资源简介

敲出多彩的节奏
教学目标：
1.复习歌曲《咿唷嘞啦》，学习用非洲鼓为演唱伴奏。
2.聆听《塔里木河》中手鼓、《阿里郎》中长鼓、《海安花鼓》中花鼓打击的节奏，辨别不同的节奏表达的不同情感，并能较准确地敲出听到的节奏。
3.为海安民歌《牌儿经》创编不同的节奏，并用海安花鼓为音乐进行伴奏。
教学难点：
创编不同的节奏型为音乐伴奏。
教学重点：
感受不同节奏传递的不同情感，培养学生听辨的能力。
教学过程：
复习导入,了解鼓为鼓舞伴奏的表演形式。
师：同学们，今天的音乐课让我们从复习刚果民歌《咿唷嘞啦》中开始吧！
（出示《咿唷嘞啦》的歌谱。）
学生演唱《咿唷嘞啦》，教师演奏非洲鼓为歌曲伴奏。
(节奏：× ×× × ×× |
师：同学们，你们在演唱《咿唷嘞啦》这首歌的时候，老师用怎样的节奏为你们做了伴奏？
学生找出节奏,并按节奏拍一拍。
师：你们想自己试试为这首歌伴奏吗？
教师钢琴伴奏，学生演唱歌曲，请一至两个学生用非洲鼓按练习过的节奏为大家伴奏，再次复习歌曲《咿唷嘞啦》。
二、新课教学，感受不同节奏带来的丰富情感体验。
1.师：这种用鼓为舞者和歌手伴奏的表演形式在非洲土地上从出现至今已有五百多年的历史。这种表现形式在我国许多地区和名族也有，今天老师就带来两部作品：一首新疆地区的歌曲《塔里木河》，同学们听一听，歌曲中用手鼓敲出了怎样的节奏？给你怎样的情感的体验？
学习任务（1）：1.仔细聆听，找出手鼓伴奏节奏型。
2.听音乐，跟鼓点拍一拍这种节奏型。
3.感受节奏传递怎样的情感？
听完学生汇报节奏：× × × × × | × × × × × |
生：节奏传递给我们热烈奔放的情绪。
2.师：另一个作品是朝鲜族长鼓舞《阿里郎》，请同学们认真聆听、仔细观看，舞者都敲击出了哪些节奏，请你跟着拍一拍，请你们记住一种节奏，在欣赏完作品后告诉我们。
学习任务（2）：1.仔细聆听，找出长鼓伴奏节奏型。
2.听音乐，跟鼓点拍一拍这些节奏型。
3.感受节奏传递怎样的情感？
长鼓节奏：×- ×× | × × ×× |
让学生一起拍一拍这个节奏，感受节奏的情感。
生：节奏传递给我们抒情、优美的情绪。
3.师：同学们，我们南通也有歌、舞、鼓相结合的表演形式，这就是曾经获得全国民间文艺最高奖——“山花奖”的海安花鼓。“海安花鼓”的音乐分为三个部分，第一、第三部分为两拍子的音乐，第二部分为三拍子的音乐，请同学们在一、三两部分中找出一个让你记忆深刻的节奏、在三拍子部分也找一个节奏，在欣赏完作品后和我们一起分享。
生：观看《海安花鼓》的演出视频。
学习任务（3）：1.认真聆听音乐，至少找出两种你最有印象的节奏。
2.跟舞者拍一拍这种节奏型。
3.感受节奏传递怎样的情感？
节奏①：× 0 | × 0 |
节奏②：× 0 0 | × 0 0 |
学生一起拍一拍这几种节奏。
生：节奏传递给我们欢快、喜悦的情绪。
4.听《维吾尔族手鼓舞》。
师：请同学们仔细聆听，下面这段用手鼓打击的打击乐，请你们结合刚刚欣赏的另外三部作品思考一个问题，在同一节拍下，是哪些基本因素让节奏传递个我们不同的情感体验？
生：节奏的疏密、力度的强弱、速度的快慢这些因素让我们感受到情感的变化！
师总结：节奏越紧密、速度越快、力度越强会让我们感到情绪越欢快热烈，反之，则感到抒情优美。
三、培养学生节奏创编能力，体验多彩节奏。
师：刚才我们欣赏的《海安花鼓》中用的音乐用是我们南通地区的民歌吗？
生：不是，是扬州小调《拔根芦柴花》。
师：我们海安的花鼓，如果用海安的民歌来表演是不是更地道呢？今天老师为大家准备了一首正宗的海安民歌《牌儿经》，请同学们仔细听一听，乐曲根据速度的变化可分为几部分？每一种速度当中，《牌儿经》的曲调重复了几次？你们能根据不同的速度为这首歌配上不同的节奏型用花鼓来伴奏吗？让我们一起先来感受一下音乐。
（聆听音乐，熟悉旋律，为创编做准备。）
生：乐曲按速度由慢渐快的变化可分为三个部分，每一部分《牌儿经》的曲调重复了三次。
师：也就是《牌儿经》的曲调在全区中重复了九次，速度由慢渐快，我们创编的节奏型应该越来越疏松还是越紧密？
生：越来越紧密！
师：对！我们有八组同学，每组讨论创编一种节奏型，还剩一遍由老师来完成创编任务，我们合作一起为这部作品配上海安花鼓的伴奏节奏，记着各组之间也要相互通通气，做到每组创编的节奏都不一样！
学习任务（4）1.学生分组讨论，创编节奏为歌曲伴奏。
2.学生汇报创编成果。
（学生把创编的节奏按音乐的三个部分展示在黑板上，并按顺序练习拍这些节奏。）
3.用海安花鼓敲击以上的节奏为音乐《牌儿经》伴奏。
师：同学们，今天这堂课中我们认识了非洲鼓、新疆的手鼓、朝鲜族的长鼓和我们南通的海安花鼓，以后老师还会在音乐中带大家走遍中国和全世界，到时候我们还会遇到其他形状的鼓，再感受它们那些不一样的节奏带给我们新的情感体验。今天的课就上到这儿，下课！

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