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部编版语文四年级上册
第四单元《习作：我和 过一天》教案
一、教学目标
1. 引导学生选择一个神话或童话中的人物，想象自己和他（她）过一天的奇妙经历。
2. 培养学生丰富的想象力，能把这一天中发生的事情写清楚、写具体，表达自己的真情实感。
3. 激发学生对神话和童话的热爱，提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学重难点
1. 教学重点
引导学生合理选择神话或童话人物，并构思这一天的奇妙经历。
指导学生把故事的经过写清楚、写生动，体现人物特点。
2. 教学难点
如何激发学生的想象力，让情节既新奇又合理。
帮助学生在写作中融入自己的感受和体验，使文章富有真情实感。
三、教学方法
讲授法、讨论法、启发式教学法、范文示例法
四、教学准备
多媒体课件、经典神话和童话人物图片
五、教学课时
2 课时
六、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1. 播放一些经典神话和童话的精彩片段，如《哪吒闹海》中哪吒与龙王三太子激战的场景、《白雪公主》中七个小矮人照顾白雪公主的温馨画面等。在播放过程中，适时暂停，引导学生回忆相关情节和人物特点。
2. 播放结束后，提问：“同学们，这些神话和童话中的人物是不是特别有趣？如果有机会让你和其中一个人物过一天，你会选择谁？这一天会发生什么呢？”引发学生的兴趣和思考，从而引出本次习作的主题——我和 过一天。
（二）明确要求，指导选材
1. 出示习作要求，让学生默读并思考：
选择神话或童话中的一个人物。
想象和他（她）过一天的情景。
把这一天的经历写下来。
2. 引导学生选择自己感兴趣的神话或童话人物，如孙悟空、嫦娥、白雪公主、神笔马良等。
展示相关人物的图片，帮助学生回忆人物的形象和特点。
让学生说说为什么选择这个人物，对这个人物有什么特殊的情感或期待。
3. 组织学生进行小组讨论，交流自己选择的人物及原因：
每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。
教师在学生汇报过程中，引导学生思考所选人物的独特之处和可能带来的奇妙经历。
（三）启发想象，构思情节
1. 提问：“当你和所选人物相遇时，会在什么地方？会发生什么事情？”
鼓励学生大胆想象，可能是在神秘的仙境、热闹的集市、奇幻的城堡等。
引导学生根据人物的特点和能力来构思情节，比如和孙悟空一起腾云驾雾去降妖除魔，与嫦娥在月宫欣赏美景等。
2. 教师提供一些情境和情节的示例，启发学生的思维：
冒险类：和哪吒一起勇闯海底龙宫，寻找神秘的宝藏。
帮助类：协助神笔马良为贫困的村庄画出美丽的房屋和肥沃的农田。
学习类：跟着白雪公主学习优雅的礼仪和善良的品质。
3. 鼓励学生大胆想象，构思出独特、有趣的情节，强调情节要符合人物的特点和性格：
让学生在纸上简单列出故事的大致框架，包括开头、中间和结尾。
同桌之间互相交流框架，提出修改建议，使情节更加合理和吸引人。
（四）写作指导
1. 强调写作顺序，可以按照时间顺序或者事情发展的先后顺序来写：
以时间顺序为例，如早上相遇、中午共同经历、晚上分别，让学生清晰地组织故事的发展。
以事情发展的先后顺序为例，如遇到问题、尝试解决、最终成功，引导学生使故事有起有伏。
2. 指导学生通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，把故事写得生动具体：
举例说明如何通过语言描写展现人物性格，如孙悟空的豪爽、嫦娥的温柔。
示范怎样描写动作来体现紧张的气氛或精彩的瞬间。
分析如何借助神态和心理描写增强故事的感染力，让读者感同身受。
3. 提醒学生在写作过程中，要融入自己的感受和体验，使文章更具真情实感：
引导学生思考在与神话人物相处过程中的内心感受，是兴奋、紧张还是感动。
鼓励学生把这些真实的感受自然地融入到故事中，让读者更好地理解他们的情感。
（五）学生起草，教师巡视
1. 学生开始起草作文，教师巡视，及时发现学生写作过程中的问题，给予个别指导：
对于思路不畅的学生，帮助他们回顾之前构思的情节，梳理写作顺序。
对于描写不够生动的学生，提供一些具体的词语或句子示例，启发他们丰富表达。
对于存在错别字或语法错误的学生，及时指出并让其改正。
2. 对于有困难的学生，帮助他们理清思路，确定写作内容：
与学生一起讨论可能的情节发展，提供一些灵感和建议。
鼓励学生先从简单的描述开始，逐步展开故事。
（六）课堂小结
1. 总结本节课的主要内容，包括选材、构思和写作方法：
回顾学生选择的各种神话或童话人物，强调人物特点与情节的相关性。
总结构思情节的多样性和创新性，鼓励学生发挥独特的想象力。
再次强调写作顺序、人物描写和融入真情实感的重要性。
2. 布置课后作业，让学生完成初稿，并自己进行初步修改：
要求学生认真阅读自己的初稿，检查语句是否通顺、情节是否合理。
提醒学生注意修改错别字和标点符号，初步完善文章内容。
第二课时
（一）习作讲评
1. 选择几篇有代表性的学生习作，包括优秀的、存在典型问题的，用投影仪展示：
优秀习作：选择情节生动、描写细腻、富有真情实感的作品，作为学生学习的榜样。
问题习作：挑选存在结构混乱、描写简略、逻辑不通等问题的文章，让学生共同发现并改正问题。
2. 引导学生从内容、结构、语言表达等方面进行评价，提出优点和不足之处：
内容方面：关注故事的趣味性、合理性以及与所选人物的契合度。
结构方面：查看是否有清晰的开头、中间和结尾，是否按照一定的顺序叙述。
语言表达方面：评价词汇的运用、语句的通顺、描写的生动性等。
3. 教师针对学生的评价进行总结和补充，提出修改建议：
对学生的评价给予肯定和鼓励，补充他们没有提到的重要点。
针对问题习作，提出具体的修改思路和方法，如如何补充细节、调整结构、优化语言等。
（二）自我修改
1. 学生根据讲评的情况，对自己的习作进行修改：
重新审视自己的文章，对照同学和老师的建议，找出需要改进的地方。
用修改符号在原文上进行修改，包括增、删、改、调等操作。
2. 教师巡视指导，帮助学生解决修改过程中遇到的问题：
解答学生关于修改的疑问，提供必要的指导和帮助。
鼓励学生大胆修改，不断完善自己的作品。
（三）小组互评
1. 学生在小组内互相交换习作，进行互评：
每个学生认真阅读小组成员的作品，按照之前的评价标准进行评价和提出修改意见。
小组成员之间相互讨论，交流对彼此作品的看法和感受。
2. 小组成员相互提出修改意见，作者再次进行修改：
作者根据小组成员的意见，进一步修改自己的习作，完善故事内容和表达方式。
小组共同评选出组内最佳修改作品，准备在全班展示。
（四）佳作展示
1. 每个小组推选一篇修改后的优秀习作，在全班进行展示：
被推选的学生上台朗读自己的作品，展示修改后的成果。
其他学生认真倾听，学习优秀作品的优点。
2. 作者朗读自己的作品后，其他学生发表自己的感受和体会：
可以谈谈从中学到了什么写作技巧或创意。
也可以对作品提出进一步的改进建议。
（五）课堂总结
1. 总结本次习作的情况，对学生的表现给予肯定和鼓励：
强调通过这次习作，大家在想象力、写作能力和合作学习方面都取得了进步。
表扬学生在修改过程中的认真态度和积极参与。
2. 强调写作是一个不断修改和完善的过程，希望学生养成认真修改作文的好习惯：
鼓励学生在今后的写作中，不断运用所学的方法和技巧，提高写作水平。
提醒学生写作后要多阅读、多思考、多修改，使作品更加出色。
（六）布置作业
1. 把修改后的习作工整地抄写在作文本上：
要求学生书写规范、整洁，注意段落格式和标点符号的正确使用。
2. 阅读优秀的神话或童话作品，积累写作素材：
推荐一些经典的神话和童话书籍，如《希腊神话故事》《安徒生童话》《格林童话》等。
要求学生在阅读过程中，注意积累有趣的情节、生动的描写和独特的人物形象，为今后的写作储备素材。

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