资源简介

年级 7 备课时间 月 日 授课时间 月 日 总节次
课题 GFI 7A Unit 1 You and Me Section A 1a-1d （第一课时 听说课）
教材分析 Text Analysis What Why How
本课时涉及两个发生在校园里的较短的日常对话语篇。对话一是同学之间Song Meimei与peter brown初次相识时，Meimei询问peter的基本信息。涉及名字，国籍（来自哪里），班级等。对话二是Ms Li与Emma遇见时，Ms Li了解Emma姓名，年龄等信息的师生之间的对话 通过生生之间与师生之间的两个对话，学生可以清楚地了解同辈之间初次相识和与长辈初次相识时的介绍彼此基本信息时的基本交际策略与基本礼仪。同时两个对话可以帮助学生掌握在和他人初次见面与交往时的过程中，如何开启对话和维持对话，从而更深入地了解彼此，发展新的人际关系与情谊 本科的语篇是同学之间与师生之间初次见面和相识的两个对话，因此体现了非正式具体的主要特征及对话偏口语。同时由于是初次相见，还有长幼之分。对话及配图还体现了礼貌，尊重与委婉的特点。第一个对话主要涉及询问名字，国籍和班级等信息。第二个对话则涉及了介绍姓名，年龄等信息。包含了如：grade, last name, the same class等主题词汇以及 “May I have your name ” “Nice to meet you (too).” “How do you spell your time name ” “Where are you from ” “I’m from... ” “ What class are you in ” “ how old are you ”等语言表达。由于是校园日常对话，这两个对话均使用了一般现在时态，学生在小学学习阶段对该时态已经基本掌握，且在Starter Unit 1中学生已经学习了如 “May I have your name ” “Nice to meet you (too).” “How do you spell your name ” 等表达，因此这两个对话情节相对而言是易于理解与模仿的，对学生的实际生活运用具有指导意义。
学情分析 Students Analysis Have known May wonder Will learn
学生在小学阶段已经学习了一般现在时态，并且掌握了基本的交际语言表达，如 “hello!” “Good morning!” “What's your name”“Nice to meet you (too).” 同时在Starter Unit 1，学生已经学习并掌握了相应的词汇与表达，如name, make friends, know, from...以及 “May I have your name ” “Nice to meet you (too).” “How do you spell your name ”... 在与第一次相识的人交流时，如何使用更丰富的词汇与表达去询问和了解新的朋友以及家烧自己。 学习掌握更丰富的词汇与表达。如：grade, last name, full name,...Where are you from I'm from.... How old are you What class are you in 等，了解与掌握如何运用这些语言与同辈及长辈进行初次见面与相识时的谈话，并且做到用语得当，文明礼貌。
核心素养目标 Core Competence Aims 1.通过听、读、看、写等活动，感知、获取并梳理主动与他人认识和了解彼此时的常用表达。 2.借助常用表达，完成模仿对话的角色扮演，内化语言。 3.通过模仿对话，主动向同学介绍自己，并了解彼此，从而结交更多的朋友。
重点 Key Points Key words: full, grade Key phrases: get to know, make friends, full name, last name. Key sentences: —Where are you from —I'm from London, in the UK. —What class are you in —I'm in class one, grade seven. —How old are you —I'm twelve years old. We are in the same class. Others: Perceive, acquiring and combing common expressions of initiative to know and understand each other with others. With the help of common expressions, complete the role play of imitation dialogue, and internalize the language.
难点 Difficult Points Through imitation dialogue, take the initiative to introduce themselves to classmates, and get to know each other, so as to make more friends.
教学准备 Teaching & Learning Preparation 教师准备 学生准备
教案 课件 学习任务单 评价量表 课本 学习工具
板书设计 Blackboard Design
教学过程 Teaching Procedures
课时教学目标 Teaching Objects 学习活动 Learning Activities 效果评价 Effect Evaluation
通过听、读、看、写等活动，感知、获取并梳理主动与他人认识和了解彼此时的常用表达。 教师呈现本节课的学习任务和目标。并联系Starter Unit 1，创设情境：At the very beginning, We have learned how to greet each other. And now it's time for you to get to know each other. Then how do we get to know each other 学生思考老师提出的问题，并积极举手发言。 教师呈现1b的两张图片，学生推测图片中的人物以及人物关系。听第一遍录音，核实自己的猜测是否准确。 听第二遍录音，完成1c的句子。 听第三遍录音，并跟读录音，感受句子中的缩写连读I’m, that’s, we’re, what’s, it’s. 学生总结如何了解他人的常用词汇与语言表达，并对1a中的句子进行功能分类： A: How to greet each other B: How to get to know each other （学生可以在归类基础上进行拓展补充） 观察学生是否能够集中注意力，并积极发言，调动已有知识。 观察学生能否通过回忆或者翻书找出图片中的人物名字以及推测他们之间的关系。 巡视学生能否在听第二遍对话录音时，准确地做出判断完成句子。 判断学生的缩略连读情况是否准确。 引导学生梳理对话中的语言表达，判断其能否根据教学目标归纳出功能语言。
设计意图 Design Intent 联系Starter Unit 1，辅助创设教学情境，同时调动学生已有知识，使学生放松心情。通过提问，促使学生集中注意力思考，从而进入到对话的学习中。观察图片，猜测人物关系，为听力训练前的障碍排除，和接下来的学习步骤一起实现学习的层层递进，达到目标语言表达的准确整理与归纳。为应用实践做铺垫。
课时教学目标 Teaching Objects 学习活动 Learning Activities 效果评价 Effect Evaluation
借助常用表达，完成模仿对话的角色扮演，内化语言。 学生参照评价量表，和自己的同桌选择1b中的一个对话进行角色扮演活动。 根据评价量表和学生一起评价学生的角色扮演效果。
设计意图 Design Intent 以评价量表督促学生角色扮演任务的高效，促进语言表达的内化。
课时教学目标 Teaching Objects 学习活动 Learning Activities 效果评价 Effect Evaluation
通过模仿对话，主动向同学介绍自己，并了解彼此，从而结交更多的朋友。 学生运用所学语言表达自由主动地与班上的同学开启对话，进一步了解彼此。 通过巡视和学生任务单的完成情况，了解把握学生运用所学语言表达的情况。
设计意图 Design Intent 通过自主交友活动，帮助学生跟进一步了解自己的同学，促进彼此关系的友好发展。
作业布置 Homework Must-do 必做作业： 运用所学语言表达，在学校结识至少三位朋友，进一步了解他们的姓名、班级年级、年龄、祖籍或住处等信息。 Optional 选做作业： 预计时长: <=15分钟
教学后记 Teaching Reflection

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