资源简介

【教学目标】
1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。
2.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
3.分享习作心得体会。
【教学重难点】
1.基于写作目的，写清楚某件事物让生活更美好的经历，情节要围绕这件事物对生活的影响展开。
2.能把某件事物让生活更美好的原因写清楚，写具体。
【教学课时】　1-2课时
◆教学过程：
一、情景导入，引出课题
1.课题导入。
师：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，这是罗丹所说。
2.出示图片，欣赏各种美的事物。
师：生活中竟然有这么多被我们无视的美。我们每天都在理所当然地享受着大自然赐于我们的洁净空气，优美风光；享受着科技带给我们的便捷生活，巨大进步；享受着父母师长给予我们的悉心关怀，体贴照顾……今天我们就一起去发现美好，写下美好。
3.出示课题。
二、打开思路，选择内容
1.默读教材，思考：你有没有想过，什么让你的生活更美好？
2.学生反馈。
（1）预设1：我想到的是音乐。听听音乐，唱唱歌，会让我放松、开心。
（2）预设2：我的答案是种花。把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，真有成就感。
（3）预设3：旅行让我看到了和家乡不一样的美景，还增长了见识。
3.出示课题，引导审题。
（1）师：这是一篇前空式半命题作文，在一定的范围内给了较大的自由度，但又不能局限于提示语，应当揣摩题意再完成补题。
（2）题目的后半部分“让生活更美好”可以帮助我们找到作文的切入点，让人们感到生活充满阳光和美好，可以是：爱、感恩、宽容、诚信、微笑、欣赏、舍得、坚守……
确定好题目，才能进行下一步，所以补题是写好这类作文的关键第一步。
“更”是个比较词，和过去比，和曾经比，要写出变化和影响。“美好”一词提示了选材范围——积极、阳光、向上。
小结方法1：读懂要求，抓住关键词作文章。
4.提取不同角度，拓宽思路。
师：我们能写些什么？
出示不同角度。
总结方法2：选择自己熟悉的角度去写。
总结方法3：切入点要小。
5.同桌交流。
（1）互相交流补充好的习作题目。
（2）检查同伴所补充的题目是否通顺、明确。
（3）交流想借助哪件事来表达主题。
三、梳理要点，明晰脉络
1.反馈梳理。列提纲。
（1）师：确定了习作内容后，想想这件事是什么时候发生的，它是怎样一步一步影响自己的生活的，期间发生了怎样的故事，应该怎样讲述这个故事；再想一想，这件事情为什么会让自己觉得生活更美好，写的时候根据自己所列的几点，把原因写具体。
（2）出示课件，引导列提纲。
题 目 它是怎样一步一步影响自己的生活的 为什么让自己觉得生活更美好
运动让生活更美好 一次篮球比赛让我爱上篮球这项运动；刻苦训练的我进入学校的篮球队；与队友共同训练和参与比赛，让我结交了不少好朋友。 体验——更刺激的比赛获得——更难得的机会认识——更有趣的朋友
2.同桌互相列提纲，并各自说一说。
3.指名发言。
题 目 它是怎样一步一步影响自己的生活的 为什么让自己觉得生活更美好
习字让生活更美好 因临帖不顺利而郁闷在一次书法课上，受到老师鼓励后而坚定继续练习有了小小进步而开心意欲更上一层楼而更加沉稳坚定 书写更漂亮，学习时更有自信；心态更加宁静、沉稳对传统文化的感受更深
指导写作，范文引领。
素材积累。
四、小组交流，赏析评鉴
1.小组任务驱动。
组内交换阅读习作，各组选取1~2篇优秀习作，推荐给全班学生赏析。
结合习作要点，出示组内互评评价表（表2），提出修改建议。
五、全班分享
1.小作者朗读习作。
2.根据表2内容，由组内推荐人介绍本组发现的习作优点和修改建议。
3.小作者自评习作，其他同学补充修改建议。（自评和互评相结合）
4.好文我来改:修改自己的习作并誊抄。
5.从习作走向生活:将班级优秀习作配以照片（学生参与这项活动相关的照片），发布在班级刊物或校报上。
【教学反思】
这次习作是以半命题的形式引导学生自己补充题目，选择恰当的写作内容。这种形式学生并不感到陌生。记录生活、表达自我的写作方向也给了学生很大的自主空间，学生能结合自身情况，选择让自己生活更美好的话题。相比之下，如何展现出事物让生活“更美好”的主题，对学生而言有一定难度，需要我在习作指导过程中多留心，以确保文章内容主线符合主题的走向。在习作赏析、修改环节，学生能够积极参与，在学习借鉴别人的习作优点的同时，也主动地改正了自己习作中的不足。
第三单元 习作三 ___让生活更美好

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