资源简介

《与朱元思书》教学设计
一、教学目标
了解课文中的文言知识，积累常见的文言实词、虚词、句式。
体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
学习本文描写景物的方法，感受自然之美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点
积累文言词汇，理解课文内容。
学习本文多角度描写景物的方法。
三、教学难点
体会作者的情感，理解文章的主旨。
四、教学过程
第一课时
（一）导入新课
同学们，我们祖国的山河壮丽多姿，古往今来，无数文人墨客用他们的生花妙笔描绘了一幅幅优美的画卷。今天，我们就跟随南朝梁文学家吴均的脚步，一起去领略富春江的奇山异水。
（二）作者简介
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁时的文学家、史学家。出身贫寒，好学有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多为反映社会现实之作。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。
（三）背景链接
吴均自幼好学，才华超群，所作诗文深受当时行家称赞，其文章风格清拔而有古气，时人称为“吴均体”。他为人耿直，因私下写《齐春秋》，如实记录齐梁的历史，被梁武帝（“出家皇帝”萧衍）所恶，罢了他的官，焚烧了他的书稿。吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡，一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均的仕途也不如意，因而他寄情山水来排解心中的苦闷。
（四）知识卡片
“骈体文”的有关知识。
骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”(亦称“骈四俪六”)，对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文开头的“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。
（五）初读课文，清楚流畅
教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏。
学生自由朗读课文，要求读音准确，句读分明。
缥碧（piǎo） 急湍（tuān） 轩邈（xuān miǎo） 泠泠（líng）
嘤嘤（yīng） 鸢飞（yuān） 戾天（lì） 窥谷（kuī）
横柯（kē） 千转（zhuàn） 经纶（lún）
指名学生朗读课文，其他学生评价。
全班齐读课文，力求朗读流畅，音韵铿锵。
（六）再读课文，疏通文意
学生结合注释，利用工具书，自主疏通文意，遇到疑难问题，小组讨论解决。
教师检查学生的自学情况，提问重点词句的意思。
（1）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
俱：全，都。共色：同样的颜色。从流：跟、随。东西：向东或向西。
（2）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
缥碧：青白色。
（3）急湍甚箭，猛浪若奔。
甚：超过。奔：飞奔的马。
（4）夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
寒树：形容树密而绿，让人心生寒意。负势：凭借。轩邈：往高处远处伸展。
（5）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
泠泠：拟声词，形容水声清越。嘤嘤：互相和鸣。
（6）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
千转：同“啭”，蝉鸣。无绝：不断。
（7）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
戾天：比喻极力追求名利。经纶：筹划、治理。息心：指平息名利之心。反：同“返”，返回。
（8）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
柯：横斜的树枝。昼：白天。
（七）整体感知
文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？
奇山异水，天下独绝。
作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
静态：清澈（水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。）
动态：湍急（急湍甚箭，猛浪若奔。）
（八）课堂小结
本节课我们通过朗读课文，疏通了文意，初步感知了课文的内容。富春江的奇山异水给我们留下了深刻的印象，下节课我们将继续深入学习，感受作者笔下的山水之美。
（九）布置作业
背诵课文。
积累文中的文言实词、虚词。
第二课时
（一）复习导入
指名学生背诵课文。
提问文中的重点实词、虚词的意思。
（二）合作探究
读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？
（1）从水色、水深、水中三个方面描写异水。
（2）水色——缥碧（水皆缥碧）
水深——千丈见底（千丈见底。游鱼细石，直视无碍。）
水中——急湍、猛浪（急湍甚箭，猛浪若奔。）
（3）运用了正面描写和侧面描写相结合的方法，以及比喻、夸张的修辞手法。
正面描写：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
侧面描写：急湍甚箭，猛浪若奔。
比喻：急湍甚箭，猛浪若奔。把湍急的江流比作离弦的箭，飞奔的马，生动形象地写出了水流的湍急。
夸张：千丈见底。突出了江水的清澈。
思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？
（1）从视觉和听觉两个方面描写奇山。
视觉：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。（写出了山之高、山之奇。）
听觉：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（写出了山上生机盎然的景象，突出了山之奇。）
（2）作者的感受是“息心忘反”，即那些极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰也会平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到这些幽深的山谷，也会流连忘返。作者通过描写自己的感受，表达了对奇山异水的赞美之情，以及对自然的热爱和对世俗的厌弃。
“奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处？
（1）奇在“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎仍在生成变化中，写出了山的动态美。
（2）奇在山中各种声音，如“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”仿佛是一只自然交响曲，使人感到山间处处勃发生机。
作者是从哪些角度来描写“奇山”的？请结合相关语句简要分析。
（1）从视觉角度：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”写出了山的高峻、陡峭和壮美。
（2）从听觉角度：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写出了山上泉水、鸟鸣、蝉鸣、猿啼等声音，以声音反衬山林之寂静，突出了山的幽静。
文章最后一句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”有何深刻含义。
（1）“横柯上蔽，在昼犹昏”，犹言明中有暗；“疏条交映，有时见日”，犹言暗中有明。这日光明暗的林中景致，给人以草木茂盛，欣欣向荣、积极向上的感觉。
（2）同时以景衬情，暗示作者面对社会的黑暗，不消极待世，积极向上的态度。
（3）也表达了作者对幽静安闲的大自然的向往，以及对世俗的厌弃。
（三）文章主旨
本文作者从行船游江的实见实感出发，由远及近地着力描绘了富春江的水光山色，抒发了作者厌恶官场，鄙弃功名利禄，爱慕美好自然，避世退隐，希望寄情于山水的思想情感。
（四）写作特色
抓住景物特征，多角度描写。
作者抓住富春江山水“奇山异水”的特征，从视觉、听觉等多个角度进行描写。如写水，用“水皆缥碧，千丈见底”正面描写水的清澈，用“急湍甚箭，猛浪若奔”侧面描写水的湍急；写山，用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”从视觉角度写出山的高峻，用“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”从听觉角度写出山的生机。
运用多种修辞手法。
文章运用了比喻、夸张、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，把湍急的江流比作离弦的箭，飞奔的马，生动形象地写出了水流的湍急；“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出了山的动态美。
句式整齐，音韵和谐。
本文是一篇骈体文，句式整齐，多用对偶句，如“风烟俱净，天山共色”“急湍甚箭，猛浪若奔”等，读来朗朗上口，富有韵律美。
（五）课堂小结
通过本节课的学习，我们深入理解了课文的内容，感受到了富春江的奇山异水之美，体会到了作者的情感。同时，我们也学习了本文的写作特色，希望同学们能够在今后的写作中加以运用。
（六）拓展延伸
请同学们用自己的语言描绘一下富春江的景色。
收集有关描写山水的诗句，进行积累。
（七）布置作业
仿照本文的写法，写一篇描写家乡山水的短文。

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