资源简介

《秋天的怀念》教学设计
一、教学目标
1. 了解作者史铁生的相关知识，理解并积累文中的重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3. 通过品味文中的细节描写，体会母亲对儿子博大无私的爱，感悟人间真情。
4. 理解“好好儿活”的内涵，学会感恩，珍惜生命。
二、教学重点与难点
1. 教学重点
o 理解课文内容，感受母爱的深沉与伟大。
o 学习通过细节描写来表现人物情感的方法。
2. 教学难点
o 理解“好好儿活”的含义，以及作者对母亲的怀念之情。
o 引导学生树立正确的人生态度，学会面对生活中的挫折。
三、教学过程
第一课 时
(一)导入新课
1.多媒体展示史铁生的照片和名言：“职业是生病，业余在写作”“世界以痛吻我，我报 之以歌”。
2. 教师引导：同学们，这位作家就是史铁生。他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满 的思想。今天，我们就来学习他的一篇散文《秋天的怀念》,去感受他笔下的母子深情。
(二)作者及背景介绍 作者介绍
o 史铁生(1951—2010),生于北京，作家。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫 人》。多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀作品。代表作有小说《我的遥远的 清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。其中，《我与地 坛》鼓励了无数人。作品风格清新、温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的“散文化”作品。获华 语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。
背景资料
o 20岁时，史铁生不幸因病瘫痪，永远离开了正常人的生活，这使他一度失去生活的信
心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔，以至忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾。尤其 是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋 天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大 而无私的母爱。
(三)初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.教师检查生字词的掌握情况
。展示词语：瘫痪(tān huàn)、侍弄(shì) 、 整宿(xiǔ) 、 憔悴(qiáo cuì)、仿膳(shàn)、 豌豆 (wān) 、诀 别 (jué) 、 烂漫 (màn) 、絮絮叨叨 (xù dāo)、翻来覆去 (fù)。
o 请学生读词语，教师纠正读音。
o 思考问题
。 作者在秋天怀念的是谁
o 课文讲述了一件什么事
3. 学生回答问题，教师总结
o 作者在秋天怀念的是母亲。
o 课文讲述了双腿瘫痪后的“我”,脾气变得暴怒无常，母亲默默地承受着“我”的坏 脾气，用无私的爱鼓励“我”重新面对生活，而母亲却在病重时离世，“我”在秋天怀念母亲 的故事。
(四)再读课文，梳理脉络
1.学生默读课文，找出课文中表示时间的词语，梳理文章的脉络。
2. 教师引导学生回答，明确文章的脉络
。 第一部分(1-2自然段):母亲在“我”双腿瘫痪后，尽力劝慰“我”,“我”却沉 浸在痛苦中，忽视了母亲的病情。
o 第二部分(3 -6自然段):母亲在病重时，仍牵挂着“我”,想带“我”去看菊花， “我”答应了母亲，但母亲却离开了人世。
。 第三部分(7自然段):秋天，“我”和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话，懂得了 “好好儿活”的含义。
(五)品读课文，感受母爱
1. 朗读课文第1-2自然段，思考：双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态
。 学生回答：双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常，对生活失去信心，如“望着望着 天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边 的东西摔向四周的墙壁；妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去!我可活什么劲!”
2. 面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的 找出相关语句，品味母亲 的形象。
o 相关语句：
o “这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢 复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。”
。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我 的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着： “我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活…… ”
o “那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在 窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”
o “她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候 ’‘你要是愿意，就明天 ’她说。我 的回答已经让她喜出望外了。‘好吧，就明天。’我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：‘那 就赶紧准备准备。’”
o “她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：‘看完菊花，咱们就去‘仿膳’,你小时 候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗 你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一 脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄 悄地出去了。”
母亲的形象：
。母亲是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。她深深理解儿子的痛苦，能够包容 儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢地面对生活的苦难。
。母亲是一位细心的母亲。她的细心体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地 听着我的动静”“挡在窗前”,“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节 描写中。
。母亲是一位无私和坚韧的母亲。她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了 觉”,却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实和儿子的痛苦绝望的心情，却从 来没有对儿子说过“你为我想想”,这些体现了她的无私和坚韧。
(六)课堂小结
1. 教师总结本节课的内容：本节课我们了解了作者史铁生的相关知识，梳理了课文的脉 络，感受了母亲对儿子博大无私的爱。
2. 布置作业：抄写生字词，熟读课文。
第二课时
(一)复习导入
1. 回顾上节课的内容，提问：课文主要讲述了什么故事
2.学生回答后，教师引入本节课的学习：这节课我们将继续深入学习课文，感受作者对 母亲的怀念之情。
(二)合作探究
1. 课文多次提到菊花，有什么用意 。 学生分组讨论，教师巡视指导。
o 小组代表发言，教师总结：
o 母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。 。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
o 菊花热烈深沉，是母爱的写照。
o 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。
o 菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。 2.细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情
o 学生自由发言，教师引导学生体会作者的悔恨、悲痛和怀念之情。
3. 说说文章为什么取题为《秋天的怀念》
o 学生思考并回答，教师总结：
o “秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。
o “秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的写照，具有象征性。
o “秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
。 母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
(三)品味语言，体会情感
1. 找出文中让你感动的语句，读一读，说说你的感受。
o 学生自主阅读，圈画语句，小组内交流感受。
o 全班分享，教师引导学生深入体会语句中蕴含的情感。 2.重点赏析以下语句：
o “母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活…… ’”
o “她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我 没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”
o “黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得 烂漫。”
(四)深入理解“好好儿活”的含义
1. 母亲临终前说的“好好儿活”是什么意思
o 学生讨论交流，教师引导学生理解母亲希望儿子能够坚强地面对生活的挫折，珍惜生 命，找到生活的意义。
2.作者是如何理解“好好儿活”的
。结合课文内容，引导学生体会作者在经历了母亲的离世后，对“好好儿活”有了更深 的感悟，他明白了要勇敢地面对生活的苦难，珍惜身边的人，努力让自己的生命变得有意义。
(五)课堂总结
1. 教师总结全文：通过学习《秋天的怀念》,我们感受到了母爱的伟大和深沉，也体会到 了作者对母亲的怀念之情。同时，我们也明白了要珍惜生命，勇敢地面对生活中的挫折，好好 儿活。
2. 拓展延伸：
o 又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢
o 学了这篇课文，你懂得了什么 你想对自己、对母亲或是对史铁生说些什么 。 学生自由发言，教师引导学生树立正确的人生态度，学会感恩。
(六)作业布置
1. 以《妈妈，我想对您说》为题，写一封信，表达你对母亲的感激和爱。
2. 阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》《合欢树》等，进一步感受他的文学魅力。

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