资源简介

小学英语人教版PEP六（下）Unit 2 Last weekend Part B Read and write教学设计
一、教材分析（语篇研读）
What:本课时的文本是一篇投诉信，内容为吴斌斌一家对入住酒店的反馈意见。入住过程中，房间、设施、食物和环境各方面都出现了问题，是一次不愉快的酒店入住经历。文本主题贴近学生生活，内容丰富有趣，容易引起学生的阅读兴趣。
Why:该文本以配图信件的方式呈现吴斌斌一家人入住酒店遇到的各种问题，是对本单元周末生活话题讨论延伸，引导学生客观面对周末中不愉快的经历，发挥主观能动性探究如何应对生活中的小插曲，顺利合理地解决问题，改善体验。
How:文本类型是comments,类似于信件，结构为总-分-总，时态为一般过去时，以简单句为主，内容简单易懂。主题句Our weekend at your hotel was bad.和I'm sorry, but we didn't enjoy our stay very much.首尾呼应，揭示了文章的主题大意。
二、学情分析
1.大多数六年级学生有入住酒店的生活经验，但是学生缺乏思考如何应对酒店入住相关的问题。
2.学生已经学习了周末活动的过去式的表达，也掌握了快速阅读及仔细阅读的方法。
3.学生能借助图片帮助自己理解语篇，但是对于信息的整理概括能力有待提升，语言输出的准确性和逻辑性不强。
4.学生需要培养与提高阅读中提取信息与整合信息的能力；培养理性面对问题，学会合理表达诉求并解决问题的能力。
三、教学目标
1.在图片的帮助下，能够获取投诉信的大意及梳理细节信息。（获取与梳理）
2.概括并整合投诉信的内容，并借助文本结构图形成结构化知识，内化语篇。（概括与整合 内化与评价）
3.小组合作探究，对吴斌斌一家处理酒店入住问题的方法进行评价，思考更好地表达诉求与解决问题的方式。（分析与判断 判断与评价）
4.联系实际生活讨论自己入住酒店的经历,并完成语段写作与同学分享。（想象与创造）
四、教学重点及解决措施
1.教学重点
（1）基于语篇，如何在阅读中有层次地获取与梳理主旨大意与细节信息。
（2）联系生活实际，描述自己入住酒店或者就餐的经历。
2.教学难点
（1）如何引导学生借助文本结构图内化语篇。
（2）结合语篇讨论如何反馈意见，合理表达诉求。
五、教学过程
Step1.Pre-reading(走近语篇)
1.Free talk
(1)教师分享迪士尼酒店视频，引出话题，激发学生对理想酒店的向往。
How was your stay at the hotel
2.Think and say
(1)呈现几张酒店图，包括以下三个方面：Service(服务） Food Setting（设施）
服务包括：前台、接送、机器人等 食物包括：酒店美食自助等
设施：Wifi 游泳池 等
（2）激活学生生活经历，从以上三个方面表达自己喜欢的酒店。
3.Look and guess
呈现吴彬彬一家住酒店的图片，让学生预测 How was Wu family’s stay
设计意图：读前三个活动的设计为整个文本阅读创设了情景，激活了学生已有的生活经验，铺垫了语言，在读图预测的活动中，激发了学生的好奇心，更加期待阅读，为读中活动做好准备。
Step2 While-reading（深入语篇）
1. Read and check
（1）再创设情境，介绍Mrs Broom，呈现工牌，给出具体的工牌信息
What did she do yesterday
给几幅图和文字学生选择：
She made the bed. She cooked the food. She cleaned rooms.
勾出一三。
（2）Mrs Broom打扫房间发现了Binbin这张comment. 学生阅读Comments并且check the answer. How was their stay
2. Read and match学生阅读短文，将图片和三段话进行匹配
3.Read and answer(接下来读每一幅图和段落，回答问题，用思维导图提炼出关键短语）
(1)呈现第一幅图和第一段话，回答问题：
What was the problem How did Robin solve it
The room was dirty. He cleaned the room.
The chair is broken. He fixed a broken chair.
(2）呈现第二幅图和第二段话。
What were Binbin’s mother’s and father’s problems
学生答：
His mother wanted to read a book but the lamp was too small.
His father got some hamburgers but they were cold and tasted bad.
Did they solve the problems 对解决问题提问，引发学生思考。
（3）Read and answer呈现第三幅图和第三段话。
What’s Binbin’s problem
学生答：
He wanted to watch TV but the TV didn’t work.
He wanted to sleep but the people in Room 301 listened to loud music.
4.Listen and repeat
5.Read in groups
Retell the comment according to the blackboard design.学生根据板书复述课文。
设计意图：读中活动的设计是为了帮助学生更好地梳理文本的逻辑结构，根据主题句了解主题大意，再通过图文配对梳理细节信息，进一步深入阅读，为拓展活动奠定基础。
Step3. Post-reading（超越语篇）
1.Let’s think
Is it a good idea to write a comment Why or why not 学生分析评价写投诉信这一解决问题的方法。
2.Brain storm
If you were Binbin, what would you do 学生思考讨论更好的解决方法。
3.More thinking
创设情景 呈现插队、购物找错钱、餐馆吃饭遇到黑暗料理三幅度，激发学生思考如何合理解决问题。If you meet these problems, what would you do
设计意图：在该环节中，学生对文本展开了更深层次的思考和探讨，思考如何解决入住酒店出现的问题，学会及时沟通和合理表达诉求，为自自己发声。
4.Free talk about dinner in a restaurant and show the restaurant comment
5.How to write a comment 通过对2个评价的分析，教学生如何写评价
6.Write a comment.
（1）创设情境，你有没有像Binbin一样遇到这些问题，你是怎么解决的？
回忆以前的就餐或者住酒店好或者不好的经历，给出评分，写下学生的好评或者差评。给出语篇支架:
Comments
Dear Sir,
My stay at your hotel was________.The room was _________.
The food was _______________.The______was________________.
I like/ dislike__________.I was really________ at the hotel.
设计意图：本节课是一节读写课，最后要落实到以读促写。引导学生将所学知识运用到生活实际中，解决生活中的问题。通过完成酒店评价进行语言输出，加深对主题意义的理解。
Homework
1.Read the text fluently. 流利地朗读课文。
2.Top ten restaurant in Chaohu. 结合自己的就餐经历推选巢湖十大餐馆
3.Read this picture book. 绘本阅读推荐。
Blackboard Design:
Unit 2 Last weekend B Read and write
A bad stay

展开更多......

收起↑