资源简介

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Unit 1 Friendship课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 语法板块以Chen Ming同学的一篇网帖为载体，详细描述了他与新朋友Li Hua之间的友谊，并介绍了这段友谊为他带来的进步以及阐述了他对真正友谊的理解。 Why---语篇传递的主题意义 作者通过分享与Li Hua之间的友谊，引导读者深入思考友谊的内涵。通过该语篇可以帮助学生了解如何从介绍朋友的性格特点入手讲述友情及体会友情的内涵。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇一共四个自然段：第一段是全文的介绍；第二段重点写了作者Chen Ming和 Li Hua的友谊；第三段写的是Chen Ming在好友Li Hua的帮助下取得的进步；最后一段是Chen Ming对朋友和友谊的理解。段落中使用了重复、指代等语篇过渡衔接手法。同时，语篇有非常典型的网帖的特征：帖子的话题贴近生活，语篇中包含发帖人的头像、账号名和发帖的时间。文中也使用了感叹号来辅助传递作者的情绪。第二段中三个when引导的从句排比表现了两人友情深厚。语篇篇幅较短，语言平实简练，内容为发帖人的真实经历和观点，可读性强。
学情分析
【已知】学生在生活中一定有朋友，因此对朋友话题并不陌生。同时，学生在小学阶段学习了介绍爱好的基本句式，能用简单句介绍自己或他人。大部分学生能通过文章的题目，图片，副标题，预测文本大概内容。 【未知】学生对于网帖这一文章的体裁不太熟悉，对于如何从介绍朋友的性格特点入手来讲述友情存在一定困难；学生词汇量较少，阅读技巧不熟练。 【能知】积累与朋友、友谊等相关的词语和表达；提取并归纳文章关键信息；体会友情的内涵。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 积累关于爱好、品质以及友谊相关的词汇与表达。 学习能力: 获取Chen Ming的好朋友 LiHua的基本信息，梳理、概括能体现两人友情的事件。 思维品质: 理解并评价Chen Ming对于友情的观点；表达自己对于真正的友情的观点。 文化意识: 人们关于朋友和友谊的态度和观念。
教学重难点
教学重点： 梳理、概括 Chen Ming 和好友Li Hua间体现友情的事情和细节，体会友情的内涵。 教学难点： 通过信息卡和问题复述课文内容，并表达自己对于友情的理解。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过自由讨论和头脑风暴，让学生了解各自的爱好和朋友，了解单元主题。 任务一: Lead in 教师提问：Have you made new friends 引出本课时主题。 通过讨论，教师引出“Friends may share the same hobbies. ” 并提问What do you usually do with your friends 帮助学生掌握hobby这个核心词。 教师通过游戏—猜一猜，来激活学生的知识储备。 对子活动：二人小组展开对话互相分享自己的爱好。 邀请部分小组进行分享，教师补充一些常见的与兴趣爱好相关的词汇。 教师进一步提问：What is your new friend like 教师提供一些关于个人品质的形容词。学生两人一组，利用示例句型互相简单描述自己的新/好朋友。 任务二：Pre-reading 教师引导学生根据课文的标题、副标题等预测文章的内容：name age appearance personal qualities ... 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 任务二：观察学生对课文内容的预测，了解学生的逻辑推理能力。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过语篇的细读，帮助学生提升梳理篇章脉络的阅读理解能力；让学生掌握关于友谊的核心单词和表达。 任务三: While-reading 1. 听录音跟读课文，初步了解文章大意。 2. 引导学生快速阅读全文，完成课本第6页练习1，连线找出每段的主旨，同时鼓励学生在课文中划出标志性句子或者关键词。 Paragraph l: A description of my new school Paragraph 2: A description of Li Hua Paragraph 3: A better me Paragraph 4: Why friendship is important 分段阅读主阅读篇章，阅读文章的第1段，回答以下问题。学生认读和理解词组：a lot of, make friends with What does Chen Ming think of his new school Which friend does Chen Ming want to tell us 阅读文章的第2段，并找出以下问题的答案。学生认读和理解单词词组：happen, be good at, turn to sb. for help 再次阅读第2段，回答问题。教师引导学生总结阅读策略：人称代词在文章中的作用。 Can you find out who the personal pronoun “he” in line 10 refer to What does Li Hua think of playing ping-pong with Chen Ming 根据思维导图，复述第二段的内容。 分段阅读主阅读篇章，阅读文章的第3段，并回答问题。学生认读和理解单词：improve, confident, courage, be willing to do, thanks to Is Chen Ming changing for the better Why How does Chen Ming change 分段阅读主阅读篇章，阅读文章的第4段，并回答问题。学生认读和理解单词和词组：friendship, support, respect, admiration, trust, count on What does Chen Ming say about friendship 任务二: 根据学生完成段落话题匹配练习的正确率，评价学生是否理解主阅读语篇的主要内容与整体结构。 根据学生对问题链的回答，判断学生是否理解篇章重要细节。 观察学生复述的表现，判断学生能准确使用第三人称进行转述，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过一系列的阅读任务，训练学生的总结分析能力，学会使用概括、推理等思维工具，进而理解文章深层信息，让学生能够顺其自然地学习教授的内容。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过归纳总结和点对点练习，学生能够根据语境，正确运用所学核心词汇；通过讨论交流，引导学生思考友谊的涵义，鼓励学生联系自己的生活，发表关于“友谊”的看法。 任务四：Post-reading 完成核心词汇的运用练习，并核对答案。 小组讨论：Do you agree with Chen Ming’ understanding of friendship Why or why not 邀请部分小组进行分享。 头脑风暴：When making friends, what should we pay attention to Appearance or personal qualities 用思维导图总结阅读篇章的主要内容。 任务四: 根据学生答题情况，判断学生能否在具体语境中正确使用所学单词或短语。 根据学生的讨论结果以及分享，评价学生能否表达自己对友谊的理解。教师提供必要的帮助和支持，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过较高要求的练习，引导学生将口头表达的内容和阅读篇章中的文本信息结合起来，目的是把“读”到的内容通过“说”延伸下去，以此巩固强化“读”的语言知识，培养学生对篇章的再组织能力和口头表达能力。
课时教学板书设计
Unit 1 Friendship 课时教学设计 Reading
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成Book B P2 & 5的练习 巩固本课时所学的单词和短语 查漏补缺，复习本课时所学内容
提高题： 复述Chen Ming对Li Hua的介绍 复习和消化本节课所学内容 巩固本节课所学内容
拓展题： 仿照课文，写一小短文介绍你的一位新朋友或好朋友。 运用所学解决实际生活中的问题 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本单元的主阅读篇章是以一篇关于在新学校结识新朋友的网帖，作者Chen Ming通过具体事例详细描述了他与新朋友Li Hua之间的友谊。这一话题无论从内容上，还是从语言的特点上，对学生来说都是相对熟悉的内容。学生容易理解并能从中学会并掌握与“友谊”相关的词汇与表达。在教学过程中，教师引导学生梳理文章主要内容与整体结构，让学生接触到初中篇章阅读的技巧，帮助学生学习使用概括、推理等思维工具。同时，教师使用TPS，即think-pair-share，帮助学生更充分地掌握描述朋友的词汇和句子，从而更从容地介绍自己的朋友以及表达对友谊的理解，提升学生的学习热情。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共35张PPT)
Unit 1 Friendship
Reading 阅读优质课
沪教版（2024）七年级
上
Learning objectives
1
Lead in
Pre-reading
3
While-reading
Post-reading
5
Summary
Assessment
7
Homework
2
4
6
8
1
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
1. learn new words and expression about hobbies and friendship.
2. obtain basic information about Lihua within a limited time by using the reading skills.
3. understand the language used by the author in the text and retell the text using a structural diagram.
4. be able to think about making friends for themselves and develop their thinking skills.
1
Welcome to junior high school!
Have you made new friends
Lead in
Lead in
Friends may share the same hobbies. What do you usually do with your friends
share / e (r)/ v. to have or use sth at the same time as sb else
share sth. with sb. 与某人分享某物
hobby → hobbies
1
play the guitar
1
Lead in
look and guess
/ɡ tɑ (r)/
西洋乐器名称的名词之前用the
1
Lead in
swim
look and guess
1
Lead in
play football
play后的球类运动前不用the
look and guess
1
Lead in
play basketball
look and guess
1
Lead in
look and guess
paint pictures
1
Lead in
look and guess
read books
1
Lead in
Free talk: Talk with your partner about the things you like doing.
/ kr sw d p zl/
listen to music
go skating
run
go skiing
watch movies
do some cooking
1
Lead in
Pairs work: decribe in pairs what your new friends are like.
Do you have any new friends at school
Yes, I have a new friend.
What is your new friend like
She is friendly.
Useful words:
friendly, hard-working, helpful, honest, patient, smart, lovely ...
1
Lead in
3
Pre-reading
Chen Ming started his new school life this month.
Look at the the title and the format on page 5. Then can you predict the things that you may find in Chen Ming’s post..
the writer and his age
when to write
name
...
apprearance
hobbies
peronal qualities
age
While-reading
4
Let’s read Chen Ming’s post together and learn about his new friend.
Read the passage quickly and match titles with the paragraphs.
a. The importance of maths skills
b. A better me
c. A decription of my new school
d. Why friendship is important
e. Making friends at my new school
f. A decription of Li Hua
Paragraph 1
Paragraph 2
Paragraph 3
Paragraph 4
/ m p tns/ n. the quality of being important
/d skr p n/ n. a piece of writing or speech that says what sb/sth is like
While-reading
4
While-reading
4
Read the first paragraph and answer the following questions.
What does Chen Ming think of his new school
He loves his new school.
Which friend does Chen Ming want to tell us
Li Hua, one of his new friends.
make friends (with)...
I would like to make friends with different people from the world.
a lot of = lots of + 可数名词复数
What is Li Hua like
What is Li Hua good at
How does Li Hua help Chen Ming
How do they support each other
What do they do together after school
Read the second paragraph and find the answers.
While-reading
4
What is Li Hua like
What is Li Hua good at
How does Li Hua help Chen Ming
How do they support each other
What do they do together after school
helpful and patient
Maths
be good at sth./doing sth.= do well in
He is good at maths. = He does well in maths.
He is good at playing football = He does well in playing football.
When Chen Ming meets..
turn to sb for help = ask sb. for help
When something interesting..
When one of us feel sad, ...
happen / h p n/ v. to take place
sth. happen (to sb.)
play ping-pong
While-reading
4
Li Hua loves playing ping-pong with me... “It’s fun ...”he says.
While-reading
4
Can you find out who the personal pronoun “he” in line 10 refer to
Reading Strategy: Understanding personal pronouns
Personal pronouns usually refer to nouns or noun phrases that appear earlier in a text.
What does Li Hua think of playing ping-pong with Chen Ming
He thinks it’s fun to play with a good player like Chen Ming.
it’s fun to do sth. 做某事很有趣
到世界各地旅行真有趣。
________ ________ ________ ________ around the world.
It's fun to travel
While-reading
4
Can you find out who the personal pronoun “he” in line 10 refer to
What is Li Hua like
What is Li Hua good at
How does Li Hua help Chen Ming
How do they support each other
What do they do together after school
Retell paragraph 2 according to the graphic organizer.
You can start like this:
Li Hua ...
Tips:
Pay attention to the subject and the form of the verbs
While-reading
4
Is Chen Ming changing for the better Why
Yes. That is all thanks to Li Hua.
How does Chen Ming change
Read the third paragraph and find the answers.
幸亏；由于
His maths has improved a lot. He is also more confident now, and has the courage to try new things. He is more open and willing to help than before.
/ m pru v/ v. to be better
confident / k nf d nt/ adj.
feeling sure about yourself
confidence n.
courage / k r d /
n. without showing fear
While-reading
4
What does Chen Ming say about friendship
He said friendships are not only about having fun, but also about love honesty, understandig and trust.
/ frend p/ n. a relationship between friends
depend on 依靠
support /s p t/
n./v. encouragement and help
give ab. support
support sb. to do sth.
admiration / dm re n/ n. a feeling of respect and liking for sb/sth
admire v.
respect /r spekt/ n. / v. a feeling of admiration for sb/sth because of their good qualities or achievements
/tr st/ n. the belief
While-reading
4
Post-reading
5
Match the words or phrases with their meanings.
(1) be good at
(2) turn to
(3) improve
(4) confident
(5) count on
a. to trust somebody to do something
b. to get better
c. can do something well
d. to go to somebody or something for help
e. feeling sure about yourself
Post-reading
5
Read what Winston the Cat says and fill in the blanks with the words and phrases from exercise above. Change the form if necessary.
be good at
turn to
improve
confident
count on
is good at
confident
turns to
improves
count on
mind + doing sth. 介意做某事
Post-reading
5
Make sentences about you and your friends. Use the words and phrases below.
I am willing to share happiness with my friends.
I often turn to my friend for help with my maths study.
Discuss in groups.
Do you agree with Chen Ming’ understanding of friendship Why or why not Share your ideas with the class.
I agree with Chen Ming’s understanding of friendship. Because my friends always give me support.
I don’t agree with Chen Ming’s understanding of friendship. Because...
I agree with Chen Ming’s understanding of friendship. Because...
Post-reading
5
Post-reading
5
When making friends, what should we pay attention to
appearance
personal qualities
（个人品质）
6
Summary
7
Assessment
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I understand the new expressions in the text. 口 口 口
I understand the detailed information about the text. 口 口 口
I can talk about what my friend and I like doing. 口 口 口
I can describe my friend. 口 口 口
8
Homework
Finish the exercise on Book B.
2. Retell the text according to the mind-map.
3. Write a post to introduce one of your new friends or good friends.
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 沪教版（2024） 教材页数 P2-17
单元名称 Unit 1 Friendship
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：良好的人际关系与人际交往 单元话题：友谊 主题意义：体会交友中的美好，了解朋友，明确交友的目的，学会结交益友，珍惜友谊，理解他人。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 New school, new friends 记叙文（读）陈明开始了他全新的校园生活。读他的网帖，了解他的新朋友李华。学习如何介绍朋友，并理解友谊的重要性。二 A survey about friendship调查（听）听一段李娜关于友谊的调查。学习描述好朋友所具备的品质。三 Su Mei is asking her cousin Su Wen about his new friend. 对话（语法）苏梅正向她的表亲苏文询问他的新朋友。学习如何通过提问了解他人信息。四 Describing your friend对话（说）和同伴一起谈论你们的朋友，思考为什么他/她是你最好的朋友。学习口头描述朋友的外貌、爱好以及性格品质。五 A post about your friend记叙文（写）介绍你的一位好朋友，包括他/她的基本信息，爱好，外貌和个性。学习使用思维导图组织写作思路。六 A true friend 小说节选（读）阅读E.B.怀特的《夏洛的网》节选：了解小猪威尔伯与蜘蛛夏洛之间的友谊。了解和探讨牢固、持久的友谊的力量。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“友谊”这一话题，开展教学活动。授课对象为七年级学生，友谊是青少年生活的重要组成部分，尤其对于现阶段的学生而言，其同伴的地位和影响力逐渐超过家长和老师，因为Friendship这一话题将会引起学生的极大兴趣。 （二）已有基础 1. 学生对“朋友”的话题比较熟悉，对于自己新认识的朋友也充满好奇； 2. 学生经过小学的学习已经基本掌握了一些爱好、外貌和性格的表达，同时大部分学生掌握并能运用like doing/love doing sth.表达爱好以及make friends with sb.的句型表达“与某人交友”的意义。 （三）存在问题
1. 学生程度参差不齐，接受能力有快有慢，而本单元涉及的词汇和短语较多，不利于新知识的推进。 2. 大部分学生没有深入接触过阅读策略，这对新七年级生来说是一大挑战。 3. 以小组活动的形式进行问题分析，这一新的学习方式对于七年级新生较为陌生，大部分同学不敢用英语表达自己的观点，部分学生甚至没有能力参与讨论。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够积累与爱好、外貌和性格特征相关的表达；能使用恰当的特殊疑问句询问信息；能够使用思维导图组织写作思路；能用英语表达和分享自己的观点。 2. 培育文化意识。会交友中的美好，了解朋友，明确交友的目的，学会结交益友，了解真正的友谊，珍惜友谊，理解他人。 3. 提升思维品质。能深入思考什么是真正的朋友以及辩证地理解友谊。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【核心素养单元教学目标】 学习本单元后，能够： 语言能力：掌握本单元与友谊有关的核心词汇与基本表达方式；了解特殊疑问句的结构特征；听懂关于朋友的调查材料；掌握单元音[i:]，[i]，[ ]，[e]及辅音[p]，[b] 的发音方法和拼读规则；运用所学语言介绍自己的朋友的基本情况、外貌、爱好以及品质。 学习能力：理解并内化“人称代词”的阅读策略；积极尝试运用听前预测和合理推断的听力技能；主动利用图书馆和其他资源进行拓展学习，了解更多《夏洛的网》。 思维品质：在教师引导和协助下，自主采用合适的方式、方法，观察和理解所学语篇中语言现象；根据获取的信息，尝试归纳、概括阅读篇章的观点，分析朋友所具备的品质，朋友和友谊的重要性，理解是什么成就了牢固的友谊。 文化意识：体会交友中的美好，了解朋友，明确交友的目的，学会结交益友，了解真正的友谊，珍惜友谊，理解他人。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生掌握并能使用like doing sth./love doing sth.介绍自己和朋友的爱好；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇和词组；帮助学生理解阅读篇主旨大意，并掌握“人称代词”的阅读策略；帮助学生理解篇章结构，并了解篇章细节；引导学生理解陈明对友谊的看法，并指引学生讨论并分享各自对友谊的看法。 通过对子活动，评价学生是否掌握关于表达兴趣爱好的词汇以及熟练掌握like doing sth./love doing sth. 句式；通过意义匹配，短文填空和造句，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过归纳段落大意的练习，评价学生是否理解篇章结构；通过找出文章中各人称代词所指代的内容，评价学生是否掌握“人称代词”的阅读策略；通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能够了解篇章细节；通过小组自由讨论，评价学生能否理解陈明对“友谊”的看法以及能否使用英语表达和分享自己的看法。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生掌握听前预测以及合理推断的听力技能；帮助学生学习并运用描述人物外貌和品质的一般方法；帮助学生掌握单元音[i:]，[i]，[ ]，[e]及辅音[p]， [b] 的发音方法和拼读规则。 通过自由讨论，评价学生能否掌握并拓展关于人物外貌和品质的词汇；通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否掌握描述自己朋友的方法；通过模仿朗读，评价学生是否理解4个元音以及2个辅音的发音规则以及能否分辨形近、音近的音标；通过回答问题和补充笔记，评价学生能否进行听前预测以听懂听力材料的内容，并能捕捉关键信息；通过小组讨论，评价学生是否能使用英语描述自己的朋友并能陈述她/他成为你朋友的原因。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生获取与梳理特殊疑问词，概括和整合特殊疑问句的结构；鼓励学生内化和运用特殊疑问句询问他人的个人信息。 通过选词填空，评价学生能否掌握特殊疑问词的意义；通过句型转换，评价学生能否掌握特殊疑问句的结构；通过涉及问题、编制对话等，考查学生是否能够在具体语境中正确使用特殊疑问句。
第四课时 Writing 写作课 帮助学生学习通过思维导图组织写作思路；引导学生分析范文结构和内容，积累特定类型的语篇知识；帮助学生根据合理的写作步骤，完成一篇介绍自己朋友的习作。 通过学习思维导图和范文的结构分析；评价学生能否掌握介绍一位朋友的写作方法；通过头脑风暴，画思维导图以及总结，评价学生能否运用本课时所学的写作步骤，独立起草短文。
第五课时 Focusing on culture, Cross-curricular & Project 阅读拓展与跨学科项目化课 帮助学生了解美国作家E.B.怀特的《夏洛的网》，并引导学生通过阅读《夏洛的网》的节选探究什么是真正的朋友；帮助学生了解多元智能理论，引导学生思考自己与朋友有哪些共同的优势智能。帮助学生内化和整理本单元所学的词汇和表达，并完成一个关于朋友和友谊的展示。 通过回答问题和完成句子，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过补充稳重标签，评价学生是否理解多元智能；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 课堂评价：根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。 作业评价：教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
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