，唱的要轻，一带而过，重音落在“驴”上，我们把这里唱一下C.师：还有哪里老师和你们唱的有所不同？D.师：很好，休止的地方好比深深地闻了花香，深吸一口气，然后再唱，我们试一下E.师：对了，为了让这首歌唱的更动听，除了唱这几个地方和唱出铃铛声中渐强外，结尾是歌曲高潮的地方，我们在唱的时候要强上去（ppt出示f的记号），“梅花采来，陪伴自己共度好时光”，其实是作者想表达他要向梅花学习什么精神？F.师：没错，学习梅花一样坚强不屈，不畏困难的精神，我们试着完整的把这首歌的精神用唱的方式传达给大家好吗？ 3.生模仿老师唱铃儿的叮当声4，生回答渐强5.生初听歌曲《踏雪寻梅》6.生复听歌曲《踏雪寻梅》7.生编创伴奏8.生身体律动感受音乐节奏韵律9.与老师合作演唱歌曲10.生完整演唱歌曲11.生模仿演唱生有感情的完整演唱 用对比演唱的方式，让孩子了解顿音记号带来的不同效果，同时还能认识音乐中的渐强符号为之后的学唱做好了铺垫 通过反复聆听，让学生能熟悉歌曲旋律，并且让学生随乐律动、为歌曲加上打击乐器伴奏，为了能更好的感受歌曲2拍子的节奏韵律 让学生编创伴奏，培养他们的创造思维能力 为了让学生更专注的听老师演唱，采用师生合作演唱的方式，学生唱熟悉乐句的同时，也能够认真聆听老师的范唱 通过形象的动作表现，比如在强拍的“驴”字上加上骑驴的动作和闻花香，可以更直观的帮助孩子解决歌曲中弱起小节和后半拍的演唱难点
巩固 1.师：你们唱的棒极了！请大家听一听，这时候歌曲发生了什么变化，给你一种什么样的感受呢？（播放速度变快的音频歌曲）2.师：恩~有一种寻梅的迫切感是不是，那我们也用这样的速度再来演唱一遍，能做到吗？3.师：很好，那我们前面慢速的演唱是一种什么感受啊？4.师：是的，很悠哉的，很悠闲的去寻梅、赏梅是不是？所以说能改变歌曲风格、情绪的除了节奏、旋律的变化外，速度也是其中的一个重要因素哦3.师：还记得一开始我们的伴奏乐器碰铃吗？请男生再次拿出碰铃，依然是在铃铛声的地方伴奏，请女生这时候跟着老师一起用双响筒模仿驴儿踏雪的步伐，什么节奏？4.师：恩~ta ta ta ta,女生一直用这样的节奏为歌曲伴奏，我们大家一起边唱边演奏，准备好了吗？（播放歌曲伴奏乐）
13.生回答速度14.生改变速度演唱15.生边唱边演奏 让学生用不同的速度感受音乐要素的改变给歌曲带来的变化
拓展 1.师：真棒！一个个不仅仅是小小演奏家还是歌唱家呢！同学们，今天老师还带来了另一种演唱形式的《踏雪寻梅》，仔细听是什么演唱形式呢？与我们演唱的形式相比，给你一种什么样的不同体验呢？2.师：是的，歌曲变得更加立体和饱满，这是一首脍炙人口的热歌，受到很多艺术家的青睐，现在我们听听这几位歌唱家翻唱的《踏雪寻梅》，听完后说一说你喜欢谁的演唱，为什么呢？（流行女歌手范晓萱的演唱；男中音歌唱家刘秉义老师的演唱；国母彭丽媛的演唱） 16.生欣赏合唱《踏雪寻梅》17.欣赏不同歌唱家翻唱的《踏雪寻梅》 开阔学生的视野，让他们感受不同形式的《踏雪寻梅》，激发他们学习梅花不屈不挠的精神
小结 师：你们说的都很好，同一个音乐主题用不同的形式、不同的人来唱，都有着不同的美，今天我们一起在歌声中踏雪寻梅渡过了一段快乐的时光。有句话说得好，“梅花香自苦寒来”，老师希望你们能像梅花一样不畏困难，坚强不屈的面对学习生活，总有一天你会迎着朝阳，尽情绽放！

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