资源简介

《小巴郎，童年的太阳》教案
【教材分析】
这是一首具有新疆维吾尔族风格的歌曲，他们的歌舞具有鲜明的民族特色，具有宝贵的文化价值。本节课，让学生们通过演唱、演奏、欣赏以及舞蹈，走进新疆同胞的生活，感受维吾尔族音乐作品的风格和特点，领略多彩多姿的民族音乐文化。
【教学目标】
1、通过教学使学生能够用整齐的、情绪饱满地声音准确地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，掌握切分节奏，认识手鼓，并能以简单的新疆舞蹈动作进行歌表演，表现维吾尔族音乐风格特点。
2、本课采用赏析、实践、体验、拓展等教学环节，通过师生双边互动活动表现拓展歌曲。
3、让学生在歌曲的学唱过程中感受少数民族音乐的艺术美，提高对少数民族音乐的鉴赏力，培养学生热爱祖国民族文化艺术的情感及民族自豪感。
【教学重点与难点】
重点：学生能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，并体会到新疆音乐独有的特点。
难点：正确的演唱《小巴郎 童年的太阳》中切分节奏及重音记号。
【设计意图：民族的就是世界的，本课通过演唱、演奏、欣赏、舞蹈等音乐活动，加深学生对新疆维吾尔族音乐的印象，了解音乐特点，感受民族音乐的魅力，从而激发学生对民族音乐的喜爱，为今后进一步深入学习打好基础。】
【课前准备】
钢琴、课件、手鼓、纸杯
【教学过程】
一、范唱导入，激趣赏析
师：快乐的40分钟又开始了，老师想用一首歌曲表达此时快乐的心情，请同学们仔细听一听，歌曲中隐藏着一种乐器，你能听出来吗？
师：刚刚老师演唱的歌曲名字就叫《打起手鼓唱起歌》，今天我们的音乐课就从手鼓说起。揭示手鼓，介绍手鼓。
师：请同学们听一听他的音色特点（铿锵有力，热情奔放）
师：手鼓的伴奏形式有很多，可以站着敲跪着敲跳着敲-教师示范。
【设计意图：教师的亲身示范会激发学生模仿学习的欲望，同时也能更好地拉近教师与学生间的距离】
二、节奏游戏，激破难点
师：那下面就和老师一起敲起手鼓，感受一下具有浓郁地方特色的切分节奏吧。出示手鼓节奏×××∣××∣
师；大家想不想试一下？想~~
音乐来源于生活，生活中有一种宝贝也可以让我们初步感受一下手鼓的魅力。
师讲解切分节奏：切分节奏是新疆歌舞里比较常用的一个典型的节奏型。（集体拍打）请打的好的同学上台打铃鼓，师生合作，生生合作。
【设计意图：一次性杯子的使用让学生明白音乐无处不在，乐器随手可得，更好地解决了难点】
三、舞蹈元素，民族特色
1、师:切分节奏下的音乐更加欢快活泼，动感十足，那么这段音乐下的舞蹈又是怎么样的呢？下面，老师就来给大家跳上一段，请同学们仔细观察舞蹈动作。
有节奏地问：这里的 人们 怎么 舞蹈？要求学生同样的节奏回答。
女生：脖子 手腕 男生：肩膀
男女生分别跟着音乐做一做动作。（播放小巴郎上半部分音乐）
2、出示新疆的介绍。
【设计意图：通过节奏问答巩固难点节奏，并边了解新疆舞蹈特点，边熟悉音乐】
四、学唱歌曲，激情实践
1、反复聆听歌曲,体验歌曲情绪,把握音乐形象。
师层层深入提问：1、根据旋律和节奏的变化歌曲可以分为几个部分？
2、找出切分节奏的段落并用手鼓来伴奏。
3、 通过老师画的旋律线找出前半段歌曲四个乐句的特点。
4、跟随老师唱谱，师于黑板上画出一个手鼓圆形，揭示上半段乐曲鱼咬尾的特点。
5、学唱前半段歌曲 分句演唱，师生接龙，生找出难点，解决难点。
6、学唱后半段
师：请同学们听一听旋律和情绪的变化。
a边画边清唱，你看到了什么？对了，这就是美丽的天山，音乐与生活总是紧密相连的。
b领学生再唱一遍。c出示前八后十六节奏。d完整演唱旋律。e配上歌词试一试
7、重音记号的讲解，在演唱过程中体现出重音记号的作用。
【设计意图：根据歌曲旋律节奏的变化划分成两个段落的学习，让学生化繁为简，更容易接受】
五、自主学习，合作完成
师:第二段我想请同学们自主完成，四人一组。
（师生一起学习结束句）师：观察还有哪一句没有学呢？
生：结束句
生将两段歌词完整地演唱一遍。（师弹琴）
【设计意图：根据六年级学生的学情特点，设计自主学习的环节，可以培养学生的自学能力，锻炼创新能力】
六、创造表现，全情体验
师:同学们的演唱非常好。新疆人们能歌善舞，我们也非常不错，让我们分成演唱组，演奏组，舞蹈组来展示一下今天的成果吧。
让我们一起唱起来跳起来敲起来吧。（播放歌曲范唱）师生一起随音乐边唱边奏边舞。
【设计意图：融合各种音乐的元素，让学生在不同的音乐表现形式中，感受音乐，体验音乐，享受音乐，表达音乐】
七、课堂小结。
师:美丽的天山，阿妈的毡帽，巴郎的手鼓，古丽的舞蹈再次让我们感受到了新疆的美好。56个民族56朵花，那藏族，蒙古族呢？他们的音乐又有怎样的特点呢？下节课让我们继续民族之行，采摘充满魅力的民族之花！

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