资源简介

《桂枝香·金陵怀古》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情背诵本词，在品读中感受词韵。
2.从镜头语言角度出发，运用合作探究的方式，欣赏本词描绘的阔达高远的山河图景，从“叹”字入手，感悟并学习诗人的济世情怀和爱国之情。
【教学重难点】
从镜头语言角度出发，运用合作探究方式，欣赏本词阔达高远的山河图景，从“叹”字入手，感悟并学习诗人的济世情怀和爱国之情。
【教学方法】
合作讨论法。
【课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入
我们今天学习的词是一首怀古词，古来写金陵的诗词之多，当然有一个人也与金陵有着不解之缘，那就是王安石。
二、了解一个人
学生活动：快问快答
这学期我们学习过《答司马谏议书》以及通过开展辩论赛深入了解了王安石其人。今天我们利用快问快答的方式回顾一下王安石其人及其作品。
王安石字（ 介甫 ），号（ 半山 ）。
是中国历史上有名的（ 政治 ）家、（ 思想 ）家、（ 改革 ）家、（ 文学 ）家。
在诗词创作上，他是（ 北宋四大 ）诗人之一，其余包括（ 欧阳修,苏轼,黄庭坚 ）。
在散文创作上，他是（唐宋八大家）之一，其余包括唐代（ 韩愈 、 柳宗元 ） 和宋代 （ 欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩 ）。
传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。
我们学过王安石的作品有：《泊船瓜洲》《元日》《登飞来峰》《答司马谏议书》。
宋代杨湜评价本词为金陵怀古之绝唱，让我们置身词境之中，感受王安石在文学中的情怀。
三、吟诵一首词
古来诗词七分读，三分品，朗读是让我们走近作者，走进诗词的途径之一。
聆听范读：学生认真聆听范读，整体感知其中的情感。
解读题目：
①桂枝香：词牌名，又名“疏帘淡月”，首见于王安石此作。
②金陵：今江苏南京。为六朝古都所在。
③怀古：追念古代的事情(多用为歌咏古迹的诗题)。
引入背景：这首词写于王安石熙宁变法失败以后，被罢相做江宁知府时。二十多年的仕宦生涯，使作者对宋朝君臣不思自强、上下偷安的政治局面和社会弊端有了深刻的了解，对国家的前途感到一种深深的忧虑。因此，当他登上金陵高处，面对江山胜迹，不禁感慨万千，于是写下了这首词。
自由朗读：学生带着词作背景，自由朗读。
全班齐读（配乐）：全班齐读，教师纠正字音。
问1：之前同学们已经背诵过本词，请简要概括上阕和下阕的内容。
明确：上阕：登临所见的金陵景象。下阕：由所见引发的感慨。（用原文则可用：画图难足）
问2：在上阕的首句，我们能得到什么信息？有什么特点？有什么作用？
明确：“登临送目”领起上片写景；“故国”点题(或“扣题”)，为下片的怀古伏笔；“晚秋”点明登临季节，“天气初肃”为写景抒怀奠定基调。作者凭栏远眺，感受到一片秋色肃杀的气氛，气势不凡。一切景语皆情语，肃杀的气氛为全词奠定了感情的基调。
四、欣赏一种景
景乃词之媒，王安石笔下的意象，看似只是写了几种景物，但是从镜头语言这一角度去赏析，可以帮助我们感受作者在景中蕴含的情怀。
为了学生更好理解镜头语言，教师利用《航拍中国》《舌尖上的中国》《迦南孤儿》纪录片的镜头语言，引导理解。
学习活动：两人为一组，完成任务单第一个表格，从镜头语言角度出发，边读边品，赏析上阕的景物描写，感受词中作者情怀。
（学生回答，教师引导、补充，出示画面促进词句理解）
诗句 景别 视角 动静 景物特征
千里澄江似练 全景 俯视 静态 阔达高远
翠峰如簇 全景 仰视 静态
归帆去棹残阳里 中景、特写 平视 动态
背西风，酒旗斜矗 近景 俯视 动态 景色清丽 气势恢宏
彩舟云淡，星河鹭起 远景、全景 俯仰结合 动静结合
小结：词的上阕写词人登临送目所见的金陵山川秋景。词人通过对长江、翠峰、归帆、残阳、西风、酒旗、彩舟、白鹭等意象的描绘，为我们展示了一幅壮丽山河图，寄寓了对祖国江山的无限热爱和赞美之情。而“晚秋”“残阳”“西风”等意象又给人以冷落、萧条的感觉，隐含了词人对国家命运的担忧，为下片的抒情创造气氛。
五、感悟一段情
问：情乃词之胚，眼前壮丽江山，自然引发作者怀古感叹。如果将下阙中作者情感的落脚点浓缩到一个字上，你会用词中哪个字？
明确：“叹”。
小组讨论：作者“叹”些什么？找出表达作者情怀的词句，并具体分析其感情内涵。
（教师根据学生回答，进行诗句赏析引导）
（1）“念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。”作者运用了什么手法？“悲恨相续”的亡国悲剧连续发生的原因又是什么呢？
明确：繁华竞逐：即竞逐繁华，争相追逐奢侈豪华生活。 门外：即朱雀门外。
楼：指结绮阁，是陈后主特意为张丽华建造的。 悲恨相续：指各个王朝接连覆亡。
唐代杜牧《台城曲》：“门外韩擒虎，楼头张丽华。”（用典）
根本原因是“繁华竞逐”。
叹繁华竞逐，悲恨相续。
（2）在“千古凭高对此，谩嗟荣辱”一句中，作者为什么说“谩嗟荣辱”？用意何在？
明确：凭高：登临高处。 谩：同 “漫”，徒然。
谩嗟荣辱：枉自感叹兴亡的荣耀和耻辱。“谩嗟”批判自古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴亡，未能跳出荣辱之局限，不能站到应有的高度，就很难从六朝的相继覆灭中汲取历史的教训。
后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。——杜牧《阿房宫赋》
叹兴亡荣辱，忧国忧民。
（3）那么，我们又该如何理解“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”中的“寒烟衰草凝绿”这一景色描写？
明确：六朝：三国吴、东晋以及南朝的宋、齐、梁、陈 相继都于金陵，史称六朝。
但：只有
在这里，词人明显是借景抒情，抒发悲叹之情。
叹时光流逝，物是人非。
（4）“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”中我们可以看出什么情感？
明确：商女：歌女
《后庭》：指《玉树后庭花》，被看作是亡国之音，是荒淫误国的代名词。
表面写歌女至今时时唱《玉树后庭花》，而实际上是说面对内忧外患，当权者仍过着荒淫的生活。“王翁之怒不在女，在乎荒淫之朝廷。”
作者用杜牧《泊秦淮》 “商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的典故，仅仅是用来批判商女的吗？对比《泊秦淮》，本词作多了哪两个词？——”至今”、”时时”，(追问）作者的用意是
明确：“至今”“时时”，是歌女想唱的吗？是让歌女唱歌的统治者们。不是商女忘记了亡国之恨，是统治者的醉生梦死，才使亡国的靡靡之音充斥在金陵的市井之上。“咏史使为了伤时，哀古是为了鉴今”。词人借六朝的倾覆联想到北宋的社会现实。虽然当时北宋国运正盛，社会繁华，蒸蒸日上，实际上宋君臣骄奢淫逸，政治腐败，国事日衰。如再不改弦易辙，采取富国强兵的措施，必然如六朝一样悲恨相续。所以利用这个典故此结句无异于对北宋当局的警告，告诫北宋统治者。
叹商女后庭，以此为戒。
（5）小结：通过以上赏析，我们从“叹”字出发，了解到王安石叹的是（生读：）繁华竞逐，悲恨相续；叹的是兴亡荣辱，忧国忧民；叹的是时光流逝，物是人非；叹的是商女后庭，以此为戒。
从一字“叹”中，你感受到了一位怎样的词人？请用以下句式造句。（开火车形式回答）
我感受到了一位 的王安石。（如：忧国忧民、具有济世情怀、远见卓识）
全班配乐背诵：再次诵读，感受本词独特魅力。
六、对比一首词
学生活动：请分析本词与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》的异同。
念奴娇·赤壁怀古 苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
《桂枝香·金陵怀古》 《念奴娇·赤壁怀古》
相同点 ①怀古实为伤今；②多将当时的国势身世写入；③上阕多为写景起兴，下阕多为抒情议论；④多用典，借历史人物事件讽喻当今；⑤风格多为雄浑豪放悲壮；⑥往往有英雄相惜之意。
不同点 王安石二次罢相之时，告诫讽刺，忧国忧民。 表达苏轼怀才不遇的愤懑，不甘沉沦，积极进取，一种豪情之体现。
七、作业布置
背诵并默写本词。
八、板书设计
桂枝香·金陵怀古
王安石
繁华竞逐
兴亡荣辱
物是人非
商女后庭

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