资源简介

无锡景
教学目标
（一）体会关键方言字的发音和演唱的韵味，并尝试用方言演唱歌曲第一段。努力唱出歌曲的地方韵味和赞美家乡的细腻情感。
（二）通过听、唱、演等活动方式,体验和感受江苏小调民歌《无锡景》的音乐特点,
（三）了解民族五声调式，对比聆听两首歌曲，体会不同地域民歌的艺术特点，同时加深对中国民歌小调的喜爱
教学重点与难点
（一）教学重点
模仿歌曲方言发音，并能够用方言演唱歌曲第一段。
（二）教学难点
把握歌曲装饰音唱法，体验歌曲旋律优美、软、糯、甜、媚的特点。
教学过程
课前：播放普通话版《无锡景》，学生随着音乐进教室。
设置意图：让学生对不熟悉的音乐有一个大概的了解，同时节约时间，把课上更多的时间留给学唱歌曲。
导入：播放电影片段《金陵十三钗》
老师:这首电影插曲《秦淮景》就是改编自我们今天所学的歌曲《无锡景》通过刚才的对比聆听，你们觉得哪一个更符合歌曲情绪，更具有歌曲韵味？
学生回答
（一）一唱《无锡景》
出示本节课学习目标。
标注方言发音
学生通过聆听，分组标注方言发音。发现歌曲中的情（sing）静（sing）心（sing）三个字发音一样得出：一音多字的特点。
设计意图：
充分发挥学生自主、合作、交流的过程，目的明确，要求具体，口传心授教唱方式体现了让学生用心体会、领悟歌曲韵味。
（二）二唱《无锡景》
播放乐曲，从音乐中找答案，乐谱当中用红框标出来的是什么装饰音？
对比加装饰音与不加装饰音的演唱效果。同时得出歌曲特点之二
歌曲特点：江南民歌曲折婉转，清丽流畅,吴方言小腔调的软、糯、甜、媚的演唱更让他具有温柔、含蓄、缠绵的音乐特质。
设计意图：
装饰音的对比唱，目的是让学生体会民歌曲折婉转、清丽流畅,吴方言小腔调的软、糯、甜、媚的演唱更让他具有温柔、含蓄、缠绵的音乐特质。
（三）三唱《无锡景》
1、乐曲当中用红框标出来的音符有什么特点？
2、总结歌曲音乐特点。
3、观看视频。
4、加动作、表演演唱。复习所有音乐特点，加感觉、加简单动作，进行表演演唱。
设计意图：
只有抓住歌曲的音乐特点，才能更好的表现歌曲音乐感觉。
（四）讲解民族五声调式
了解什么是民族五声调式？
五声调式是以纯五度的音程关系来排列的，是由五个音所构成的调式的。由于这种调式是我国特有的，也可以称为民族调式。这五个音的名称分别是:宫、商、角、徵、羽。
2、聆听三首五声调式民歌，能够根据方言和音乐特点，判断出每首歌曲所属地域。
设计意图：
通过对比聆听，加深学生对对中国民歌小调的喜爱。
教学过程(表格描述为可选项，不用需要删除)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
课前 播放普通话版《无锡景》 学生随着音乐走进课堂 初步感受音乐。 音频
导入 播放《金陵十三钗》电影片段 对比聆听 提问：哪个版本更符合歌曲情绪和韵味？ 学生回答 通过对比,让学生体验方言版的比普通话版的歌曲更有韵味，更具特色。 视频 2分钟
一唱《无锡景》 1、出示本节课教学目标 2、标注方言拼音。 2、教师总结 3、用口传心授的方法教唱歌曲第一段。 1、每组一句歌词标注。 2、找出歌词中哪些字是“一音多字”总结出歌曲特点之一3、跟老师用方言学唱歌曲第一段。 充分发挥学生自主、合作、交流的过程，目的明确，要求具体，口传心授教唱方式体现了让学生用心体会领悟歌曲韵味。 PPT 15分钟
二唱《无锡景》 播放乐曲，从音乐中找答案，乐谱当中用红框标出来的是什么装饰音？ 对比加装饰音与不加装饰音的演唱效果。同时得出歌曲特点之二 3、带音乐特点教唱 学生回答问题。 练习加装饰音演唱效果。 带音乐特点演唱 装饰音的对唱，目的是让学生体会民歌曲折婉转、清丽流畅的感觉。 PPT 12分钟
三唱《无锡景》 1、乐曲当中用红框标出来的音符有什么特点？ 2、总结歌曲音乐特点。 3、观看视频。 4、加动作、表演演唱。复习所有音乐特点，加感觉、加简单动作，进行表演演唱。 学生回答 总结歌曲音乐特点。 学生观看视频，体验男生版的《无锡景》。 4、学动作表演演唱，把握音乐特点，努力唱出韵味。 只有抓住歌曲的音乐的特点，才能更好的体会歌曲音乐感觉 PPT 13分钟
讲解民族五声调式 了解什么是民族五声调式？ 对比聆听两首五声调式民歌。 学生了解聆听 不是重点，只做了解。 视频 3分钟
六、学习效果评价设计
（一）评价方式
1.形成性评价与终结性评价相结合
音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予以充分的关注在教学过程中经常进行。本节课采用观察、提问、讨论、抽唱等方式进行。
（二）评价量规
教学设计学习效果评价量表
评价维度 优秀 良好 一般
教学设计学习效果评价 （40分） 学习 目标 (10分） （8~10分） （5~7分） （0~4分）
.符合课程标准要求和学生实际。 .科学、具体、易测评。 与学段学习目标基本一致目标阐述比较清楚、具体 目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致
学习者特征 （5分） （4~5分） （2~3分） （0~1分）
学生具备音乐基本素养，掌握基本乐理知识。同时对音乐有着极好的兴趣和热情。 学生基本具备音乐基本素养，对乐理知识有所了解，同时课堂上在老师的引导下，能够顺利的掌握所学知识。 对乐理知识一概不知，同时对音乐不感兴趣。
目标达成度 (20分） （16~20分） （10~15分） （0~10分）
目标设计合理，学生在接受一节课的学习之后，能够顺利完成教学目标和教学任务。 教学策略内容和形式丰富，体现自主、合作的学习方式 活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性 目标设计合理，60%的学生可以达成目标。 教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开 教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强 30%的学生可以达成教学目标。 教学策略形式单一，缺乏层次性和差异性
教学 评价 （5分） （4~5分） （2~3分） （0~1分）
设计可操作的评价方式 体现形成性评价和过程性评价的观点。 提供了教学评价，且清晰明了 未提供教学评价，或采取的评价方式不当
教学设计的特点
本节《无锡景》教学设计，重点体现了以学生为主，体验式教学，引导学生思考问题，重点要让学生感受、体验为主，通过一唱、二唱、三唱这样的教学环节设置，让学生在每个环节中在老师的引导下都能找出歌曲音乐特点，并能把特点应用到歌曲演唱当中，循序渐进，每次演唱都比上次更有感觉。同时学唱歌曲整堂课以“听”为主，所有的教学活动都以音乐展开，遵循听觉艺术感知规律，在教师的引导下，学生通过反复聆听、演唱来体验作品所蕴含的音乐美。
教学反思
1、以学生为本的原则
本节课从学生的兴趣、能力和需要出发,遵循八年级学生这一时期生理、心理及审美认知规律等特点,提供感受音乐、表现音乐、学习音乐文化知识的机会。为学生终身学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基础
2、遵循循序渐进的原则
课堂中学唱歌曲采用了,一唱、二唱、三唱等这样循序渐进的模式，学习的过程是递进式，学生在这样的形式下，学唱歌曲不觉得枯燥，同时在每唱一遍之前都会在老师的引导下找到歌曲的特点，把握歌曲特点带着特点去唱歌，更有利于学生把握歌曲韵味，体验歌曲情绪。
体现学科特色的原则
音乐是听觉艺术，体现以音乐为本，从音响出发。任何问题的解决都是以听赏作为前提，教师的讲解、提示简明、生动富有启发性。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验引发想像和联想。
4、学生课堂出现的问题
在实践课堂教学中，《无锡景》那种甜、软、糯、媚的音乐表现，以及南方人的发音特点表现得不够到位，明白和表现是两回事，对于歌曲的韵味以及南方人的特质，学生心里都能明白，但就是表现的不到位。
改进措施：
对于那些羞于表现的学生，说明我们平时的音乐课给大家表现的机会太少，没有给学生搭建展示的平台，对于表现不到位的学生，也不用过分指责、因为这节课的目的就是体验，学生能够做到一两点韵味的体验就可以，毕竟我们不是南方人，如果学生用另外一种形式表现细腻的小调音乐也未尝不可，对音乐的体验、感觉本身就是仁者见仁智者见智，提倡学生开拓思维、展示自我。

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