资源简介

《我三十万大军胜利南渡长江》教学设计
一、教学目标
1、使学生深入了解新闻的特点和结构，熟练掌握新闻语言准确、简洁的特 性。
2、引导学生全面理解这则新闻的核心内容，精确把握新闻的六要素。
3、帮助学生深切感受人民解放军势如破竹、锐不可当的强大气势和英勇无 畏、一往无前的崇高精神。
二、教学重难点 教学重点
1、系统掌握新闻的结构和要素，熟练运用阅读新闻的有效方法。
2、深刻体会新闻语言的鲜明特点，精准理解文中重点词语和关键句子的丰 富含义。
教学难点
透彻理解新闻的时效性和重要价值，深切体会作者的立场和内心情感。 着力培养学生对新闻的敏锐感知和深入分析的综合能力。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、分析法、比较法
四、教学过程
( 一 )导入(5分钟)
1、首先，在多媒体屏幕上展示一组解放战争时期激烈战斗的历史图片，包 括硝烟弥漫的战场、奋勇冲锋的战士、滚滚前进的坦克等。同时，播放一段气势 磅礴的战争背景音乐，营造出紧张而庄严的氛围。
2、待学生的注意力被充分吸引后，教师开始提问：“同学们，当你们看到这 些画面，听到这样的音乐，脑海中浮现出了什么样的场景和感受 ”邀请几位学 生分享他们的初步想法，可能会有学生提到战争的残酷、战士的英勇等。
3、接着，教师进一步引导：“在那个战火纷飞的年代，每一场战役的胜利都 具有重大的意义。今天，我们要一起走进一则关于解放战争的重要新闻报道 ——《我三十万大军胜利南渡长江》,去感受那激动人心的时刻。”
(二)知识讲解(10分钟)
教师通过精心制作的多媒体课件，以清晰的图文和生动的示例，深入浅出地 介绍新闻的定义和特点。
新闻的定义：新闻是对新近发生的、有价值的事实的及时报道。通过列举当 天的时事新闻和一些历史上的著名新闻事件，让学生理解新闻是对最新情况的反
映。
新闻的特点：
及时性：强调新闻要在第一时间报道最新发生的事件，以“刚刚发生的地震 报道”为例，说明及时性对于新闻的重要性。
真实性：指出新闻必须基于确凿的事实，不得虚构和夸大。举例“虚假新闻 带来的不良后果”,让学生明白真实是新闻的生命。
准确性：阐述新闻中的每一个细节都要准确无误，包括时间、地点、人物、 数据等。比如“因数据错误导致的新闻误导”的案例。
简洁性：说明新闻语言要简洁明了，避免冗长和复杂的表述。展示一篇过于 冗长的新闻和修改后的简洁版本进行对比。
详细剖析新闻的常见结构：
标题：用醒目的字体和颜色在课件上展示几个新闻标题，如“震惊!某市发 生特大火灾”“重大突破!科学家发现新的治疗癌症方法”,让学生讨论标题的作 用，然后讲解标题是对新闻内容的高度概括，要吸引读者的眼球。
导语：以一则具体的新闻为例，指出导语通常是新闻的开头第一段或第一句 话，它扼要地揭示新闻的核心要点，如“5月20日，我市举行了盛大的马拉松 比赛。据了解，本次比赛吸引了来自全国各地的五千余名选手参加。”讲解这就 是导语，它让读者迅速了解新闻的关键信息。
主体：结合刚才的新闻实例，继续讲解主体部分是对新闻事件的详细叙述， 包括事件的起因、经过、结果等具体情况。例如，上述新闻中主体部分会详细介 绍比赛的路线、选手的表现、比赛的结果等。
背景：通过介绍一些具有特定背景的新闻，如“某地区因长期干旱导致农作 物歉收”,讲解背景是对新闻事件发生的历史、社会、自然等环境条件的介绍， 有助于读者更好地理解事件的原因和影响。
结语：展示几个有结语和没有结语的新闻，让学生分析结语的作用，然后说
明结语是对新闻的总结、补充或展望，有时也可以没有结语。
最后，通过回顾刚才讲解的内容，总结新闻结构的各个部分是相互关联、相 辅相成的，共同构成了一个完整的新闻报道。
(三)初读文本(15 分钟)
学生开始自主阅读《我三十万大军胜利南渡长江》这则新闻，要求他们一边 阅读，一边用铅笔轻轻标注出生僻字词和不太理解的语句。
教师在黑板上列出重点字词，如“摧枯拉朽”“锐不可当”“风平浪静”等。
请一位学生朗读这些字词，其他学生认真倾听，然后一起尝试结合上下文猜 测这些字词的大致含义。
邀请几位学生分享他们对这些字词的理解和猜测，教师不急于给出答案，而 是先引导其他学生进行补充和讨论。
教师最后进行准确的讲解和阐释：
“摧枯拉朽”:原本指枯草朽木受到摧折。形容轻而易举，也比喻摧毁腐朽 势力的强大气势。在文中形容人民解放军的强大攻势，使国民党反动派的防线迅 速崩溃。
“锐不可当”:形容勇往直前的气势无法抵挡。强调了人民解放军渡江时的 英勇和坚决。
“风平浪静”:指没有风浪，水面很平静。这里既描述了长江当时的自然状 况，也暗示了渡江作战的有利条件。
教师带领学生朗读这些重点字词，每个字词朗读3-5遍，让学生加深印象。 要求学生将这些字词的解释写在课本的空白处，以便复习和记忆。
(四)分析新闻内容(20分钟)
教师在黑板上画出一个简单的表格，引导学生一起找出这则新闻的六要素， 并填写在表格中：
|要素| 内容
| 时间 | 1949年4月20日午夜开始 |
|地点|长江前线
|人物|人民解放军|
|起因|解放军要渡江作战
|经过|三十万大军突破敌阵，占领南岸广大地区| |结果|我军已大部渡过南岸，余部二十三日可渡完 对于每一个要素，教师都进行深入的引导和提问：
时间：“1949年4月20 日午夜这个时间点在整个解放战争的进程中处于 什么样的关键阶段 为什么选择在这个时候发起渡江作战 ”
地点：“长江作为天堑，在军事战略上具有怎样的重要地位 为什么这里成 为了这次作战的主要地点 ”
人物：“人民解放军在这次作战中承担了怎样的使命和责任 他们的行动体 现了什么样的品质和精神 ”
起因：“渡江作战的决策是基于怎样的战略考虑和形势判断 ”
经过：“在突破敌阵的过程中，解放军面临了哪些具体的困难和挑战 他们 是如何克服的 ”
结果：“这一胜利结果对后续的解放战争局势产生了怎样深远的影响 它标 志着什么 ”
让学生以四人为一个小组，针对这些问题进行讨论，每个小组推选一名代表， 负责记录和整理小组的讨论结果。
各小组代表依次发言，汇报小组的讨论成果。教师在每个小组发言后，进行 简要的点评和补充，确保学生对每一个要素都有全面而深入的理解。
教师根据学生的讨论和汇报，对六要素进行系统的总结和梳理，强调六要素 是理解新闻内容的关键，帮助学生建立起清晰的新闻事件框架。
(五)探究新闻语言(15分钟)
教师要求学生再次仔细阅读新闻文本，用彩色笔划出他们认为能够体现新闻 语言准确性和简洁性的语句。
学生完成标注后，以同桌为单位，互相交流自己所划的语句，并说明理由。
邀请几组同桌分享他们的发现和见解，教师将学生提到的语句逐一写在黑板 上。
针对每一个语句，教师引导学生进行深入的分析和讨论：
例如，对于“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好 似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。”这句话，教师提问：“‘经营’这个词用在
这里有什么特殊的含义 ‘好似’一词是不是削弱了人民解放军的强大攻势 为 什么 ”引导学生理解“经营”一词突出了国民党反动派对长江防线的精心布置 和企图固守的心态，而“好似”并非削弱，而是以一种看似轻松的表述更凸显了 解放军的强大力量，这种看似矛盾的用词恰恰体现了新闻语言的准确性和艺术性。
对于“长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。”这句话，教师引导学生 思考：“‘风平浪静’和‘万船齐放’这两个简洁的表述传递了怎样的信息 ”让 学生体会到简洁的语言背后所蕴含的丰富画面和强大气势。
教师对学生的讨论进行总结和升华，再次强调新闻语言准确、简洁的重要性， 以及如何通过精心选择和运用词汇来实现这一目标。
(六)体会情感和精神(15分钟)
教师播放一段激昂的音乐，营造出庄重而振奋的氛围，然后声情并茂地朗读 这则新闻，让学生在倾听中再次感受新闻所传达的情感。
朗读结束后，教师提出问题：“从这则新闻中，你们能感受到人民解放军怎 样的气势和精神 ”让学生先独立思考几分钟，然后在小组内交流自己的感受。
每个小组推选一名代表，在全班范围内分享小组的讨论结果。代表们可能会 提到“解放军的势如破竹”“英勇无畏”“坚定果断”等感受。
教师结合解放战争的时代背景和历史意义，进行深入的总结和阐述：“同学
们，在那个关键的历史时刻，人民解放军肩负着解放全国人民的重任，他们以无 畏的勇气和坚定的信念，冲破重重困难，为我们带来了胜利的曙光。他们的这种
精神，不仅在当时具有决定性的意义，更是我们今天应该铭记和传承的宝贵财富。”
邀请学生再次朗读新闻的重点段落，通过朗读进一步体会人民解放军的伟大 精神，激发学生的崇敬和自豪之情。
(七)课堂小结(5分钟)
教师与学生一起回顾这节课的主要内容：
复习新闻的定义、特点和结构，通过提问的方式，如“谁能说说新闻的及时 性体现在哪里 ”“新闻结构中的导语有什么作用 ”等，巩固学生对这些基础 知识的理解。
回顾《我三十万大军胜利南渡长江》这则新闻的六要素，随机抽取学生回答， 如“这则新闻的时间是什么时候 ”“事件的起因是什么 ”等，确保学生能够
清晰地记住新闻的主要内容。
总结新闻语言的特点，通过具体的语句回顾如何体现准确性和简洁性。
教师对学生在课堂上的表现进行评价，肯定他们的积极参与和精彩回答，同 时也指出存在的不足之处和改进的方向。
鼓励学生在今后的学习和生活中，继续关注新闻，提高对新闻的理解和分析 能力。
(八)布置作业(5分钟)
要求学生收集近期的一则新闻，从新闻的结构、语言、内容等方面进行分析， 写一篇300字左右的新闻分析报告。
仿照《我三十万大军胜利南渡长江》的写作风格，选择一个校园内的重要事 件，写一篇简短的新闻报道，要求体现新闻的六要素和语言特点。

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