资源简介

《白杨礼赞》教学设计
一、教学基本信息
课程名称 白杨礼赞 授课班级 八年级1班
课程类型 线下课 授课学时 2学时
授课时间 授课地点
二、教学分析
教学内容 部编版八年级语文上册《白杨礼赞》
教材分析 《白杨礼赞》位于统编版八年级上册第四单元，本单元要求学生了解不同类型散文的特点。学习《白杨礼赞》时，要引导学生把握托物言志类散文的特点。可以抓住第七段的四个反问句进行朗读指导，结合社会背景与第七段中关键短语，读懂茅盾礼赞的对象与他们的崇高品质，借助多形式的朗读传扬这份礼赞之情。
学情分析 经过七年级《春》《济南的冬天》等散文的学习，八年级学生已经具备一定的散文学习基础。八年级学生对于托物言志类散文也并不陌生，因为七年级学过《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》等课文，但他们对于课文中的象征手法是比较陌生的，因此要重点学习。
三、教学目标
教学目标 知识与能力 1、理解白杨树的象征意义．，学习本文象征手法。 2、培养学生分析概括能力。
过程与方 1、通过诵读体味情感和语言。 2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
法
情感态度与价值观 理解学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点 朗读课文，理清文章脉络，感悟作者对广大抗日军民昂扬向上精神的赞美之情。
教学难点 感受白杨树所蕴含的精神美，体会象征手法的使用。
四、教学策略
教学策略 本节课采用以学生为中心的教学策略，运用合作探究、层层设疑、情境教学等教学方法，激发学生的探究兴趣，调动学生表达的积极性，发挥学生的主体作用： 1．学生对课文的感知是通过课前默读、课上快速阅读和朗读、精读来完成的。 2．合作探究，通过生生、师生之间的交流对文本形象进行分析概括。 3．针对学习目标层层设疑，激发学生思考，发挥学生自主学习的积极性。 4．利用微课创设情境，帮助学生感受作者礼赞白杨的情感，培养学生的爱国主义情怀。
教学手段 教材、教学参考书、PPT课件、微课
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、课程导入 树是大自然中一道美丽的风景，“碧 学生分享相关名言和佳句。 借助学生耳熟能详的名言、诗句，体会
玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵，“冰霜正惨凄，终岁常端正”是松的雄姿，那么今天我们将走进白杨的生命。你知道哪些描写白杨的诗词吗？ 不同树的特点，从而引入本文主角--白杨树，点出白杨树的特点，为下文的学习做好了铺垫。
抛出问题--你心目中的白杨树是怎样的？【课件展示】 同学们分享自己认为的白杨树的样子。 叙述初步印象，并带着问题思考阅读，为走进文本奠定基础。
二、初读课文，扫清障碍 介绍作者及写作背景--1．作者：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》。 2．背景：处于抗日战争的相持阶段，作者从解放区人民身 上看到了中华民族的前途和希望，满怀激情地写下了《白杨礼赞》，热情歌颂共产党领 了解作者及写作背景，初步认识白杨礼赞这篇课文的时代背景。 引导学生探究文学作品背后的背景故事，培养学生了解文学背景的习惯。
导下抗日军民英勇不屈的斗争精神。 3．内容：课文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，明写树，实际是写人。【PPT展示】引导学生注意白杨树的品质及背后的人物精神。
教师播放范读音频。【课件展示】读好长句，带领学生读好长句，解决生难字【课件展示】 学生认真聆听并默读注意发音和感情。 从怎样把难句子读顺的指导到对生字新词的释疑，再到对写字的训练，扎实地上好语文课。
三、整体切入，局部赏读 引导学生自由读文，感受白杨树的形象特色。 学生思考并写下自己的感悟。 引导学生思考，体会白杨树的品质。
1、白杨树象征什么？从文中找出句子回答。 2、找出直接抒发赞美白杨树之情的句子。（抒情线索） 3、阅读第二段，本段从哪几方面来写白杨树的生长环境？找出相应词语。作用是什么？ 找到相关句子，勾画出白杨树生长的条件生长环境：“色彩 黄绿相间 面积 无边无垠地势 坦荡如砥” 为白杨树的出现作铺垫，烘托白杨树的不平凡。也暗示写陕甘宁边区抗日根据地。为学生理解“托物言志”做铺垫。
【PPT展示】
第五段从哪几方面来描写白杨树的外形？突出了白杨树什么样的气质？白杨树的象征意义是什么？【PPT展示】 找出描写白杨树的气质的词句“枝、干、叶、皮”“丫枝一律向上，紧紧靠拢。叶子片片向上，没有斜生。皮光滑有银白晕圈泛出淡青色，倔强挺立，努力向上，不折不挠一-不平凡”象征着农民、哨兵、精神品质。 引导学生真正读懂本文的“象征”与“托物言志”
第七段揭示白杨树的象征意义，用了什么写法？什么句式？有什么作用？能否颠倒？ 同学们交流讨论，交换想法。 促进学生养成多角度思考问题的习惯
齐声朗读作者赞扬白杨树的句子，感受作者的感情。“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 朗读并感受文本语言形式与内容情感。 指导朗读，以读促解，以读传情，读出深情与激昂奋进。
白杨是不平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似的。”
美点追踪：用词美：伟岸，正直朴质严肃--温和--坚强不屈，挺拔句式美：难道A --难道B--难道C--难道D 段式美：抑--扬情感美：浅--深 象征美：物-人--神 【PPT展示】 在教师的带领下感受分析文本用词造句之美，感受散文文学之美。 掌握精读技巧，学会分析文章句子，并感受本文语言的独特魅力。
什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？ 思考并辨析象征手法与比喻的区别。 再次明确象征手法的含义，学会区分象征与比喻修辞的区别。
仿写抒情句--“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们 学生进行思考并写下相关句子仿写。 语文《课标》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学
民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。”引导同学们感受好句特点并进行仿写。【课件展示】 生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
同学们，一篇优秀的散文，就如一幅无形的画，又恰似一首读不尽的诗，茅盾先生的散文达到了如诗如画的艺术境界。白杨在特定的历史时期被赋予了特定的内涵。今天，你们都是祖国的小白杨，愿你们能像白杨一样在神州大地上茁壮成长，请你们写下，如果你是一棵白杨树，你想怎样活着？ 同学们写下自己的想法并和同学们交流分享。 语文课堂应该始终秉承“以生为本”的教学理念，不仅要教授课本知识，更应将理论知识与实践相结合，围绕学生主体进行授课，要将教书与育人相结合，既注重学生的知识增长也要关注学生的思想成长。课程从矛盾礼赞的白杨到具有白杨精神的人，最后联系到学生自身，有助于培养学生的爱国主义精神，促进学生树立正确的价值观。
布置作业，巩固复习 进一步帮助学生巩固所学知识。

展开更多......

收起↑