资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 沪教版（2024） 教材页数 P2-17
单元名称 Unit 1 Friendship
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：良好的人际关系与人际交往 单元话题：友谊 主题意义：体会交友中的美好，了解朋友，明确交友的目的，学会结交益友，珍惜友谊，理解他人。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 New school, new friends 记叙文（读）陈明开始了他全新的校园生活。读他的网帖，了解他的新朋友李华。学习如何介绍朋友，并理解友谊的重要性。二 A survey about friendship调查（听）听一段李娜关于友谊的调查。学习描述好朋友所具备的品质。三 Su Mei is asking her cousin Su Wen about his new friend. 对话（语法）苏梅正向她的表亲苏文询问他的新朋友。学习如何通过提问了解他人信息。四 Describing your friend对话（说）和同伴一起谈论你们的朋友，思考为什么他/她是你最好的朋友。学习口头描述朋友的外貌、爱好以及性格品质。五 A post about your friend记叙文（写）介绍你的一位好朋友，包括他/她的基本信息，爱好，外貌和个性。学习使用思维导图组织写作思路。六 A true friend 小说节选（读）阅读E.B.怀特的《夏洛的网》节选：了解小猪威尔伯与蜘蛛夏洛之间的友谊。了解和探讨牢固、持久的友谊的力量。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“友谊”这一话题，开展教学活动。授课对象为七年级学生，友谊是青少年生活的重要组成部分，尤其对于现阶段的学生而言，其同伴的地位和影响力逐渐超过家长和老师，因为Friendship这一话题将会引起学生的极大兴趣。 （二）已有基础 1. 学生对“朋友”的话题比较熟悉，对于自己新认识的朋友也充满好奇； 2. 学生经过小学的学习已经基本掌握了一些爱好、外貌和性格的表达，同时大部分学生掌握并能运用like doing/love doing sth.表达爱好以及make friends with sb.的句型表达“与某人交友”的意义。 （三）存在问题
1. 学生程度参差不齐，接受能力有快有慢，而本单元涉及的词汇和短语较多，不利于新知识的推进。 2. 大部分学生没有深入接触过阅读策略，这对新七年级生来说是一大挑战。 3. 以小组活动的形式进行问题分析，这一新的学习方式对于七年级新生较为陌生，大部分同学不敢用英语表达自己的观点，部分学生甚至没有能力参与讨论。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够积累与爱好、外貌和性格特征相关的表达；能使用恰当的特殊疑问句询问信息；能够使用思维导图组织写作思路；能用英语表达和分享自己的观点。 2. 培育文化意识。会交友中的美好，了解朋友，明确交友的目的，学会结交益友，了解真正的友谊，珍惜友谊，理解他人。 3. 提升思维品质。能深入思考什么是真正的朋友以及辩证地理解友谊。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【核心素养单元教学目标】 学习本单元后，能够： 语言能力：掌握本单元与友谊有关的核心词汇与基本表达方式；了解特殊疑问句的结构特征；听懂关于朋友的调查材料；掌握单元音[i:]，[i]，[ ]，[e]及辅音[p]，[b] 的发音方法和拼读规则；运用所学语言介绍自己的朋友的基本情况、外貌、爱好以及品质。 学习能力：理解并内化“人称代词”的阅读策略；积极尝试运用听前预测和合理推断的听力技能；主动利用图书馆和其他资源进行拓展学习，了解更多《夏洛的网》。 思维品质：在教师引导和协助下，自主采用合适的方式、方法，观察和理解所学语篇中语言现象；根据获取的信息，尝试归纳、概括阅读篇章的观点，分析朋友所具备的品质，朋友和友谊的重要性，理解是什么成就了牢固的友谊。 文化意识：体会交友中的美好，了解朋友，明确交友的目的，学会结交益友，了解真正的友谊，珍惜友谊，理解他人。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生掌握并能使用like doing sth./love doing sth.介绍自己和朋友的爱好；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇和词组；帮助学生理解阅读篇主旨大意，并掌握“人称代词”的阅读策略；帮助学生理解篇章结构，并了解篇章细节；引导学生理解陈明对友谊的看法，并指引学生讨论并分享各自对友谊的看法。 通过对子活动，评价学生是否掌握关于表达兴趣爱好的词汇以及熟练掌握like doing sth./love doing sth. 句式；通过意义匹配，短文填空和造句，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过归纳段落大意的练习，评价学生是否理解篇章结构；通过找出文章中各人称代词所指代的内容，评价学生是否掌握“人称代词”的阅读策略；通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能够了解篇章细节；通过小组自由讨论，评价学生能否理解陈明对“友谊”的看法以及能否使用英语表达和分享自己的看法。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生掌握听前预测以及合理推断的听力技能；帮助学生学习并运用描述人物外貌和品质的一般方法；帮助学生掌握单元音[i:]，[i]，[ ]，[e]及辅音[p]， [b] 的发音方法和拼读规则。 通过自由讨论，评价学生能否掌握并拓展关于人物外貌和品质的词汇；通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否掌握描述自己朋友的方法；通过模仿朗读，评价学生是否理解4个元音以及2个辅音的发音规则以及能否分辨形近、音近的音标；通过回答问题和补充笔记，评价学生能否进行听前预测以听懂听力材料的内容，并能捕捉关键信息；通过小组讨论，评价学生是否能使用英语描述自己的朋友并能陈述她/他成为你朋友的原因。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生获取与梳理特殊疑问词，概括和整合特殊疑问句的结构；鼓励学生内化和运用特殊疑问句询问他人的个人信息。 通过选词填空，评价学生能否掌握特殊疑问词的意义；通过句型转换，评价学生能否掌握特殊疑问句的结构；通过涉及问题、编制对话等，考查学生是否能够在具体语境中正确使用特殊疑问句。
第四课时 Writing 写作课 帮助学生学习通过思维导图组织写作思路；引导学生分析范文结构和内容，积累特定类型的语篇知识；帮助学生根据合理的写作步骤，完成一篇介绍自己朋友的习作。 通过学习思维导图和范文的结构分析；评价学生能否掌握介绍一位朋友的写作方法；通过头脑风暴，画思维导图以及总结，评价学生能否运用本课时所学的写作步骤，独立起草短文。
第五课时 Focusing on culture, Cross-curricular & Project 阅读拓展与跨学科项目化课 帮助学生了解美国作家E.B.怀特的《夏洛的网》，并引导学生通过阅读《夏洛的网》的节选探究什么是真正的朋友；帮助学生了解多元智能理论，引导学生思考自己与朋友有哪些共同的优势智能。帮助学生内化和整理本单元所学的词汇和表达，并完成一个关于朋友和友谊的展示。 通过回答问题和完成句子，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过补充稳重标签，评价学生是否理解多元智能；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 课堂评价：根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。 作业评价：教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共40张PPT)
Unit 1 Friendship
Grammar 语法优质课
沪教版（2024）七年级
上
Learning objectives
1
Lead in
Grammar
3
Practice
Summary
5
Homework
2
4
6
1
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
1. obtain and organize the Wh-words, summarize and integrate the structure of Wh-questions.
2. be able to use Wh-questions in specific contexts correctly.
3. internalize and use Wh-questions to further understand others.
2
Lead in
Su Mei is asking her cousin Su Wen about his new friend. Read the text messages and pay attention to the words in bold.
Discussion
They are Wh- words.
what who when
where why how…
What are these words
Lead in
What are Wh- words used for
They are used for Wh- questions.
Lead in
Wh-questions
Write down as many wh-words as as you can.
Pair work
Lead in
who
谁
询问某人是谁
Who is the girl in pink
Who is your favorite teacher
Wh-words
what
什么
What is your hobby
What animal do you like best
What does your sister do
对人或事物、职业提问
Grammar
Wh-words
when
what time
什么时候
对时间提问
When do you get up
What time do you get up
你几点起床？
现在几点了？
What time is it
Grammar
which
哪一个（些）
对特定的人或物提问
Which color does she like, orange or yellow
她喜欢哪种颜色，橙色还是黄色？
你最喜欢哪门学科？
Which subject do you like best
where
哪里
对地点提问
Where are you from
Where do you come from
你来自哪里？
Where do you live
你住在哪里？
Wh-words
Grammar
why
为什么
对原因提问
Why are they so happy
他们为什么那么开心？
你为什么喜欢踢足球？
Why do you like playing football
whose
谁的
对人称所有格即所属关系提问
Whose blog is it
这是谁的博客？
Wh-words
Grammar
how
如何
对行为方式或程度提问
How do you go to school
你怎么去上学？
你好吗？
How are you
Wh-words
how old
多大……
年龄
对年龄提问
How old are you
你几岁了？
Grammar
how many
多少
对可数名词提问
How many elder brothers do you have
你有几个哥哥？
Wh-words
how much
多少
对不可数名词或价格提问
How much water
is there in the bottle
瓶子里有多少水？
这个篮球多少钱？
How much is the basketball
Grammar
Wh-words
how often
多久……
一次
对频率进行提问
你多久打一次乒乓球？
how often的回答通常为以下结构：
once/twice/three times
a day/week/month
How often do you play table tennis
Grammar
how long
多长
对物体或时间的长度提问
How long is the river
这条河多长？
你每天晚上睡多久？
How long do you sleep every night
Wh-words
how far
多远
对距离进行提问
How far is it from your home to your school
你家离学校有多远？
Grammar
how soon
多久
与将来时连用
你多久之后回来？
How soon will you come back
how soon的回答通常为“in+时间段”的结构：
如：in a week
in two months
Wh-words
Grammar
Grammar
If the wh-question is a train, then the wh-word is the locomotive, and the other parts are passengers in different carriages of the wh-questions.
Where
are
you

Grammar
Do you know the rules
What is the connection between Carriage 1 and Carriage 2
From Carriage 1 and Carriage 3, what information can you get
Wh-questions
疑问词(组) + be动词(am, is, are) + 主语 + 其他
What is your hobby
Where are you from
Who is your favorite teacher
How old are you
你叫什么名字
你来自哪里？
谁是你最喜欢的老师
你多大了？
结构
归纳
We can make Wh-questions with Wh-words and the verb to be (e.g. am, ____, _____).
is
are
Grammar
What does your sister do
Where do you from
When do you get up
Which color does she like, orange or yellow
你姐姐是做什么工作的
你来自哪里？
你几点起床
她喜欢哪种颜色，橙色还是黄色？
结构
归纳
疑问词(组)+助动词(do/does)+主语+动词原形+其他
Wh-questions
We use ____ or _______ to make Wh-questions with other verbs.
do
does
Grammar
Wh-questions不能用yes或no来回答，而应根据所询问的内容直接回答。
Wh-questions
回答
Grammar
Su Mei is designing some survey questions for her school project. Help her complete the questions according to her notes.
Practice
address / dres/ n.
details of where sb. lives or works and where letters, etc. can be sent
home address: 家庭住址
dream / dres/ n.
a wish to have or be sth, especially one that seems difficult to achieve
dream job: 梦想的工作
role model / r l m dl/ a person that you admire and try to copy 榜样、楷模
When is
Where does
What is
Why does
Who is
What is your friend’s dream job
Practice
Preparing the interview
Interview one of your classmates to learn more about him or her. Maybe you can become friends!
Question 1 How do you get to school
Question 2 What is your favourite film / song /... Why do you like it
Question 3 What do you want to do in the future
Question 4 ...
Question 5 ...
May I ask you some questions
Sure. Please go ahead.
What is your favourite book
My favourite book is The Little Prince.
Practice
Jason is interviewing Mandy some.
Jason: May I ask you some questions
Mandy: Sure. Please go ahead.
Jason: (1)___________ are you
Mandy: I am 12.
Jason: (2)________ do you go to school
Mandy: I go to school by bus.
Jason:
How old
How
Practice
Mandy: (4)_________ are his hobbies
Jaon: Swimming and playing football. He likes an English football team.
Mandy: There are many English football teams. (5)_________
team does he like
Jason: Liverpool.
Which
What
Practice
1. I play the piano every day.
________ do you do every day
2. She likes the green one best.
________ one does she like best
3. Mary’s schoolbag is in on the desk.
_________ schoolbag is in on the desk
What
Which
Whose
请对下列各句的划线部分提问, 每空一词。
4
Practice
4. They’ll meet at the school gate at 5:30 pm.
________ will they meet
5. He missed the train because he got up late.
_______ did he miss the train
6. Mike lives in Beijing with his family.
_________ does Mike live with his family
When
Why
Where
4
Practice
7. I often go to school by bike.
________ do you often go to school
8. Miss Lin is our Chinese teacher.
________ is our Chinese teacher
9. My younger brother is 7 years old.
______ ________ is your younger brother
How
Who
How old
4
Practice
10. There are 45 students in our class.
_______ ________are there in your class
11. My bike is 200 yuan.
________ _______ is your bike
12. The table is about 2 meters.
_______ _______ is the table
How many
How much
How long
4
Practice
特殊疑问句是指以 Wh- (How)等特殊疑问词开头，对陈述句中某一部分提问的句子。回答时不用Yes/No，而是用一个句子或短语回答。
Wh- questions
5
Summary
结构：特殊疑问词+一般疑问句
What is her name
她叫什么名字？
特殊疑问词
一般疑问句
句子中有be动词"is"，特殊疑问词后用be动词构成疑问语序。
1. 在特殊疑问词与be动词构成的特殊疑问句的结构中，特殊疑问词在句中充当表语成分。
5
Summary
When do you go to school
你什么时候上学？
特殊疑问词
一般疑问句
句子中有实义动词"go"，特殊疑问词后用助动词do构成疑问语序。
2. 特殊疑问词与实义动词构成的特殊疑问句要借助于助动词来提问
结构：特殊疑问词+一般疑问句
5
Summary
特殊疑问句不能用yes或no来回答，要根据实际情况来回答。
--- How many people are there in your family
--- Where did you go last Sunday
特殊疑问句的回答：
--- To the park.
--- There are five / Five.
5
Summary
特殊疑问词 意思 对…提问
what 东西
which 选择
when 时间
who 人
whose 某人的东西(所属)
where 地点
why 原因
how 方式，方法
常考特殊疑问词
什么
在哪里
什么时候
谁
谁的
哪一个
为什么
怎么样
5
Summary
which：从已知或有限范围内的人或事物作出选择
what：从未知或无限范围内的人或事物作出选择
Which color is your cap, red, green or yellow 你的帽子是哪种颜色的——红的、绿的或黄的？
What color is the flower 这朵花儿是什么颜色的？
what & which
5
Summary
4
Assessment
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
① I understand what Wh-words are. 口 口 口
② I can use Wh-questions to ask information about someone or something. 口 口 口
③ I can make Wh-questions correctly. 口 口 口
5
Homework
1. Make a mind-map of wh-questions.
2. Design some questions and interview one of your new classmates to learn more about him or her.
3. Make an information card of your new friend.
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
Thanks!中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 1 Friendship课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 语法板块通过一段对话，学习关于特殊疑问句的知识点。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课的学习，学生能够在设计关于友情的调查问卷和对话练习中，熟练掌握特殊疑问句的用法。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时利用与主阅读相关联的语境帮助学生掌握特殊疑问词以及特殊疑问句的用法。
学情分析
【已知】七年级学生对于特殊疑问词和特殊疑问句并不陌生，了解特殊疑问词的基本用法。而本单元的主阅读篇章的阅读训练中多次出现特殊疑问词，这为本课时的学习做了很好的铺垫。并且本单元话题“传统技艺”也贯穿了本课时，学生对此已经具有一定的背景知识并不陌生。 【未知】这个阶段的学生对特殊疑问句虽然有接触，但还未系统地形成规律性的抽象知识。同时学生还要在特定的语境中运用特殊疑问词咨询信息，这对学生来说是一个挑战。 【能知】本课将帮助学生从具体的语句中提炼、归纳语法规律。掌握并运用特殊疑问句。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 掌握理解特殊疑问句的意义和结构。 学习能力: 能够在具体语境中正确使用特殊疑问词咨询信息。 思维品质: 主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。 文化意识: 通过回答特殊疑问句谈论友情。
教学重难点
教学重点： 理解和归纳特殊疑问句的相关语法知识并在对话中正确运用。 教学难点： 根据所需要的信息运用正确的特殊疑问句。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过创设情境，引出本单元目标语法特殊疑问句；让学生对对话中的句子进行讨论，从而学生初步了解本课时目标特殊疑问句。 任务一: Lead in 创设情境：Su Mei是学校小记者，需要寻找更多“我们身边的朋友”并收集资料，她用微信询问Su Wen关于他的新学校和新朋友的信息。阅读他们的微信对话，了解特殊疑问词的使用。 1. 学生找出黑体字并回答教师提问。 2. 教师引导学生说出这些黑体字为特殊疑问词。 3. 二人小组讨论列举更多的特殊疑问词。 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过分析例句，学生能够总结特殊疑问句的意义以及构成。 任务二: 学习特殊疑问词 1. 教师呈现更多例句，学生了解不同特殊疑问词的用法。 教师使用更多例句强调How特殊疑问词的用法： how old 问年龄 how much + 不可数名词 how many + 可数名词复数 how often 问频率 how long对物体或时间的长度提问 how far 问距离 how soon与将来时连用 任务三：特殊疑问句的结构 如果特殊疑问句是一列火车，那么特殊疑问词就是火车头,Su Wen的疑问句的其他部分属于特殊疑问句的不同车厢的乘客。引导学生观察、思考并讨论相关问题。 (1)第一节车厢和第二节车厢有联系么 如果有，有什么规律 (2)第一节车厢和第三节车厢加在一起，你可以得到什么信息 /你可以知道时态吗 根据讨论，教师引导学生进行归纳总结:如何构成特殊疑问句 1.特殊疑问词在最前，首字母大写。 2.特殊疑问词可以和“be动词(am / is / are)+代词/名词/名词短语”构成特殊疑问句。 3.特殊疑问词可以和助动词(do / does)及其他实义动词构成特殊疑问句。 4. be动词或助动词和主语要在数上一致。 5. 关于特殊疑问句的回答：根据所询问的内容直接回答 任务二: 分析整合信息，学会灵活运用。根据学生对特殊疑问词的列举，判断学生能否清晰理解特殊疑问词的意义。 任务三：观察学生展示的表现，判断学生能准确掌握特殊疑问句的结构以及能否分析总结语法规律，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过一系列的教学活动，训练学生的总结分析能力，从句子到知识点，让学生能够顺其自然地学习教授的内容。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过归纳总结和点对点练习，学生能够正确使用特殊疑问句；通过设计调查问卷和访问，发展学生的主动探究、发现语言规律并运用规律举一反三的学习能力。 任务四：综合练习 帮助 Su Mei 设计调查问卷。注意选择正确的特殊疑问词和助动词。 学生用设计好的调查问卷在小组内进行访问，并将信息记录下来。 完成对话练习，核对答案并二人小组进行角色扮演。 教师引导学生一起总结特殊疑问句的结构和用法。 任务四: 根据学生答题情况，判断学生能否在具体语境中根据所需信息进行提问。
设计意图 通过调查问卷的设计，用特殊疑问句询问朋友信息，鼓励学生灵活运用特殊疑问句，培养学生的中英思维。
课时教学板书设计
Wh-(How) 特殊疑问词 特殊疑问句是指以 Wh- (How)等特殊疑问词开头，对陈述句中某一部分提问的句子。回答时不用Yes/No，而是用一个句子或短语回答。 what & which which：从已知或有限范围内的人或事物作出选择 what：从未知或无限范围内的人或事物作出选择 Which color is your cap, red, green or yellow 你的帽子是哪种颜色的——红的、绿的或黄的？ What color is the flower 这朵花儿是什么颜色的？
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 整理本堂课语法知识的思维导图 对所学内容掌握情况做到心中有数。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： 以Su Mei 的调查问卷为基础，补充一些问题，设计一份完整的调查问卷，以收集更多更全面的资料，并做好记录。 复习和消化本节课所学内容。 巩固本节课所学内容。
拓展题： 根据调查问卷做好的记录，制作你新交朋友的信息。 巩固本节课语法解决实际生活中的问题。 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本课为语法课，本课设计学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新的学习活动，基于已有知识，依托不同语篇，在分析问题和解决问题的过程中，引导学生思考学习: 殊疑问句的相关语法知识，促进语言技能、文化内涵、多元思维等发展。通过完成各任务，让学生在做中学，学中做。授课设计层次清晰。在每个环节中目标明确，通过创设情境，对话，小组讨论等方式充分调动学生的参与感，通过任务驱动带领学生完成本课的语法学习。在课后还结合本单元话题“友谊”以及本单元的主题阅读篇章设计输出任务，要求学生使用设计关于友情的调查问卷，通过特殊疑问句进行访问并记录相关信息。通过这么一系列的教学活动，不仅可以让学生在不同语境中更好地掌握特殊疑问句的用法，同时也让学生有机会尝试在写作中使用恰当的特殊疑问句。这样，不但使本课更好地发挥其“承上启下”的单元教学功能，更重要的是，更好地实现了让语法学习真正为交际服务的目的、帮助学生实现“从语言知识到语言技能”的提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑